1樓：
一、**情境的創設者 學生**興趣情境的創設者在創新課堂教學中，教師要樹立新觀念：從指導學生「學會」轉為引導學生「會學」；變重「學知」為激勵學生「思維」。 教師作為學生學習活動的組織者與設計者，應根據學生的生理、心理、認知特點創設學習情境，激發學生強烈的好奇心與求知慾，使學生在身臨其境中產生自行探求知識的興趣，主動參與的激情。
二、結構材料的提供者
在創新課堂教學中，引導學生「會學」，就是要培養學生在課堂中學會自行**、獲得知識的方法與能力。具體地說，要讓學生通過收集事實，參與實踐，親自觀察、實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲得知識。因此，教師要為學生的實踐活動創造條件，提供有結構的材料。
教師要提供適時、充足的結構材料材料是教師教的基礎，是學生實踐的前提。教師作為有結構材料的提供者，首先要在了解學生的認知水平、心理特點的基礎上，根據學生可能提出的問題去找材料，選擇材料，提供材料。凡是學生可以自備的材料教師應指導學生自帶，因為取自學生身邊的材料能使學生感到親切不陌生，反而會少幾分神秘感，感到科學研究並不是那麼神秘，高不可攀，它其實就是研究我們身邊的事物。
其次，教師給學生提供的材料一定要充足：一是數量足夠，保證學生能分組或個人進行實驗操作、觀察分析；二是材料能保證研究的問題得到解決，而適時提供材料則是教師調控步驟的需要。
教師在課堂中扮演了乙個什麼樣的角色?
2樓：匿名使用者
素質教育，新課程改革的應運而生，一度衝擊著思想品德課堂，使其呈現出勃勃生機。但是，長期以來形成的以教師為主體的教學方式卻很難輕易退出歷史舞台。於是，除了偶爾的公開課掀起的一點課改浪花外，陳舊的教學方式一如既往地活躍在思想品德課堂上。
例如：滿堂灌、滿堂問、滿堂練等等到現象。因此，因此，解放思想品德課堂已成為廣大思想品德教師刻不容緩的任務。
新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為與學生共同進行知識建構的參與者，作為參與者，教師不再是「知識的化身」，而應是問的發現者和解決問題的合作者為此，教師必須打破「教師中心論」，構建民主、平等，合作的課堂教學「文化生態」，創設融洽、和諧的學習氛圍。這樣，學生的自由表達和自主**學習才有可能。當前許多教師也越來越認識到培養學生「問題意識」的重要性，他們正從習慣於把問題拋給學生要求學生回答，轉向和學生一道去發現問題，**問題的解決，與學生一起分享問題**中的快樂，這可以說是乙個質的變化。
因此教師在課堂教學中，必須改變傳統的傳遞——接受式教學模式，採用自主、合作、**式學習模式，創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種「心求通而未得，口慾言而未能」的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分地進行思考、討論、質疑、交流，充分地表達自己的思想，讓學生放開說，並且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。
只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。在這種教學模式中，教師與學生同成為學習共同體中的一員，師生之間在平等的基礎上對話、合作與交流。在這種平等的師生關係中，教師並沒有高人一等的特權，而是以乙個交流者、傾聽者、建議者的身份出現，通過言談和傾聽進行雙向溝通和交流，真正充當著這個學習共同體中的「平等中的首席」的角色。
我認為，教師在思想品德教學過程中絕不是乙個旁觀者的角色，乙個「和事佬」的角色，乙個模糊自己觀點的角色，相反，他應該是乙個傾聽、引導、激發、決斷者的角色，扮演好這些角色，教師需要不斷提高自己的知識修養，提高自己的思想高度，提高自己駕御課堂的能力，提高自己課堂教學的智慧型。在思想品德教學的課堂上，對教師各方面的要求在日益提高，我們只有不斷進取，努力鑽研，日益豐富和提高自己，才能滿足學生的需要，也才能適應今天課程改革不斷深化的思想品德教學。
教師要在教學中扮演什麼角色
3樓：m爬牆翼
教師在教學當中的角色是多樣的。教師是知識技能的傳授者，在這個技術化和智慧型化的社會，電視、手機、電腦遍布在人們的生活中。學生只學會知識不會技能，只會技能沒有知識，都會被現在的社會所淘汰。
教師應該授予學生知識的同時也要授予學生適應時代的生活技能，教會學生識別優劣，學會辨別真假，拒絕不良影響和行為，應用知識去生活。
教師在教學中同樣也是學校生活父母。學校教育過多的強制統一管理，不發展個性。教師應該注重教學的同時，關注一下學生的性格發展。
現在有很多學生因不負學校壓力而選擇結束自己的生命。教師應該及時開導小朋友，與家長進行溝通。
4樓：
因為老師要傳道授業，有雙重作用，因此是重要的角色。
祝你好運
5樓：花梔丨
課堂教學中，教師扮演的角色是多樣的。
在新課改之前，教師在課堂教學中，一直扮演「知識傳授者」的角色。教師在主觀上重視教學結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破單向交流的錯誤，經常走下講台、走出教室，利用學生生活中的**教學資源，與學生共同討論、感受和體驗。
在課堂中，教師和學生之間、學生和學生之間的資訊能夠及時交流、保持暢通，從而構建起平等和諧、互動共生、**創新的新型師生關係，因此教師是課堂活動的參與者。
教師又是學生學習的促進者。美國人本主義教育家羅傑斯曾說「教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重教的教師。」**教師首先應該做乙個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵是學生充滿自信。
作為促進者，其角色有幾個特點：一是積極的旁觀。學生在自主觀察或討論時，教師要積極的看，積極地聽，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
二是給學生心理上的支援，創造良好的學習氛圍，採用各種適當方式，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。
教師還是學生學習的引導者。在以往的**教學中，或許**課程不是那麼受到重視，被很多中小學所忽視，從而在**課堂上就反應出了乙個什麼情況呢？那就是教師只顧著講自己的課程內容，完成教學任務，而學生就在下面玩自己的，並沒有認真的聽老師講課的內容。
再或者好點的情況就是**課的課堂內容非常單一，就是教授學生學首歌之類的，這樣的**教學會讓學生學到些什麼呢，顯然是很有限的。然而，這就需要我們的**教師提高自身素質，要學會引導學生對**的學習，激發學生對**的愛好，首先提高教師自身的**素養，才會更好的豐富學生的**知識，提公升學生的**素質。**是藝術的代名詞，**教學的過程本身就是一種藝術，因此，對**教師的技能就提到了一定高度，擁有「說、唱、彈、演」的課堂駕馭者。
一節課，像在欣賞一件藝術品那樣令人心曠神怡，像觀賞一幅名畫，陶醉其中，流連忘返；像欣賞一首名曲，餘音在耳，裊裊不絕；像品味龍井茶，回味無窮……
教師在教學中充當什麼角色？
6樓：中公教育
1、首先，教師的職責是教書育人，教師不僅教授學生知識、技能，還要教會學生做人、做事;作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。
2、其次，教師承擔者未來的希望，其作用已經得到全社會的認可，社會地位也越來越高。
3、第三，教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。
4、第四，教師必須有良好的師德，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、為人師表、教書育人、終身學習。
5、第五，教師必須具備所教學科的專業知識和教育教學理論知識。
7樓：食尚侯哥哥
唉 無語啊 湯紋啊 我幫你回答（一）學習的指導者
教師承擔著系統地、準確地向下一代傳遞文化科學知識、指導學生學習和發展學生智力的任務，即教師應該充當學習指導者的角色。
教師這一角色要求教師指導學生去掌握基礎知識和基本技能，指導學生在獲得科學知識的同時學會如何學習並發展各種能力，從而保證學生在未來的社會生活中能夠不斷擴充知識。在指導學生學習的過程中，教師既要面向全體學生，促進每個學生的全面發展，又要因材施教，發展每個學生的特長。同時，教師還必須熟悉並掌握資訊傳遞的技能和技巧，善於運用教學的技術裝置，根據教學需要，恰當地使用直觀教具、圖表和現代化教學手段來形象地表達教材。
有研究者（張承芬等，1984）認為，教師要扮演好學習指導者的角色，必須能順利地實現和完成如下環節：
（1）發動和激勵學習。教學的效果在很大程度上取決於學生是否願意學習，是否具有學習的積極性。要把知識教給學生，就要使學生愛學習，要調動起學生的學習積極性。
發動和激勵學習，需要教師掌握相當的教育理論和多方面的教育技能。
（2）組織教學。要達到確定的教學目標，教師要能夠有效地組織教學。教師必須善於了解學生的實際情況，確切地掌握每個學生已有的知識水平、學習習慣和方法、能力與興趣等，以便作出正確的教學預見和安排；在教學中，根據學生的具體情況分別採取適當的教學方式；很好地鑽研課程和教材，在仔細研究課程和教材的基礎上，獨立地組織教學。
（二）班集體的領導者
學生的學習是在班級集體這種特有的社會群體條件下進行的，擔任班主任工作的教師是班集體正式的領導者，沒有擔任班主任工作的教師在班集體活動中也擔負著領導者的責任。要充當好領導者的角色，首先要求教師在課堂教學活動中建立良好的課堂秩序，在教學的同時督促全體學生遵守課堂紀律，使學生養成自覺遵守紀律的習慣；其次，教師要建好班集體，必須注意選擇學生幹部，培養積極分於，形成有力的領導核心，造成良好的集體氣氛和**，建立和諧的人際關係。教師的領導方式可以劃分為不同的型別，其行為表現不同，對學生的影響也不一樣。
（三）行為規範的示範者
在培養學生道德品質和人格特性的過程中，教師不僅要指導學生掌握社會價值觀念和行為規範，更要充當起示範者的角色，通過自己的一舉一動，給學生提供活生生的榜樣。教師要不斷反省自己的思想品德、行為作風、處世態度，充分意識到自己的榜樣作用，使自己的言行成為學生的表率。例如，要求學生正直公正，教師首先要公正地對待學生；要求學生關心他人，教師首先要關心學生。
（四）心理保健者
隨著現代社會生活節奏的加快，競爭日趨激烈，在生活條件和生活質量逐漸提高的同時，學生也面臨著許多選擇和挑戰，使學生的心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。這就要求教師做好學生的心理健康教育工作，擔當學生的心理保健者的角色。
教師要擔當好學生的心理保健者的角色，就應該努力做到：
(1)要注意轉變觀念。做現代教師，除去擔當學習指導者的角色外，更重要的是注意維護學生的心理健康，使其健康地成長與發展。
(2)要自覺學習、了解一些青少年心理發展及心理衛生、心理諮詢方面的知識。通過深入學習，知道青少年學生心理發展的年齡特徵，關注每個年齡段的學生容易出現的心理問題，及時預防，提出相應對策以解除學生的心理困惑。
(3)在教育過程中，教師還必須充分了解每個學生的情感、意志、能力、氣質、性格等心理特徵，尊重他們的人格，有的放矢地實施教育，以保證他們心理的健康發展。
當然，教師的主要角色並不是擔當學生的心理**者。一旦學生有了嚴重的心理障礙或是嚴重的精神疾病，應讓學生到專門的醫療機構及時接受**。
（五）教育科研人員
由於教師的工作具有複雜多樣並富有變化的特點，教師在實際工作中會遇到一些依靠現有理論和教師自身經驗解決不了的問題，這就要求教師能夠開展教育科研活動，成為科研型的教師。要充當好教育科研人員的角色，首先要求教師具有**問題的意識，注意收集資料，勤於動腦思考和反思，不滿足於工作中的輕車熟路；其次，要求教師能夠掌教育科研方法，並注重運用所掌握的方法來解決自己在教育實踐中所遇到的問題。
教師在教學中充當什麼角色，教師要在教學中扮演什麼角色
1 首先，教師的職責是教書育人，教師不僅教授學生知識 技能，還要教會學生做人 做事 作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。2 其次，教師承擔者未來的希望，其作用已經得到全社會的認可，社會地位也越來越高。3 第三，教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。4 第四，教師必須有良好的師德，愛...
在教育教學活動中，教師具有哪些角色
一 從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促 進者教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧 健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯 最直接 最富時代性的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。其內涵主要包括以下兩個方...
資訊化教學中，教師的教學方式和教師角色發生了怎樣的變化
教學資訊化，是指在教學中應用資訊科技手段，使教學的所有環節數位化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以資訊科技為支援，應用現代教學方法的教學。在資訊化教學中，要求觀念 組織 內容 模式 技術 評價 環境等一系列因素資訊化。資訊科技融入到語文課堂教學中，使教師的角色發生了多角度的轉換。隨著...