1樓：廣西師範大學出版社
教學過程須臾也離不開情感，情感交流在教學過程中具有獨特的教學功能。概括地說，情感交流具有以下8大教學功能：
（1）感染功能。
即教師的情感具有對學生情感施加影響和感染的功能。教學」」以情動人」」、師生」」情感共鳴」」就是其典型表現形式。
（2）動力功能。
即教師的情感具有發動、維持和推動自身施教活動和學生學習活動的功能。
（3）訊號功能。
即教師的情感通過表情外顯具有教學資訊傳遞的功能。教師的面部表情、體態表情和言語表情是其情感的外部表現，是教學資訊載體之一。
（4）調節功能。
即教師的情感對學生的認識過程具有組織、協調、節制的功能。常言」」情通理達」」就是這個道理。
（5）定向功能。
即教師的情感具有促進教與學穩定在一定的方向上，並朝著一定目標執行的功能。教師的」」情感投資」」一旦使學生」」動之以情」」，就會成為他們努力達到此目標的積極力量。
（6）強化功能。
即教師的情感具有鞏固或改變學生學習行為的功能，以培養學生良好的學習行為習慣和積極的社會性動機，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
（7）遷移功能。
即教師的情感具有啟用學生情感，促使學生將此情感遷移、擴散、泛化到有關物件上去的功能。」」愛屋及烏」」是情感遷移的一種表現。
（8）交融功能。
即教師的情感具有引起」」情知交融」」、師生情感水**融、教學氣氛輕鬆和諧的功能。師生的」」心有靈犀一點通」」就是這一功能發生作用的明顯例證。
課堂教學中「匯入」有什麼功能
2樓：不是苦瓜是什麼
1、安定學習情緒。課堂匯入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的遊戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂匯入的作用。
2、吸引學生注意。巧妙地匯入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。
3、激發學習興趣。精彩的匯入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以激發學習新課的興趣。
4、溝通師生情感。良好的導課是接通師生資訊的電鍵。一上課教師登台亮相後，教師的乙個眼神、乙個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的資訊交流、情緒反饋開啟了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。
5、明確教學目的。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。
6、啟迪學生思維。富有創意的開講，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧型，使之善於思考問題，並能培養學生的定向思維。
7、確定全課基調。
語文課堂匯入方法
一、由精彩的描述匯入
精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想象，使學生自然進入文字。
二、由軼聞趣事來匯入
學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文字，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文字的興趣。
如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門裡三間屋子。
知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：
面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。
他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：
楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。
三、從欣賞歌曲匯入
歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文字需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然匯入。
如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我乙個家，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。
這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」
四、由觀察插圖匯入
新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖匯入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文字。
我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
如在學習《周莊水韻》時，先引導學生觀察文字中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純樸的船孃搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……通過插圖學生對周莊有了初步的認識，然後自然匯入：著名畫家吳冠中曾讚嘆「黃山集中國山川之美，周莊集中國水鄉之美」，周莊的美讓中外遊人神往，讓我們走進周莊去感受她獨特的美。
五、由溫習相關詩詞匯入
孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文字內容相關的詩詞來匯入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文字，自然匯入內容。
如學習余光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。
我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鈎起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。
」英語課堂匯入方法
1． 複習過渡，匯入新課
學習是乙個循序漸進的過程，若是同類知識，要提公升到新的台階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習，更重要的是積累，提高語言的復觀率，注意引導學生溫故而知新。以複習、提問、表演上節課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯絡的要點。
這樣匯入，使學生感到新知識並不陌生，便於將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學目標。
2.直觀匯入
在英語教學中，教師常常借助掛圖，簡筆畫、幻燈片、投影片、錄象、實物等直觀形象的手段創設語言學習的情境，直觀匯入。直觀匯入形象生動，易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯絡，不僅能幫助學生理解所學的語言專案，也有利於加深印象，加強記憶。
3． 設疑引入
美國心理學家布魯納：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。」思維永遠是從問題開始的。
所以，以認識衝突的方式設疑，以強烈的感**彩構成懸念是另一種匯入方式。教師可以在教學開始，根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、**、或滲透本課學習的主題。
3樓：匿名使用者
一、吸引學生的注意力
二、激發興趣，引起學生的學習動機
三、複習相關知識，引向新的學習內容
四、明確本次課的教學目標
五、渲染氣氛，創設情境
整理的人家的，需要的話還可以再摘點詳細的
4樓：清風暮雨莫真幽
課堂教學的匯入環節，是指上課之初教師為使學生盡快適應新的教學活動而進行的一定的教學組織引導工作過程。匯入環節通常用時都很短，但它要求教師在較短的時間內，很好地引導和幫助學生以積極主動的姿態進入新課的學習，努力形成良好的課堂教學秩序，來保證教學任務的順利完成，因而它是課堂教學過程中不可缺少、不可忽視的一環。隨著教育教學改革的深入，人們的越來越認識到課堂教學匯入環節的重要性，認為它在教學過程中具有這樣的功能：
一、集中、定向功能
傳統教學強調「教師中心」，較重視教師的教而忽視學生的學，事實上，教師的「教」，教師對學生的指導和調節只有當學生本身積極參與學習活動時，才能起到應有的作用，而學生在學習活動開始時對學習給予的重視和注意程度，其思想、精力的集中程度，對教學活動的順利進行並取得預期效果又有很大的制約作用，如果學生能以統一專注的思想狀態開始投入學習，必對其學習效果產生積極影響。由於學生（尤其是低年級學生）在課間休息時進行了不同的遊戲放鬆活動，在開始上課時，還沉浸在課間活動的余興之中，往往不能馬上將思想集中於新的學習活動，不能對教學活動給予應有的足夠的注意，此時，教師如果直接開始講授新課，學生的接受效果必是不理想的，教學任務的完成將要受影響。
課堂教學的匯入環節要解決這個問題，它要求教師在講授新課之前，呼叫各種簡鍊而得力的手段及自身的人格魅力，去排除學生注意力向學習活動轉移時的一切干擾，努力喚起學生對新的學習活動的興趣和參與熱情，激發其學習積極性，使學生分散各異的思想活動集中指向同一學習活動之上，養成良好的傾聽習慣和注意品質，形成穩定的課堂教學秩序和良好的教學心理環境。可見，匯入環節具有組織召集、使學生思想活動統一於特定學習活動之上的集中、定向功能。
二、促進認知銜接功能
這是從教學過程中學生認知的角度來說的。學生的學習活動是重要的認知過程，匯入環節的又一功能就是教師領導學生為新的學習活動做好認知方面的準備，促進新舊認知的銜接。學生的認知是有繼承性和連續性的，一般來講學生認知活動的開展都是在原有認知的基礎上，通過從原有認知結構中提取相應部分來構建新的認識結構，使新舊知識和心智活動建立起有機聯絡的過程，因此，喚起已知、啟用原有認識結構中相應的部分並加以再現和強化就顯得尤為重要，教師在講授新課之前需要有乙個複習、再現已知的過程，這個工作就是在匯入環節裡需要做好的。
匯入環節要求教師用最簡鍊又最有效的複習手段將與新的認知活動有關的原有認知再現給學生，幫助他們喚起主觀映象，重溫曾經有過的認知，以便使學生更快更好地進入新的認知活動之中，完成新的認知構建，實現新舊認知銜接。同時，有的學生在前一次學習中遺留的困惑和疑問，還可通過匯入環節裡教師的複習講解，得到一定的解答，從而為順利進入新知的學習掃清障礙，這種補救工作也在為更好地實現新舊認知銜接發揮著作用。
三、資訊交流、精神互動功能
教學活動做為一種師生交往的社會性行為，是乙個自始至終的資訊交流過程。匯入環節雖然是教學過程中短暫的一段，但由於是師生課堂交往的最初階段，因而師生雙方間的資訊感應和接受都是強有力的。對於一位優秀的教師來說，一方面，他在引導學生進行新舊認知的銜接過程中，把知識資訊傳遞給學生，另一方面，在組織建立課堂秩序及傳授知識的過程中，他的積極得體的語言、聲調、動作、姿態、表情及通過這些反映出來的性格、氣質、態度、情感等個性特徵和人格魅力，以及他對學生表現出的鼓勵、期望等種種良性暗示，都會構成乙個強大的資訊衝擊波，傳射向學生，影響著學生。
這是與正規課程教育並行的潛在影響力量，有些教學論書上稱它為「潛課程」。它是無形的，但它對學生的影響卻是巨大的，有時甚至會超越正規課程教育的力度。學生為它所感染，會對教師產生敬仰和喜愛之情，並且進而會喜愛上教師所教授的課程，這將大大激發學生的學習動機，提高他們對學習的傾向性和投入熱情的，有利於形成他們正確的學習態度。
而這來自學生方面的積極的資訊反饋，對教師又是個極大的支援和鼓舞，將進一步促進和推動教師的教學工作。由此可見，匯入環節裡的資訊交流帶給師生雙方精神上的觸動是相當大的。
課堂教學中「匯入」有什麼功能，課堂教學匯入的方式有哪些？
一 吸引學生的注意力 二 激發興趣，引起學生的學習動機 三 複習相關知識，引向新的學習內容 四 明確本次課的教學目標 五 渲染氣氛，創設情境 整理的人家的，需要的話還可以再摘點詳細的 課堂教學的匯入環節，是指上課之初教師為使學生盡快適應新的教學活動而進行的一定的教學組織引導工作過程。匯入環節通常用時...
課堂教學的基本環節包括哪些,課堂教學有哪幾個基本環節
教學工作的基本環節包備課 上課 課外作業的布置和批改 課外輔導 教學評價 一 備課 教學以上課為中心環節,但是,要上好課,課前教師必須進行充分的準備,即備課.備課是上好課的先決條件.教師要備好課又必須做好一下工作 1.認真鑽研教材 在課前,教師要認真鑽研教材,包括鑽研教學大綱 教科書和閱讀參考書.教...
如何提高課堂教學有效性,如何理解「課堂教學有效性」？
一 建立良好的師生關係。和諧 民主 平等的師生關係，是實現課堂有效性的首要前提，在今天強調 以人為本 的教育理念中，尊重學生 關心每乙個學生是教師必須具備的教育理念，新課程強調師生之間的互動 互學，構建和諧的課堂教學環境是實現教學有效的保障。在課堂上要讓學生 親其師而信其道 只有學生 親其師 學生才...