1樓：匿名使用者
不難發現,引發學生思考,鼓勵學生動手和組織體驗的活動設計比比皆是,所以課改中讓課堂活動形式多樣化也適合政治課。因此,教學中我也嘗試
課堂教學的形式有哪些？
2樓：初夏的塵埃
課堂教學形式主要有以下幾種：
一、講授式
教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。
二、問題**式
教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的**和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
三、訓練與實踐式
通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
課堂教學的五個定義：
定義1課堂教學是指在課堂這一特定情境中教師教與學生學構成的雙邊活動。
定義2課堂教學是指教師按照預定的教學方案,在給定的時空裡,運用一定傳授理論、技能、手段和方法,對乙個班級或幾個班級的學生進行一定內容的講授、談話、輔導答疑臊作示範。
定義3課堂教學是指教師難、十分複雜的工作.為確保課堂教學質量評根據教學大綱、教學內容及教學進度要求,針價的客觀性、真實性、合理性,必須建立一系對教學物件,以課堂為環境,利用教學裝置和列合理的評價指標。
定義4所謂課堂教學是指一種目標明確、按計畫、有組織、有步驟的教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程。
定義5所謂課堂教學是指納入教學計畫按照固定的授課時間表對學生進行授課的教學是按教學規律、語言規律、學習規律將學說普通話變成一種完全自覺的和循序漸進的活動。
3樓：末你要
課堂教學的形式言有口頭語言、體態語言和書面語言之分。具體內容如下：
一、 正確掌握口頭語言。
1、以發音和發音技巧為表達語言的基礎，形成發音準確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學過程中能以優美動聽的語言，讓學生如沐春風，樂於接受。要達到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，並且還要鮮明、生動，富於感染力和表現力。這就要在掌握普通話發音基礎上，把握不同的發音技巧，使聲音具有藝術魅力。
2、以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使學生輕鬆、愉快地聽課。心理學表明：對人的良好思想行為做出肯定和讚許，能使其產生愉快的情感體驗；得到表揚和鼓舞，會煥發出很高的積極性和主動性。
在課堂上，教師對學生的有益評價，無不是用激勵讚美之辭引起學生良好的心理反應
3、以幽默的語言活躍和渲染教學氣氛，使其在課堂教學中，既能融洽師生關係，又能加深學生記憶，同時也能讓幽默來陶冶學生成為具有高尚情操的人。
二、努力發揮體態語言。
1、體態是指人的身體姿態。姿態越自然，身體各部位表現出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實，在課堂上，教學效果也就越好。作為教師只有表現出不做作、不矯揉和不失態，才能使體態語言得到應有的發揮。
2、教師體態語言的運用，要做到「形神」自如，「意音」到位。這樣，體態語言和有聲語言互相結合互相彌補，調動教學資訊的組織和傳達，促進學生在輕鬆的狀態下進行心理活動，有助於課堂教學效果的提高。
3、教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動嘴唇想說而未說等來提示學生注意；對不守紀律的學生，必要時用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣，不僅有利於教學，也有益於養成學生認真聽課的習慣。
三、 積極應用書面語言。
1、運用課堂教學手段進行練習，以便順利達到教學目的。1、書面語言在課堂上主要是指通過課本上知識性和教育性的語言再度板書於黑板，呈現在學生眼前的語言。它能引起學生的注意力，能加深學生對掌握知識的印象，能啟示學生抓住重點和難點。
2、板書精當的書面語言，使教學語言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現特點，但教師在組織應用書面語言時，不要過於追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到與語言的邏輯性和嚴密性，更不能忽略書面語言在表達時對學生的感染力。
3、在本著教材的教學原則上，讓學生進入情境學習，這是教師趣味化教學的表現，實踐證明，「以情動人」是教育教學的最有效的方法。因此，教學中的旁徵博引也是應用書面語言的又乙個機會。
4樓：瘋瘋由
通常課堂教學採用的方式是:
一、講授式的教學方法
1、定義：教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。
2、具體實施形式：
⑴講解教學方法
⑵談話教學方法
⑶討論教學方法
⑷講讀教學方法
⑸講演教學方法
3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現在下述幾個方面：
⑴科學地組織教學內容。
⑵教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。
⑶善於設問解疑，激發學生的求知慾望和積極的思維活動。
二、問題**式
1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的**和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
⑴問題教學法
⑵**教學法
⑶發現教學法
3、運用發現教學法與**教學法時，應注意以下幾方面的要求：
⑴努力創設乙個有利於學生進行**發現的良好的教學情境。
⑵選擇和確定**發現的問題（課題）與過程。
⑶有序組織教學，積極引導學生的**發現活動。
4、問題**式教學方法的實施的基本步驟：
⑴創設問題的情境
⑵選擇與確定問題
⑶討論與提出假設
⑷實踐與尋求結果
⑸驗證與得出結論
三、訓練與實踐式
1、定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求
1）、示範教學法
在教學過程中，教師通過示範操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示範教學中，教師對實踐操作內容進行現場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能並重，較好地實現了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。本課程中示範教學主要應用於創造變異方法的教學中。
如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術、原生質體的分離、雜交技術、基因工程操作技術等。
2）、模擬教學法
是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業理論知識後，實踐操作前進行。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節的限制，乙個完整的實踐教學專案實施至少需要乙個生長季節，甚至幾年的時間，因此，教學中應注重模擬教學法的應用。本課程模擬教學法主要應用於雜交親本的選擇、雜種後代的處理等實踐教學專案。
3）、專案教學法
以實際應用為目的，通過師生共同完成教學專案而使學生獲知識、能力的教學方法。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：諮詢、計畫、決策、實施、檢查、評估。
專案教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡「個性化」的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學專案，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本課程作物育種目標制定、雜種後代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用專案教學法。
教學模式的研究是當代教學論中的乙個綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。理論界對教學模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學模式是教學理論的轉化形式，它是用於設計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。
就語文學科而言，課堂教學模式的創新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式：
(1)中學語文教學「
三、五、七」模式。其核心內容是打好三個基礎，建立五條常規，注定七項禁忌。
(2)語文目標教學模式。其核心內容是教材有明確的目標，教師為實現乙個個特定的目標而教，學生為達到乙個個特定的目標而學，教學領導人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學習目標為基本依據進行教學測量、考核、評估、考查學生的實際能力水平，檢驗老師的教學效果。
(3)語文「訓練式」教學法，其核心內容是教師講授新課時，把一篇課文的內容根據教學目的化解為各種題型的訓練題，讓學生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題，從而達到理解課文內容，掌握課文內容，應用課文內容的目的。
(4)「情知對稱」四分教學模式。其核心內容是借助教材所蘊含的情感因素，在教學中，不能把語文只作為單純的知識達標課程，而應該讓它成為培養學生「情知對稱」的人格與智慧型雙向平等發展的**三角洲。「四分」的含義是指情知分類，能級分層，訓練分步，教材分型。
5樓：匿名使用者
教學模式的研究是當代教學論中的乙個綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。理論界對教學模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學模式是教學理論的轉化形式，它是用於設計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。
就語文學科而言，課堂教學模式的創新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式：(1)中學語文教學「
三、五、七」模式。其核心內容是打好三個基礎，建立五條常規，注定七項禁忌。(2)語文目標教學模式。
其核心內容是教材有明確的目標，教師為實現乙個個特定的目標而教，學生為達到乙個個特定的目標而學，教學領導人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學習目標為基本依據進行教學測量、考核、評估、考查學生的實際能力水平，檢驗老師的教學效果。(3)語文「訓練式」教學法，其核心內容是教師講授新課時，把一篇課文的內容根據教學目的化解為各種題型的訓練題，讓學生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題，從而達到理解課文內容，掌握課文內容，應用課文內容的目的。(4)「情知對稱」四分教學模式。
其核心內容是借助教材所蘊含的情感因素，在教學中，不能把語文只作為單純的知識達標課程，而應該讓它成為培養學生「情知對稱」的人格與智慧型雙向平等發展的**三角洲。「四分」的含義是指情知分類，能級分層，訓練分步，教材分型。
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