1樓：匿名使用者
一、吸引學生的注意力
二、激發興趣，引起學生的學習動機
三、複習相關知識，引向新的學習內容
四、明確本次課的教學目標
五、渲染氣氛，創設情境
整理的人家的，需要的話還可以再摘點詳細的
2樓：清風暮雨莫真幽
課堂教學的匯入環節，是指上課之初教師為使學生盡快適應新的教學活動而進行的一定的教學組織引導工作過程。匯入環節通常用時都很短，但它要求教師在較短的時間內，很好地引導和幫助學生以積極主動的姿態進入新課的學習，努力形成良好的課堂教學秩序，來保證教學任務的順利完成，因而它是課堂教學過程中不可缺少、不可忽視的一環。隨著教育教學改革的深入，人們的越來越認識到課堂教學匯入環節的重要性，認為它在教學過程中具有這樣的功能：
一、集中、定向功能
傳統教學強調「教師中心」，較重視教師的教而忽視學生的學，事實上，教師的「教」，教師對學生的指導和調節只有當學生本身積極參與學習活動時，才能起到應有的作用，而學生在學習活動開始時對學習給予的重視和注意程度，其思想、精力的集中程度，對教學活動的順利進行並取得預期效果又有很大的制約作用，如果學生能以統一專注的思想狀態開始投入學習，必對其學習效果產生積極影響。由於學生（尤其是低年級學生）在課間休息時進行了不同的遊戲放鬆活動，在開始上課時，還沉浸在課間活動的余興之中，往往不能馬上將思想集中於新的學習活動，不能對教學活動給予應有的足夠的注意，此時，教師如果直接開始講授新課，學生的接受效果必是不理想的，教學任務的完成將要受影響。
課堂教學的匯入環節要解決這個問題，它要求教師在講授新課之前，呼叫各種簡鍊而得力的手段及自身的人格魅力，去排除學生注意力向學習活動轉移時的一切干擾，努力喚起學生對新的學習活動的興趣和參與熱情，激發其學習積極性，使學生分散各異的思想活動集中指向同一學習活動之上，養成良好的傾聽習慣和注意品質，形成穩定的課堂教學秩序和良好的教學心理環境。可見，匯入環節具有組織召集、使學生思想活動統一於特定學習活動之上的集中、定向功能。
二、促進認知銜接功能
這是從教學過程中學生認知的角度來說的。學生的學習活動是重要的認知過程，匯入環節的又一功能就是教師領導學生為新的學習活動做好認知方面的準備，促進新舊認知的銜接。學生的認知是有繼承性和連續性的，一般來講學生認知活動的開展都是在原有認知的基礎上，通過從原有認知結構中提取相應部分來構建新的認識結構，使新舊知識和心智活動建立起有機聯絡的過程，因此，喚起已知、啟用原有認識結構中相應的部分並加以再現和強化就顯得尤為重要，教師在講授新課之前需要有乙個複習、再現已知的過程，這個工作就是在匯入環節裡需要做好的。
匯入環節要求教師用最簡鍊又最有效的複習手段將與新的認知活動有關的原有認知再現給學生，幫助他們喚起主觀映象，重溫曾經有過的認知，以便使學生更快更好地進入新的認知活動之中，完成新的認知構建，實現新舊認知銜接。同時，有的學生在前一次學習中遺留的困惑和疑問，還可通過匯入環節裡教師的複習講解，得到一定的解答，從而為順利進入新知的學習掃清障礙，這種補救工作也在為更好地實現新舊認知銜接發揮著作用。
三、資訊交流、精神互動功能
教學活動做為一種師生交往的社會性行為，是乙個自始至終的資訊交流過程。匯入環節雖然是教學過程中短暫的一段，但由於是師生課堂交往的最初階段，因而師生雙方間的資訊感應和接受都是強有力的。對於一位優秀的教師來說，一方面，他在引導學生進行新舊認知的銜接過程中，把知識資訊傳遞給學生，另一方面，在組織建立課堂秩序及傳授知識的過程中，他的積極得體的語言、聲調、動作、姿態、表情及通過這些反映出來的性格、氣質、態度、情感等個性特徵和人格魅力，以及他對學生表現出的鼓勵、期望等種種良性暗示，都會構成乙個強大的資訊衝擊波，傳射向學生，影響著學生。
這是與正規課程教育並行的潛在影響力量，有些教學論書上稱它為「潛課程」。它是無形的，但它對學生的影響卻是巨大的，有時甚至會超越正規課程教育的力度。學生為它所感染，會對教師產生敬仰和喜愛之情，並且進而會喜愛上教師所教授的課程，這將大大激發學生的學習動機，提高他們對學習的傾向性和投入熱情的，有利於形成他們正確的學習態度。
而這來自學生方面的積極的資訊反饋，對教師又是個極大的支援和鼓舞，將進一步促進和推動教師的教學工作。由此可見，匯入環節裡的資訊交流帶給師生雙方精神上的觸動是相當大的。
課堂教學匯入的方式有哪些？
3樓：廣西師範大學出版社
熟悉課堂教學匯入的方式，利於教師通過對課堂教學匯入方式的全面把握，有針對性地選擇課堂的匯入方式。
直接匯入
(1)直接匯入又稱開門見山式匯入。就是在上課開始後，教師開門見山地介紹本節課的教學目標和要求、各個部分的教學內容、教學程序等，讓學生了解本節課的學習內容或要解決的問題，以此引起學生的注意，
(2)直接匯入是通過啟發誘導學生逐步進入新課的，因此它只適宜於學習積極性較高且具有一定意志力的較高年級的學生，對於低年級的學生，不宜採用直接匯入的方式。
複習舊知識式匯入
在講授新知識時應考慮新舊知識之間的聯絡，很好地利用與新課內容有密切關係的、學生已經掌握的知識，或者日常生活中已經積累的知識，以此設計匯入語，引出新的內容。複習舊知識的匯入方式重在恰到好處地選用與新授課內容關係密切的知識。
提問式匯入
也是最常用的匯入方式。它通過提出一些與新課內容有關的、學生已經了解的有趣的問題，激發起學生想要了解該問題的好奇心，進而匯入新課。
懸念式匯入
這種匯入方式是利用上課頭幾分鐘的最佳時機，通過設疑、製造懸念，吸引學生的注意力，把問題匯入到新課之中。
直觀演示式匯入
(1)這是一種通過先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運用形象化的語言等，引起學生對即將講授內容的關注，然後從引導學生在觀察中提出問題，使學生從解決問題入手，自然而然過渡到課題教學的匯入方式。
(2)因為這種匯入方式一方面能使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發學生的學習興趣，利於發展學生的觀察力和加強對將要學習新課內容的理解和記憶。因此這類匯入方式運用很廣，各學科，各年級均可運用，尤其在中低年級和自然學科中，運用這種匯入方式，效果更好。
(3)直觀演示式匯入重在激發學生對新課內容的興趣，因此運用這種匯入方式要注意：
①實物、模型、幻燈、電視等的內容，必須與新課內容有密切的關係。
②在觀察中，教師要及時且恰如其分地提出問題，為學生學新課做好準備。
③設計好演示程式，所用時間不要過長。
實驗演示式匯入
(1)這種匯入方式是教師在講授新課前先做乙個小實驗讓學生觀察，通過提問或指導學生觀察，使學生看到某一現象，然後通過分析歸納，以得出的結論或觀察到的現象匯入新課的方式。這種匯入方式能幫助學生認識抽象的知識，而且還能激發學生的思維活動。
(2)學生通過實驗觀察或操作實驗、多種感覺器官並用，也易於激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。這種匯入方式經常應用在自然學科的課堂教學中。
故事式匯入
(1)這是一種適當地選講與新授新課內容有關的故事、趣聞軼事匯入新課的方式。
(2)青少年兒童（包括青年學生）都喜愛聽故事、趣聞軼事。各學科的發現史、發展中都有許多動人的故事，適當地選一些與講授新課有關的小故事或故事片斷，不僅有利於學生思維能力的培養，有利加深學生對課文內容的理解，而且極易於引起學生的興趣，使學生的注意力立刻集中起來。
(3)採用這種匯入方式應注意：
①故事內容要與新課內容有緊密的聯絡。
②故事本身生動有趣，對學生具有啟發性。
③語言要精煉，故事要短小精悍，用時不長。
講評式匯入
(1)一般是通過對學生練習、作業、試卷中出現的問題或教師有意設計的某種錯誤，進行分析、講解，藉端生議，匯入新課，或者是對學生對一問題的具有創見性特殊處理方法或特殊看法，進行講評匯入新課。
(2)運用這種匯入方式要注意：
①講評的內容要具有代表性、典型性；若是對學生作業中的問題進行講評，」」問題」」應是普遍存在的問題，或者雖不普遍但能反映某一傾向的問題；若是講評學生有創意的作業，應考慮其示範性，對學生具有開闊思路、樹立榜樣的作用。
②講評的內容應少而精，並與新課內容有一定的聯絡。
③避免指名道姓地批評學生。
檢查預習式匯入
(1)教師通過檢查學生對本節課內容預習情況引入本節內容，巧妙匯入新課。
(2)上課時，通過檢查預習情況，再板書出該節的提綱，然後逐一討論和充實有關的具體內容。
生動例項匯入
這是一種利用學生生活中熟悉或關心的事例匯入新課的方式。生活中的許多現象，學生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上公升到理論的高度給予科學的解釋，不僅能使學生產生親切感和實用感，而且也極易激發學生的興趣，集中學生的注意力。
鋪墊式匯入
受知識面的限制，學生對部分課文的背景不甚了解，若直接進入課文會影響學生對課文內容的理解。對此可通過簡要介紹有關背景或補充有關資料來匯入新課。
比較式匯入
有些課的教學內容，表面上看很接近，但實際上是有區別的，有的學生容易把它們混淆起來。對於這類課，採用比較方式的匯入，既利於運用已學知識促進學生對新知識的理解，又利於學生把新舊知識、新舊概念區別開來。
測驗式匯入
其動作要求是：教師走進教室宣布上課後，讓學生拿出筆和紙，就上節課或上一單元的重點內容進行測驗。測驗題應少而精，方式可以是聽寫、計算、簡要回答問題等，時間不超過5分鐘。
教師收回試卷後即宣布本節課的課題。
教學中常用的課堂匯入方法有哪些？
4樓：烊是千璽的烊
教學中不同的科目，具體的課堂匯入方法是不一樣的，以語文為例，常用的課堂匯入方法有：
1、由精彩的描述匯入：精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想象，使學生自然進入文字。
2、由軼聞趣事來匯入：學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文字，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。
這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文字的興趣。
3、從欣賞歌曲匯入：歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文字需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然匯入。
4、由觀察插圖匯入：新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖匯入。
這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文字。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
5、由溫習相關詩詞匯入：孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文字內容相關的詩詞來匯入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文字，自然匯入內容。
課堂教學匯入的方式有哪些,教學中常用的課堂匯入方法有哪些？
熟悉課堂教學匯入的方式，利於教師通過對課堂教學匯入方式的全面把握，有針對性地選擇課堂的匯入方式。直接匯入 1 直接匯入又稱開門見山式匯入。就是在上課開始後，教師開門見山地介紹本節課的教學目標和要求 各個部分的教學內容 教學程序等，讓學生了解本節課的學習內容或要解決的問題，以此引起學生的注意，2 直接...
在課堂教學中，情感交流有什麼教學功能
教學過程須臾也離不開情感，情感交流在教學過程中具有獨特的教學功能。概括地說，情感交流具有以下8大教學功能 1 感染功能。即教師的情感具有對學生情感施加影響和感染的功能。教學 以情動人 師生 情感共鳴 就是其典型表現形式。2 動力功能。即教師的情感具有發動 維持和推動自身施教活動和學生學習活動的功能。...
課堂教學的基本環節包括哪些,課堂教學有哪幾個基本環節
教學工作的基本環節包備課 上課 課外作業的布置和批改 課外輔導 教學評價 一 備課 教學以上課為中心環節,但是,要上好課,課前教師必須進行充分的準備,即備課.備課是上好課的先決條件.教師要備好課又必須做好一下工作 1.認真鑽研教材 在課前,教師要認真鑽研教材,包括鑽研教學大綱 教科書和閱讀參考書.教...