1樓：匿名使用者
你好，很高興為你解答。
講解技能的型別
一、事實性和程式性知識的解決 在教學內容中有許多重要的事實需要學生了解和理解。如霧裡、化學、生物的結構、過程、現象等，歷史和文學的時間、地點、人物、事件等。有時教師需要對這些內容進行科學、深入的剖析，有時需要有條理地敘述、有時也需要帶有藝術性描述或解釋說明。
關於事實性知識和程式性知識的講解技能主要由以下型別。 1、敘述性講解 是教師有條理地向學生敘述科學事實或時間過程，可用於中學階段課課教學。在語文、歷史等教學中也有許多時間、地點、任務、發展過程，及文章的作者、寫作背景，需要教師對學生進行敘述講解。
運用這種方法講解的要求是條理清楚，對於過程的順序、事物之間的聯絡做具體的交代。語言宜節奏舒緩，遣詞造句通俗易懂、清晰明了。最後要總結歸納，以使學生對時間、現象建立整體的認識。
2、描述性講解 是在敘述性講解的基礎上增加許多修飾的成分，增強語言的感染力，喚起學生的情感和想象，使他們更好地感知教學內容。這是教師對事實、事件的鮮明形象，過程的具體現象及內容中所蘊含的思想感情。在講述科學家的故事、科學發展史或文學作品時，只有用生動的語言描述，學生才能感興趣。
這種講解方法要求語言條理清楚，語言豐富多彩。用生動活潑的詞語、聲調及表情、手勢的輔助等，把事實事件、故事生動的展現在學生的面前，是語調、語速隨著內容的變化而變化，緊扣學生的心弦，引起學生的學習的興趣。 3、啟發性講解 在課堂上為了解決教學內容或學生認知上的某個具體問題而進行啟發性講解，教師把解決這個問題的某一具體思路，變為一連串的問題，乙個乙個提出來，在這條思路上引導學生的思維向前邁進，為題全部回答完了，學生也就達到了教師所期望的目標，教師的啟發也就完成了。
這種啟發的特點是學生在這條思路上每次需要邁進的步距都很短，也可以說使教師每次提出的乙個問題進行啟發時，只要學生回答出這個問題就行了。這種啟發有其獨特的方法特徵------提問，所以它和注入式教學能夠明顯地區分開來。而這一連串的提問又可以促進學生的注意力集中，所以它和注入式教學相比，又顯示出明確的優越性，幾十年來這種啟發幾乎就成了啟發性講解的主要標誌。
3、解釋性講解 解釋是對字、詞、句或方法、事物意義以及學生認知的困難等進行解釋說明。也有人稱之為詮釋式，即說明、解釋。講解內容分為意**釋，結構過程說明，翻譯性解釋。
是在師生互動的討論、質疑過程中對教學內容的解釋說明。並把未知和已知聯絡起來，解決學生的疑難。 在使用這種講解方法時，要求語言精煉，有較強的針對性，一針見血的到處問題的實質。
解釋有時可用邏輯推理的方法，使問題層層深入，引導學生逐漸認識問題。有時也可用反證法，使學生能從不同的側面分析問題。解釋要實事求是，是學生建立正確概念和認識。
希望能幫到你，求採納。
課堂教學中教師如何正確使用講解技能
2樓：煙雨冀州
課堂教學中教師如何正確使用講解技能講解技能是教師傳授知識、啟發思維、表達情感、傳播思想的一種教學行為。下面，我結合自己的教學實踐，談談課堂教學中教師如何正確使用講解技能，有效發揮主導作用。1、有明確的講解結構。
教師應在認真確定教學目標，分析教學內容的重點，明確新舊知識之間相互聯絡的基礎上，順知識結構之序，學生思維發展之序，提出系列化的關鍵問題，形成清晰的講解框架，以使講解條理清楚，引起學生的思考。2、語言流暢、準確、明白。語言流暢就是緊湊、連貫。
準備充分和自信是語言流暢的前提。語言準確、明白，就是要求正確運用術語，用學生能理解的詞，不用未經定義的術語；句子完整，措詞和發音準確；語言和語速適應講解內容與情感的需要。3、具有啟發性。
教師應把直觀、具體的現象、事件，通過分析、綜合，抽象和概括，將其昇華為理性的概念和規律。講解時應給學生留有一定的思考餘地，應把握講解的時機。凡對重要內容作本質論述時，應盡量創設憤悱的教學情境。
4、注意形成連線。清楚、連貫的講解是由新舊知識之間、問題和問題之間恰當的連線構成的。在講解中，教師應仔細選擇起連線作用的詞或短語，說明上述關係，使講解形成完整的系統。
5、會進行強調。強調是使講解清楚、成功的重要技術之一。教師在講解中，對教學的重點或關鍵內容，對新舊知識的聯絡和新知識結構的分析，既可以運用講話聲音的變化、身體動作的變化、做出強調標記或直接用語言提示進行強調；也可以運用概括、重複或學生的回答進行強調。
6、要重視獲取反饋和及時調控。在講解中，教師要善於通過觀察學生的表情、行為和操作，留意學生的非正式發言，向學生提出問題或給學生提出問題的機會，收集講解效果的反饋資訊，弄清學生的理解程度，並及時調整講解的程式和方式，以達到教學目標。7、不斷豐富或完善講解的技能講解技能是在實施教學過程中產生的，也是在教學實踐中不斷豐富和完善的。
教師應在自己的教學實踐中，通過學習、總結、創新，不斷提高自己的講解技能，以增強課堂教學的有效性。
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