1樓：匿名使用者
若有學生發言，回答對了以「恩」多次結束，回答錯了就讓全體同學鼓掌，以表示發言的獎勵。這樣會逐漸提高學生的發言律
如何鼓勵學生在課堂上大膽發言
2樓：匿名使用者
一、學生上課不發言的原因
有些學生通常比較愛面子，上課不輕意舉手發言，害怕萬一說錯有損自己的顏面；有些學生膽子比較小，害怕說錯，或者曾經因為回答問題錯誤而遭到教師的批評或學生的嘲笑，所以心理壓力比較大；有些學生雖然能獨立並積極思考問題但不喜歡舉手，覺得老師提到就發言，提不到就算，無所謂；有些學生主要是學習態度不端正，上課注意力不集中，不能積極思考問題，而且主觀上不想回答老師提出的問題，甚至有的同學根本就不知道老師講什麼，問什麼；有些學生平時性格內向，不善言辭，比較害羞。課上雖能獨立思考，但缺少舉手回答問題的膽量和勇氣，從而不易舉手發言。
二、激勵學生發言的幾點做法
（一）營造輕鬆、和諧的課堂氛圍，激發發言動機
數學問題**於生活，而又應用於生活。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，使之對數學有話可說。
（二）合理編排教學目標
學生的層次不一樣，設定分層教學目標，使每乙個學生都能達到相應的標準，提問時不同層次問題由不同層次學生回答。讓每個學生都能體驗成功，從而激發學生的興趣。
（三）設疑激趣
古語云："學起于思，思源於疑。"疑最容易引發**反射，積極**。
所以，在課堂教學中，教師只有根據數學教材特點，通過設定懸念，揭示矛盾，學生才能生疑，才能要求析疑，喚起好奇心，才能產生求知慾，才能激發學生主動參與教學活動，才能積極舉手發言。
3樓：舞影翔
逗比一點，民主一點，把握分寸
如何讓學生在課堂上大膽發言
4樓：wl守護者
1，小學，孩子玩性大：可以出一些獎勵措施鼓勵孩子上課發言（列如：上課發言的學生可以在獲得乙個印記，小卡片一類的東西，然後定期表揚數量最多的人）
2，初中，沒有了小學時的天真活潑，變得比較理性，自我思想開始生長。平時表現的要和藹，多和孩子們在一起各種規則什麼的都給孩子們放開（此時引導比規則有用）上課多提問，培養孩子的積極性（列如：」今天我們學習1+1=2「 馬上「小明你起來回答一下1+1=幾？
」」很好！回答正確！「 學習乙個知識後馬上提問抽人起來回答，確保問題的答案已經說過。
）培養孩子們的自信心，有人回答不上要鼓勵，如果有人嘲笑一定要制止而且要嚴肅！（笑什麼笑！讓你起來一樣回答不上！
）每節課抽7、8個人盡量不重複，如果有人回答不上，下一節課第乙個抽他。一段時間後（同學們習慣以後）制定獎勵措施回答問題可以蓋乙個章，個月數量最多的幾個人加操行分。
3，高中，此時孩子們具有一定的利害辨別關係，學業開始變得繁忙，性格開始表現。最好把同學們分成幾個小組（分組情況總分順序排名1、2、3、4、5、6.分兩組1、3、6/2、4、5也可以考慮互補型生物好的和物理好的一組....
也可以集中型生物好的集中一組......）每一組都要有乙個活潑的組員！然後以小組為單位集體獎勵。
可以是班費、現金一類的東西上課時主動回答問題的加一分（每人限一次）優先選沒有抽過的小組並盡量保持平衡（不偏袒）
注意：最終評核不能參雜其它任何事項（列如成績、懲罰、平均分等等只能以上課回答問題的次數評獎！）
分組詳情：第一種分組可能導致偏科等現象，積極性一般；第二種分分組可以最大程度上平衡，但積極性很差；第三種分組可能導致偏科，但積極性最高
如何讓學生在課堂上能大膽的積極舉手發言
5樓：汐汐愛陽陽
德國教育家第斯多惠說：「教師藝術的本質不在於傳授知識的本領，而在於激發、喚醒和鼓舞」。因此，教師要善於使用各種語言對學生的發言予以鼓勵和肯定。
課堂針對性語言要有針對性和鼓勵性，根據學生的具體表現使用不同層次的激勵性語言。例如：學生回答得很完整時，我會說：
「回答得太好了」「說得太棒了」「回答得太漂亮了，真了不起」等等。如果這位同學回答的不夠完整，我不會急於給學生不正確的評價，而是鼓勵學生說：「說對了一半，很好！
另一半你再想一想。」如果學生回答的是錯誤的，我會對他說：「你非常積極地發表自己的意見，很好，我們一起來聽聽別的同學怎麼說，好嗎？
」等等。讓學生感受到舉手發言本身的樂趣，感受到被別人承認、肯定的喜悅，體驗到成功的快樂。久而久之，學生們便能夠在課堂上大膽的積極舉手發言了。 郭萍
如何鼓勵學生在課堂上大膽發言，課堂上如何讓學生大膽發言
逗比一點，民主一點，把握分寸 課堂上如何讓學生大膽發言 若有學生發言，回答對了以 恩 多次結束，回答錯了就讓全體同學鼓掌，以表示發言的獎勵。這樣會逐漸提高學生的發言律 如何讓學生在課堂上大膽發言 1，小學，孩子玩性大 可以出一些獎勵措施鼓勵孩子上課發言 列如 上課發言的學生可以在獲得乙個印記，小卡片...
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互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠 和諧的交往 溝通,把教學過程看作是乙個動態發展著的教與學統一的活動過程。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者 引導者與合作者。一切為了每一位學生的發展 數學新課程的重要原則是 以學生為本 最終目的是促進學生...
課堂上如何激發學生的學習興趣，課堂上如何有效的激發學生的學習興趣
一 共情 孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？二 具體化 您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，並具體分析 a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感 解決 多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感 b 孩子總是被打擊...