1樓：榮俊逸瀧穎
《陽光很活潑》這篇課文主要是以父親的活動為線索安排內容，全文共有9段，第1—3段寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業捱了老師的批評後很委屈。
第6、第7段寫父親回到家裡畫了一幅“陽光很活潑”的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優美的語言描寫了日出的美，讚賞了兒子那充滿想象的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。
2樓：王沛務開
兒子自認為“陽光很活潑”這個句子造得非常漂亮，因為他自己去看過日出，但老師卻覺得它是一個病句。”所以作為畫家的父親作為畫家雖然看過多次日出，但為了給兒子一個答覆，又去看了日出。從中我們也可以感受到父親對於兒子的愛，也可知道父親對於兒子的教育，才使得兒子有這麼獨特的感受。
課文的第六七自然段，父親去看了日出，感受到日出的美，陽光的活潑，“按捺不住心中的興奮”，他才畫出了他覺得最美麗、最得意的作品。並取名為”陽光很活潑“。父親對於兒子的愛是深沉的，他相信和尊重自己的兒子。
為了安慰兒子，父親讓兒子把畫和一封信帶給了老師。父親在信中這樣寫道“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”。
陽光很活潑課文的續寫。作文700字
3樓：匿名使用者
|時故事
續寫《陽光很活潑》
小故事網 |時間2012-02-14
第二天早上，兒子把那封信和那幅畫放到了講臺上，懷著忐忑不安的心情坐在了座位上。不一會兒，語文老師來了，她看到這封信和這幅畫時，好奇油然而生，不過，她鎮定了一下，若無其事地拿起那幅畫和信去辦公室了。
到了辦公室後，老師首先那幅畫，只是隨意地瞥了一眼，並沒有在意。當她看到那封信時，一下子全明白了。為了證明這位學生與他父親所說的“陽光很活潑”到底對不對，這位老師決定帶全班同學一起去海邊看日出！
第三天一大早，同學們在老師的帶領下來到大海邊。這時天色還早，天空上依然還有一些稀稀疏疏的、黯然的小星星。皎潔的月光灑在了海面上，微風一吹，波光粼粼的海面不停地盪漾著，好像無數小魚兒在跳躍，又似海浪在輕輕地拍打著礁石，發出動聽的“嘩嘩”聲，彷彿在為大海唱著一首溫柔的催眠曲……孩子們站在大海邊陶醉了，老師也是一樣。
沒有了往常的嬉戲打鬧，沒有往常的歡聲笑語，他們靜靜地站在海邊，目不轉睛地注視著，不想讓這個夢快快離去……
過了一會兒，在那天海相接的地方，漸漸地出現了一道紅線，像給天海交接出鑲嵌了一道金邊；那紅線露出一點兒、再露出一點兒……，就像一個孩子，身體使勁兒往上長，往上長，終於，一個巨大的、圓圓的火球跳出了海面！剎那間，海面上像籠罩著一層紅光，又像是燃燒著熊熊的烈火！是那麼的美麗壯觀！
太陽冉冉升起，像頑皮的小孩子躍出了海平面。它放射出耀眼的光芒，使人睜不開眼睛！孩子們無法掩飾內心的喜悅，他們蹦著、跳著、歡呼著！
互相擁抱，慶幸目睹這一壯麗奇觀！一張張興奮的小臉，像一朵朵盛開的紅花，又為大海增添了一道美麗而獨特的風景線！
此時，老師的心底裡也閃過一句話——陽光真的很活潑！她想：看來那位學生和家長說的沒錯！
如果不是他們，我怎能親眼看到這絕美的景觀！隨後，老師鄭重地向那位學生道了歉，並給那位父親回了一封信。信中這樣說道：
“我的歉意是深深的，您的說法是對的，陽光可以是活潑的！就像孩子的一顆童心！”
4樓：匿名使用者
a？！！？！？？？？
陽光很活潑 的作文
5樓：匿名使用者
希望我的回答對您有所幫助
第二天，那個孩子按爸爸的要求，把那幅畫和那封信帶給老師了，老師看了那封信以後，想了很久，終於想出了一個兩全其美的好辦法！
第三天，那個孩子在爸爸的勸說下，走進了學校裡。
叮～～ 下課了，老師把那個孩子叫到了辦公室，讓那個孩子準備星期六清晨去看日出。
一轉眼，一個星期就過去了，星期六已經來到了，那個孩子起了一個大早，準備好了行裝，來到了學校的門前，女老師已經在學校的門前等著他了。
那個孩子與女老師一同來到了海邊的沙地上，過了一會兒，太陽露出了一點兒光芒——
太陽從山的背後冒了出來，只冒出來了一個頭頂，就馬上閃了回去，好像一個害羞的小女孩，過了一會兒，太陽露出了一半兒，這時，天空已是一片緋紅，後來，整個太陽都跳了出來，影影綽綽地感覺太陽越來越紅，越升越高。
這時，女老師心裡邊閃過一個念頭：陽光真的很活潑！
她輕輕地走到那個孩子的身邊，對他說：“孩子，對不起，你是對的，陽光是可以活潑的，也帶我對你父親說，太謝謝您給予了我這個啟示了！
孩子聽了女老師的話，開心的笑了，笑得是那樣天真，那樣快樂……
6樓：宿思敏羿宣
女老師收到父親寫的那封信後，她沉思了一會兒，細聲細氣地說：“活潑這個詞是用在小孩身上，陽光為什麼可以說是活潑的？難道真的是我錯了？
嗯，還是眼見為實好！”於是，她決定每天早上去看日出。
一天早上，她興高采烈地走在鄉間的小路上，突然，她發現了陽光的的確確是活潑的。太陽還沒有出來時，在那天與山的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊，她看得醉了。隨後，她看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然後，再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終於躍出了山平面，那太陽光也隨著起伏盪漾。
那太陽光好美好美，十分活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……這時，她的心底閃過了一句話：陽光真的很活潑。一副活潑的畫面展現在她的眼前。
過了一會兒，她看見陽光輕輕細細地撒在大樹上，撒在花朵上，撒在路邊的石頭上……撒得整片森林金光閃閃，一副優美的畫面呈現在她的面前，她抬頭一望，太陽衝著她微微一笑，她終於恍然大悟：站在不同的角度、不同環境、不同心境時去感受同一件事物，結果會不一樣。我們要學會尊重別人獨特的感受。
一個月後的一件事讓她更加明白了世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，這句話的含義。上課了，她問了同學們一個問題：“冰融化了是什麼？
”“水！”同學們不約而同地說。一個響亮的聲音冒了出來：
“不是水。是春天！”老師問：
“你們同意嗎？”有些同學說同意，有些同學說不同意。一位同學站起來說：
“我同意。因為小溪裡的冰融化了，就表示著春天已經到了，所以冰融化了是春天。”一位同學反駁道：
“我不同意。在冰箱裡的冰融化了是春天嗎？”老師聽了露出了慈祥的目光，說：
“我們每人的思維是不一樣的，我們要尊重別人的感受。”
從此，她成了人見人愛，車見車載的好老師，給人人留下了美好的印象。
陽光很活潑，這篇閱讀題中，父親為什麼要去看日出？**日出後，附近的感受發生了什麼變化？概括短文的主
7樓：匿名使用者
第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。
老師的好奇心油然而生，便看了看這幅名為“陽光很活潑”的畫——火紅的太陽把天空染得紅彤彤的，旁邊是綠油油的樹木，下面是一望無際的大海，那明媚的陽光似乎在海面上跳躍。接著，老師疑惑不解地開啟那封信，信中這麼寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光可以是活潑的，就像孩子的一顆童心。
看完信後，老師露出半信半疑的神色，心想：難道……難道陽光真的很活潑嗎？是我錯了嗎？
帶著滿腹疑惑，老師在第三天早上請了假，起了個大早來到海邊看日出。過了一會兒，那個大火球果真想父親畫的那樣冉冉升起，把金黃色的陽光灑在海面上，整個海面就像籠罩了一層金紗，老師沉醉在這種美中，她暗暗地想：對啊，陽光真的很活潑。
看完日出，老師快速地趕回學校。上課了，老師又心潮澎湃地問同學們：“誰能用活潑造句？
”一雙雙小手就像春筍般地拔地而起，“我家的薩摩耶很活潑！”“我四歲的弟弟很活潑。”小明發出洪亮的聲音：
“可愛的小鳥在天空中自由自在地飛翔，真活潑啊！”……沒人起來說了，忽然，一雙小手慢慢地舉起來，是那個被捱了批評的孩子，他害羞地說：“陽光很活潑。
”他的話音未落，其他同學就鬨堂大笑，其中，數小明的聲音最大。過了一會兒，笑聲才停止下來。小明站起來，反駁道：
“陽光沒有生命，怎麼可能是活潑的呢？”小男孩羞愧地低下了頭，老師輕輕地將手撫摸在小男孩身上，嚴肅地說：“好，明天是星期六，願意跟我去看日出的，明天早點到學校門口，我們一起親眼目睹一下陽光是不是活潑的！
”第四天，全班同學都來到海邊看日出。一道金光灑在海面上，輕輕地晃盪著。“多美啊！
”小明感慨道。全班同學都感到陽光真的很活潑。老師蹲下來面向小男孩，愧疚地向小男孩道歉：
“對不起，孩子，之前是我錯了，你的想法是對的。”接著，老師鄭重地對全班同學說：“同學們，世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光可以是活潑的，就像孩子的一顆童心。
我們從不同的角度看待事物，感受是不同的，不僅陽光是這樣的，每個事物都是這樣，我們一定要尊重別人的獨特感受。”聽完這番話，大家的感觸很深，那些笑小男孩的人臉紅了，慚愧地低下了頭，紛紛像小男孩道歉。
走在回家的路上，小男孩高興極了。他看什麼都舒服，他看大樹，大樹是那樣蒼翠欲滴；他看花兒，花兒是那樣繽紛美麗；他看陽光，陽光是那樣活潑可愛……回到家，他蹦跳著喊：“爸爸，爸爸，老師竟然同意我造的‘陽光很活潑’是對的！
”父親聽後，為兒子感到高興。
是啊，世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光可以是活潑的，就像孩子的一顆童心。
續寫《陽光很活潑》,續寫《陽光很活潑》300字
第二天，兒子把畫和信帶給了老師，老師瞧也沒瞧甩在了一旁，晚上老師漫不經心地看了看畫 一股緋紅的顏色映在海面上，乙隻只海鷗劃過海平面，在藍天上翱翔。不時，還有一兩隻魚兒躍出水面，登上淺灘。太陽照射著每乙個地方，那活潑的陽光也隨之來到每一片土地。烏龜在海面上享受著陽光的沐浴。你瞧，那一片片可愛的小葉子正...
陀螺這篇課文作者是要證明什麼,在陀螺這篇課文中因為無法消除乙個高質量的陀螺作者的心情是怎樣的文中找出？
作者的心情是 為沒有高質量的陀螺而懊惱,不高興。在陀螺這篇課文中因為無法消除乙個高質量的陀螺作者的心情是怎樣的文中找出？作者的心情是 為沒有高質量的陀螺 而懊惱，不高興。原文 乙個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到乙個誰也看不到的地...
1《手指》這篇課文的作者是,1《手指》這篇課文的作者是。本文是按的順序寫，先總寫乙隻手上的五根手指
1 手指 這篇課文的作者是豐子愷。本文是按五指排列的順序寫，先總寫乙隻手上的五根手指各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短 然後分別從長處和短處兩方面具體寫五根手指的特點 最後總結寫 五根手指如果能團結一致，成為乙個拳頭，那就根根有用，根根有力量 2 五根手指中，我最佩服的是拇指，因為它...