1樓：舞影翔
逗比一點，民主一點，把握分寸
課堂上如何讓學生大膽發言
2樓：匿名使用者
若有學生發言，回答對了以「恩」多次結束，回答錯了就讓全體同學鼓掌，以表示發言的獎勵。這樣會逐漸提高學生的發言律
如何讓學生在課堂上大膽發言
3樓：wl守護者
1，小學，孩子玩性大：可以出一些獎勵措施鼓勵孩子上課發言（列如：上課發言的學生可以在獲得乙個印記，小卡片一類的東西，然後定期表揚數量最多的人）
2，初中，沒有了小學時的天真活潑，變得比較理性，自我思想開始生長。平時表現的要和藹，多和孩子們在一起各種規則什麼的都給孩子們放開（此時引導比規則有用）上課多提問，培養孩子的積極性（列如：」今天我們學習1+1=2「 馬上「小明你起來回答一下1+1=幾？
」」很好！回答正確！「 學習乙個知識後馬上提問抽人起來回答，確保問題的答案已經說過。
）培養孩子們的自信心，有人回答不上要鼓勵，如果有人嘲笑一定要制止而且要嚴肅！（笑什麼笑！讓你起來一樣回答不上！
）每節課抽7、8個人盡量不重複，如果有人回答不上，下一節課第乙個抽他。一段時間後（同學們習慣以後）制定獎勵措施回答問題可以蓋乙個章，個月數量最多的幾個人加操行分。
3，高中，此時孩子們具有一定的利害辨別關係，學業開始變得繁忙，性格開始表現。最好把同學們分成幾個小組（分組情況總分順序排名1、2、3、4、5、6.分兩組1、3、6/2、4、5也可以考慮互補型生物好的和物理好的一組....
也可以集中型生物好的集中一組......）每一組都要有乙個活潑的組員！然後以小組為單位集體獎勵。
可以是班費、現金一類的東西上課時主動回答問題的加一分（每人限一次）優先選沒有抽過的小組並盡量保持平衡（不偏袒）
注意：最終評核不能參雜其它任何事項（列如成績、懲罰、平均分等等只能以上課回答問題的次數評獎！）
分組詳情：第一種分組可能導致偏科等現象，積極性一般；第二種分分組可以最大程度上平衡，但積極性很差；第三種分組可能導致偏科，但積極性最高
怎樣使學生課堂大膽積極發言
4樓：匿名使用者
每位教師都希望自己的學生在課堂上能夠大膽主動並且聲音響亮的發言，但是在現實教學中，很多學生在課堂上根本就不主動去發言，就算知道也不主動，只有一少部分孩子能有這種積極的行為。
學生大膽發言課堂課堂是學生學習的主陣地，而課堂上孩子的認真思考、大膽回答問題的積極性也就決定了孩子接受知識的狀態。每位教師都希望自己的學生在課堂上能夠大膽主動並且聲音響亮的發言，但是在現實教學中，老師們在一起交流學生課堂發言的情況時，很多教師對本班學生課堂發言的情況不太滿意。就是說有很多孩子上課根本就不積極發言。
我認為小學生在課堂中大膽發言是需要我們老師積極引導、鼓勵和開發的。在課堂上充分調動每位學生的積極性，自主參與課堂活動，讓課堂成為學生學習知識的主陣地，培養能力的平台，發展個性的場所。老師們應該採取多種形式，想盡各種辦法，提高學生課堂積極發言的勇氣和興趣，以達到提高學習效率的目的。
在這裡我總結了一下自己對鼓勵小學生在課堂上大膽發言的比較有效的對策。
一、根據學生的不同情況進行表揚
我們知道，乙個班級中，孩子的學習水平參差不齊，所以教師要根據問題的難易程度來讓學生回答，如：簡單的問題找成績相對弱的，如果孩子回答出來了，就要及時表揚鼓勵。比較難的問題就找成績相對優秀的學生來回答，回答對了，也要表揚讚美！
這樣，就能使每個孩子感受到成功的快樂，也能使每個孩子都能在原有的基礎上得到提高。再如，我經常會叫一些內向的同學回答問題，只要他們站起來了，在他們坐下後我都會讓全班鼓掌為他喝彩，我會說：「某某某，你真棒！
」或者：「某某某，你真聰明啊！」等等激勵的話。
沒多久，在語文課上大膽發言的學生越來越多了。
除此之外，我覺得要教師微笑著去上課，也是對學生的一種鼓勵。
二、營造輕鬆和諧的課堂氣氛
我們要分析一下學生不敢舉手發言的原因：學生在課堂發言的過程中一次又一次的「碰壁」，教師便用刻薄的語言諷刺學生，甚至動手打學生，使學生在心理上感覺發言沒有安全感，產生了一種自卑心理、羞澀心理，怕說錯了又被同學嘲笑，被老師諷刺或挨打。這樣下去學生不敢輕易發表自己的看法了。
打下良好的情感基礎。和諧的課堂氛圍是充分發揮學生的積極性、創造性和讓學生的內在潛能得以充分發揮的重要因素，教師的親和力是創設和諧課堂氛圍的基礎。教師高尚的人格、良好的行為習慣、熱愛學生的態度、大方的形象、自然的教態和生動的語言，這一切都能吸引學生的注意力，最能感染和鼓舞學生。
因此，在課堂教學中教師應當發揮非智力因素的作用，以教師人格和情感的力量去吸引學生，調動學生的情感，深刻地影響學生的心靈，使學生喜歡上你所任教的學科，增強學生對該學科的學習興趣和掌握相關知識的信心，為提高教學質量打下良好的情感基礎。
三、多發現學生的閃光點
我感覺到發現學生身上的閃光點對學生自信培養的重要性，一句激勵的話語，乙個讚美的眼神，乙個鼓勵的手勢，往往能給我們帶來意想不到的收穫。對學生小小的成功、點滴的提高給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造乙個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在我們的讚美之中。
針對性格內向、膽小不敢講話的學生，教師要多給他們創造發言的機會。課上多提問，使之多鍛鍊，課下組織集體活動，讓他們與同學多接觸，充當遊戲的主角，放下包袱，敢於表現自己。要想使學生發言合情合理，就要正確點撥，耐心輔導，合理組織，為學生搭建平台。
5樓：鹿死玫瑰手
那要看是什麼樣的年齡段，對待不同年齡的學生有著不同方法
如何讓學生在課堂上能大膽的積極舉手發言
6樓：汐汐愛陽陽
德國教育家第斯多惠說：「教師藝術的本質不在於傳授知識的本領，而在於激發、喚醒和鼓舞」。因此，教師要善於使用各種語言對學生的發言予以鼓勵和肯定。
課堂針對性語言要有針對性和鼓勵性，根據學生的具體表現使用不同層次的激勵性語言。例如：學生回答得很完整時，我會說：
「回答得太好了」「說得太棒了」「回答得太漂亮了，真了不起」等等。如果這位同學回答的不夠完整，我不會急於給學生不正確的評價，而是鼓勵學生說：「說對了一半，很好！
另一半你再想一想。」如果學生回答的是錯誤的，我會對他說：「你非常積極地發表自己的意見，很好，我們一起來聽聽別的同學怎麼說，好嗎？
」等等。讓學生感受到舉手發言本身的樂趣，感受到被別人承認、肯定的喜悅，體驗到成功的快樂。久而久之，學生們便能夠在課堂上大膽的積極舉手發言了。 郭萍
談如何激發小學生在課堂中的大膽發言
7樓：y神級第六人
一、營造輕鬆、和諧的課堂氛圍,激發發言動機
數學問題**於生活,而又應用於生活。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力,使之對數學有話可說。
一節好的課,師生互動是乙個必不可少的評價標準。然而,在課堂教學過程中,學生就是不配合,不發言,還真是令人頭疼的事兒。大多數情況下,我們都是埋怨學生、批評學生。
殊不知,有時學生有話說而不敢說的原因和我們自身也有一定的關係。要是在課
堂上,我們永遠都是板著一副臉,沒有笑顏,課堂上永遠都是安安靜靜的,那試問哪乙個學生敢站起來回答問題呢!所以,有時候我們老師不妨微笑進課堂,讓課堂氣氛輕鬆一些,創設乙個良好的課堂環境,把學生的想要回答問題的慾望調動起來,這樣學生才敢開口說話,而且可能說的更好。
二、教師多鼓勵和表揚大膽舉手發言學生。
教師除了要營造良好的課堂氛圍之外,還需要鼓勵學生回答問題。課堂上,教師提出問題,學生哪怕是說錯,也要表揚,因為這最起碼說明學生是有膽量發言,這樣才能讓學生說出心裡話,多讓學生鍛鍊幾次就有所提高。以後上課學生就敢說了。
學生哪怕說出一點點對的想法,都要及時表揚,培養他們的自信心
課堂上如何讓學生大膽發言,如何鼓勵學生在課堂上大膽發言
若有學生發言，回答對了以 恩 多次結束，回答錯了就讓全體同學鼓掌，以表示發言的獎勵。這樣會逐漸提高學生的發言律 如何鼓勵學生在課堂上大膽發言 一 學生上課不發言的原因 有些學生通常比較愛面子，上課不輕意舉手發言，害怕萬一說錯有損自己的顏面 有些學生膽子比較小，害怕說錯，或者曾經因為回答問題錯誤而遭到...
課堂上如何激發學生的學習興趣，課堂上如何有效的激發學生的學習興趣
一 共情 孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？二 具體化 您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，並具體分析 a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感 解決 多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感 b 孩子總是被打擊...
學生在課堂上表現得好的時候，老師該如何激勵？
我覺得老師可以經常鼓勵自己的學生，也可以經常獎勵自己的學生，也可以經常和學生說你們是最棒的，也可以經常給學生講一些有趣的故事，也可以經常陪學生玩一些他們喜歡玩的遊戲。要通過口頭的方式來激勵孩子，孩子表現特別好的話，可以摸一摸孩子頭，碰一碰孩子的肩膀，也可以在課後把孩子叫到辦公室裡面和孩子溝通。肯定孩...