1樓：擼管醬油男
1、班級文化：
班級成員在實現班級
目標過程中所創造的物質財富和精
神財富總和。2、
非正式組織：
班級成員根據個人
喜好和某些共同需要因素相互結
合，源於班級成員個人屬性層面的
人際關係形式。3
、班級互動：
班級成員在一定的班
級生活場景中，按照既定的組織規
則或根據自己意願來進行互動作用
的過程。4、
因材施教原則：
班主任在工作中，
必須根據班級學生的時代特點/年
齡特徵/
個別差異
/發展狀況，
向每個學生提出恰當的教育要求，有針對
性的採用不同的教育措施，使每個
學生都能得到最好的發展。5、
以身作則原則：
班主任在工作中
要嚴格要求自己，自正其身，率先
垂範，為學生樹立良好的榜樣，用
身教來影響和感染學生。6、
班級管理：
班主任與學生共同發
揮作用，相互影響，相互作用，相
互促進，
最終達到共同發展的過程。
7、說理教育法：通過擺事實，講
道理，使學生提高認識，
明辨是非，
形成正確觀點的一種工作方法。8、
異質小組：
在性別，
成績，能力，
個性，表現等方面有一定差異的具
有互補的成員組成的小組。9、
個別心理輔導：
針對每個學生的
獨特問題進行**，促進當事人自
我了解與改變的心理輔導方式。
1、西方當代最具影響的德育模式：
認知發展模式、體諒關心模式、價
值澄清模式、社會行動模式、完善
人格模式。2、
班主任工作的社會地位走向：
班主任工作將更加瘦重視、班主任工
作的科學性和專業性將進一步加強。3
、班級中學生的
「生成」
體現在哪
些方面：
主體的自我生成、個人的
整體生成、個體的社會生成。4、
班級組織的發展過程有那三個階
段：孤立探索、群體分化、組織整合。5
、班主任傳統角色要在哪些方面進
行轉換：
有單一型向多元型、由權
威性向對話性、
由說教型向感染型、
由限制型向促進型、由被動適應型
向主動創造型、
由經驗型向科研型、
由時代型向未來型的轉化。6、
怎樣貫徹啟發疏導原則：
正面教育，曉之以理；因勢利導，促進轉
化；激勵為主，動之以情。7、
心裡健康教育的主要內容：
人格教育、情緒教育、自我意識教育、
個性教育。8、
班級危機管理有哪幾各階段：
危機預設、危機準備、危機確認、危
機控制、危機善後。9、
班主任工作的基本教育方法：
說理教育法、激勵法、榜樣示範法、
角色模擬法、暗示法、契約法。
10、班級管理中的柔性管理包括：
自主管理、民主管理、合作管理、
學習組織管理模式。
11、在班級管理中，怎樣實施自主
管理：完善班級規章制度，奠定自
我約束的基礎；
健全班級組織機構，
堅持自我管理；
發揮示範教育作用，
探索自我評價的途徑；開展各項有
益活動，實現自我發展的目的。12、
建設學習型班級要克服的障礙：
侷限思考，歸罪於外，關注個別事
件，經驗學習的錯覺。
13、班級考試紀律建設從那幾個方
面進行：
加強學生的思想教育；強
化考試常規要求；建立考試作弊處
罰制度。
14、班主任管理學生成績要注意什
麼：成績要客觀真實、成績的目的
在於促進發展、學生的成績應該得
到尊重、運用現代化管理手段管理
成績。15
、班主任如何才能寫好學生的操
行評語：
全面了解，深入分析；抓
住特點，寫出個性；循循善誘，語
重心長。
16、班級總結的基本要求：
實事求是、突出重點、生動具體。
17、班級文化對學生的積極推動作
用表現在：
教育作用、凝聚作用、
激勵作用、規範作用。
18、班級文化的建設途徑有：
提高學生的生命意識、確定健康的奮鬥
目標、營造積極的**氛圍、創造
和諧人際關係。
19、挖掘班級活動資源可從哪些方
面進行：
學校生活、社會生活、家
庭生活。20、
班主任心裡輔導的主要途徑有：
開設以講授為主的心理輔導課程、
開設心理輔導活動課、結合班級活
動開展心理輔導、在學科教學中滲
透心理輔導、
個別輔導、
小組輔導。
21、優秀教師應具備的三個條件：
思想素質好、業務水平高、奉獻精
神強。1
、新課程要求教師轉變哪些新觀
念：教學行為：重視教師的教轉變
為重視學生的學；教學方式：由授
受式變為鼓勵學生**式學習、合
作學習、自主學習；教學角色：由
傳遞者變為引導者、指導者、促進
者；學生地位：由被灌輸的物件變
為主動構建者；師生關係：由權威
尊重變為融洽、民主、和諧。2、
基礎教育改革的目標是：
以學生的發展為本位，把學生身心全面發
展和個性、潛能開發為核心，從而
改變我國基礎教育課程脫離時代和
社會發展要求，脫離實際，忽視創
新精神和實踐能力培養的狀況。3、
國家義務教育課程標準遵循基本
課程理念是：
面向全體學生；提高
科學素質；倡導**性學習；課程
與現代資訊科技整合。4、
教師是一門專門職業。
目前我國
對從事中小學教育工作的教師的基
本要求：
小學教師必須接受大專以
上的教育，中學教育必須接受大學
本科以上教育，在學習期間必須學
習相關的理論、經過嚴格的教學技
能訓練，教育實習合格才能畢業，
從事教師工作。5、
如何理解教師專業化制度的基本
含義：教師專業既包括學科專業性，
也包括教育專業性，既有規定的學
歷標準，也有必要的教育知識，教
育能力和職業道德的要求；國家有
教師教育的專門機構，專門教育內
容和措施；國家對教師資格和教師
教育機構的認定制度和管理制度；
教師專業發展是乙個持續不斷地過程。6
、教師專業具有雙重學科性：
教師既要掌握學科的知識和技能，也要
掌握教育學的知識和技能。
7、在社會發展，教育改革的今天，
正確的學生觀是：
學生是需要受到
尊重的人；要承認學生具有巨大的
潛能；學生是有差異的，每個人都
有自己的特長；學生是知識意義的
主動構建者。
8、教學過程中的四大要素：教
師、學生、教學內容、教學**。9、
教師教學技能的含義：
教學技能
是指教師在課堂教學中，依據教學
理論、運用專業知識和教學經驗，
使學生掌握學科知識，基本技能並
受到思想教育等採用的一系列的教
學行為方式。
10、教師的課堂學習指導技能有：
觀察指導技能、傾聽指導技能、閱
讀指導技能、思維指導技能、討論
指導技能、練習指導技能。
11、從教學資訊傳播的過程出發分
析教學資訊交流過程中教師行為方
式的構成要數，可設定：
匯入、語
言、板書、教態、演示、講解、提
問、反饋強化、結束、教學組織等
十項教學技能。12、
教師的教學語言應具備的特徵：
教育性、
學科性、
科學性、
簡明性、
啟發性、可接受性。
13、教師課堂教學的板書設計應遵
循的原則：
語言準確，有科學性；
布局合理，有藝術性；重點突出，
有計畫性；書寫規範，有示範性；
層次分明，有條理性；形式多樣，
有啟發性。
14、講解這種教學方式在教學實踐
中的意義：
通過語言直觀培養學生
想象力；揭示事物的聯絡，本質規
律；通過邏輯性的講解，引導促進
學生的思考；傳遞教學情感；在短
時間內使學生獲得較多的知識。
15、常用的課堂匯入法有：
開門見山、以舊拓新、直觀演示、實驗引
路、借助實咧、審題入手、設疑激
趣、故事引入。16、
教師獲得反饋資訊的常用方法：
課堂觀察法、課堂提問法、課堂考
察法、實踐操作法。
17、教師在教學中應注意的教學組
織原則：
教書育人、尊重學生、重
視集體、靈活應變、沉著冷靜、合
理民主。
18、教學設計的四大要素為：
教學目的、學習者的特徵分析、教學策
略、課堂教學的評價方法。
在課堂教學中，應掌握哪些教學技能
2樓：越勒
1、班級文化：
班級成員在實現班級
目標過程中所創造的物質財富和精
神財富總和。2、
非正式組織：
班級成員根據個人
喜好和某些共同需要因素相互結
合，源於班級成員個人屬性層面的
人際關係形式。3
、班級互動：
班級成員在一定的班
級生活場景中，按照既定的組織規
則或根據自己意願來進行互動作用
的過程。4、
因材施教原則：
班主任在工作中，
必須根據班級學生的時代特點/年
齡特徵/
個別差異
/發展狀況，
向每個學生提出恰當的教育要求，有針對
性的採用不同的教育措施，使每個
學生都能得到最好的發展。5、
以身作則原則：
班主任在工作中
要嚴格要求自己，自正其身，率先
垂範，為學生樹立良好的榜樣，用
身教來影響和感染學生。6、
班級管理：
班主任與學生共同發
揮作用，相互影響，相互作用，相
互促進，
最終達到共同發展的過程。
7、說理教育法：通過擺事實，講
道理，使學生提高認識，
明辨是非，
形成正確觀點的一種工作方法。8、
異質小組：
在性別，
成績，能力，
個性，表現等方面有一定差異的具
有互補的成員組成的小組。9、
個別心理輔導：
針對每個學生的
獨特問題進行**，促進當事人自
我了解與改變的心理輔導方式。
1、西方當代最具影響的德育模式：
認知發展模式、體諒關心模式、價
值澄清模式、社會行動模式、完善
人格模式。2、
班主任工作的社會地位走向：
班主任工作將更加瘦重視、班主任工
作的科學性和專業性將進一步加強。3
、班級中學生的
「生成」
體現在哪
些方面：
主體的自我生成、個人的
整體生成、個體的社會生成。4、
班級組織的發展過程有那三個階
段：孤立探索、群體分化、組織整合。5
、班主任傳統角色要在哪些方面進
行轉換：
有單一型向多元型、由權
威性向對話性、
由說教型向感染型、
由限制型向促進型、由被動適應型
向主動創造型、
由經驗型向科研型、
由時代型向未來型的轉化。6、
怎樣貫徹啟發疏導原則：
正面教育，曉之以理；因勢利導，促進轉
化；激勵為主，動之以情。7、
心裡健康教育的主要內容：
人格教育、情緒教育、自我意識教育、
個性教育。8、
班級危機管理有哪幾各階段：
危機預設、危機準備、危機確認、危
機控制、危機善後。9、
班主任工作的基本教育方法：
說理教育法、激勵法、榜樣示範法、
角色模擬法、暗示法、契約法。
10、班級管理中的柔性管理包括：
自主管理、民主管理、合作管理、
學習組織管理模式。
11、在班級管理中，怎樣實施自主
管理：完善班級規章制度，奠定自
我約束的基礎；
健全班級組織機構，
堅持自我管理；
發揮示範教育作用，
探索自我評價的途徑；開展各項有
益活動，實現自我發展的目的。12、
建設學習型班級要克服的障礙：
侷限思考，歸罪於外，關注個別事
件，經驗學習的錯覺。
13、班級考試紀律建設從那幾個方
面進行：
加強學生的思想教育；強
化考試常規要求；建立考試作弊處
罰制度。
14、班主任管理學生成績要注意什
麼：成績要客觀真實、成績的目的
在於促進發展、學生的成績應該得
到尊重、運用現代化管理手段管理
成績。15
、班主任如何才能寫好學生的操
行評語：
全面了解，深入分析；抓
住特點，寫出個性；循循善誘，語
重心長。
16、班級總結的基本要求：
實事求是、突出重點、生動具體。
17、班級文化對學生的積極推動作
用表現在：
教育作用、凝聚作用、
激勵作用、規範作用。
18、班級文化的建設途徑有：
提高學生的生命意識、確定健康的奮鬥
目標、營造積極的**氛圍、創造
和諧人際關係。
19、挖掘班級活動資源可從哪些方
面進行：
學校生活、社會生活、家
庭生活。20、
班主任心裡輔導的主要途徑有：
開設以講授為主的心理輔導課程、
開設心理輔導活動課、結合班級活
動開展心理輔導、在學科教學中滲
透心理輔導、
個別輔導、
小組輔導。
21、優秀教師應具備的三個條件：
思想素質好、業務水平高、奉獻精
神強。1
、新課程要求教師轉變哪些新觀
念：教學行為：重視教師的教轉變
為重視學生的學；教學方式：由授
受式變為鼓勵學生**式學習、合
作學習、自主學習；教學角色：由
傳遞者變為引導者、指導者、促進
者；學生地位：由被灌輸的物件變
為主動構建者；師生關係：由權威
尊重變為融洽、民主、和諧。2、
基礎教育改革的目標是：
以學生的發展為本位，把學生身心全面發
展和個性、潛能開發為核心，從而
改變我國基礎教育課程脫離時代和
社會發展要求，脫離實際，忽視創
新精神和實踐能力培養的狀況。3、
國家義務教育課程標準遵循基本
課程理念是：
面向全體學生；提高
科學素質；倡導**性學習；課程
與現代資訊科技整合。4、
教師是一門專門職業。
目前我國
對從事中小學教育工作的教師的基
本要求：
小學教師必須接受大專以
上的教育，中學教育必須接受大學
本科以上教育，在學習期間必須學
習相關的理論、經過嚴格的教學技
能訓練，教育實習合格才能畢業，
從事教師工作。5、
如何理解教師專業化制度的基本
含義：教師專業既包括學科專業性，
也包括教育專業性，既有規定的學
歷標準，也有必要的教育知識，教
育能力和職業道德的要求；國家有
教師教育的專門機構，專門教育內
容和措施；國家對教師資格和教師
教育機構的認定制度和管理制度；
教師專業發展是乙個持續不斷地過程。6
、教師專業具有雙重學科性：
教師既要掌握學科的知識和技能，也要
掌握教育學的知識和技能。
7、在社會發展，教育改革的今天，
正確的學生觀是：
學生是需要受到
尊重的人；要承認學生具有巨大的
潛能；學生是有差異的，每個人都
有自己的特長；學生是知識意義的
主動構建者。
8、教學過程中的四大要素：教
師、學生、教學內容、教學**。9、
教師教學技能的含義：
教學技能
是指教師在課堂教學中，依據教學
理論、運用專業知識和教學經驗，
使學生掌握學科知識，基本技能並
受到思想教育等採用的一系列的教
學行為方式。
10、教師的課堂學習指導技能有：
觀察指導技能、傾聽指導技能、閱
讀指導技能、思維指導技能、討論
指導技能、練習指導技能。
11、從教學資訊傳播的過程出發分
析教學資訊交流過程中教師行為方
式的構成要數，可設定：
匯入、語
言、板書、教態、演示、講解、提
問、反饋強化、結束、教學組織等
十項教學技能。12、
教師的教學語言應具備的特徵：
教育性、
學科性、
科學性、
簡明性、
啟發性、可接受性。
13、教師課堂教學的板書設計應遵
循的原則：
語言準確，有科學性；
布局合理，有藝術性；重點突出，
有計畫性；書寫規範，有示範性；
層次分明，有條理性；形式多樣，
有啟發性。
14、講解這種教學方式在教學實踐
中的意義：
通過語言直觀培養學生
想象力；揭示事物的聯絡，本質規
律；通過邏輯性的講解，引導促進
學生的思考；傳遞教學情感；在短
時間內使學生獲得較多的知識。
15、常用的課堂匯入法有：
開門見山、以舊拓新、直觀演示、實驗引
路、借助實咧、審題入手、設疑激
趣、故事引入。16、
教師獲得反饋資訊的常用方法：
課堂觀察法、課堂提問法、課堂考
察法、實踐操作法。
17、教師在教學中應注意的教學組
織原則：
教書育人、尊重學生、重
視集體、靈活應變、沉著冷靜、合
理民主。
18、教學設計的四大要素為：
教學目的、學習者的特徵分析、教學策
略、課堂教學的評價方法。
課堂教學的基本環節包括哪些,課堂教學有哪幾個基本環節
教學工作的基本環節包備課 上課 課外作業的布置和批改 課外輔導 教學評價 一 備課 教學以上課為中心環節,但是,要上好課,課前教師必須進行充分的準備,即備課.備課是上好課的先決條件.教師要備好課又必須做好一下工作 1.認真鑽研教材 在課前,教師要認真鑽研教材,包括鑽研教學大綱 教科書和閱讀參考書.教...
好的教師應具備哪些素質，乙個好的教師應具備哪些素質
21世紀的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德，廣博的專業知識和較強的學習能力，而且應具有探索研究掌握現代教育理念，把握教學規律，具有較強的熟練的業務能力，還必須具有良好的心理素質和自我調節，完善的能力。新時期教師應具備以下素質 1 教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業 教師承擔著教...
體育教學中教師應注意哪些安全因素
1 動性損傷 運動性損傷即為體育教學中，由於場地，器械 動作 身體狀況 教學組織，教學內容等各種因素，導致學生在進行體育活動中損傷事故的發生。2 春期躁動性損傷 青春期躁動性損傷青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，在生物學上是指人體由不成熟發育到成熟的轉化時期，也就是乙個人由兒童到成年的...