1樓：匿名使用者
首先得培養學生的興趣，先得讓學生喜歡你，你盡量得融入學生那個集體，你的教學方法一定得有特色，新穎。多給學生思考的機會，要注重實踐。
如何讓學生真正成為課堂的主人
2樓：獨酌酌酌
教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。
學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
如何將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人
3樓：楓只愛麗麗
1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫過於嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。
交流中捕捉學生的閃光點，表揚和讚賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。
2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中「動」起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。
最新怎樣讓學生真正成為課堂學習的主人
4樓：白若琪是只貓
5/6分步閱讀
讓學生認識到自己才是課堂的主人。
2/6讓學生
認識到積極發言的重要性。
3/6讓學生認識到主動表演的重要性。
4/6讓學生認識到配合老師的重要性。
5/6讓學生認識到質疑問難的重要性。可以根據學生的特點，盡量讓所有學生都有成功的體驗。
6/6總之，教師在教學中要以學生為中心，為學生著想，想方設法幫助他們，充分調動他們學習英語的積極性，使他們成為課堂真正的主人。
如何讓學生真正成為學習的主人
5樓：浮生夢魘
教師的主要作用就在於充分調動和發揮學生的主動性、積極性，使學生自主參與到學習全過程中。在課堂上，我們面對的是鮮活的人，如何把學習主動權交給學生,使學生成為學習的主人，我認為從以下幾個方面著手。
一、更新教育觀念，以創新為教學的核心，讓學生真正成為學習的主人
***曾說：「創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭動力。」做為教師，首先樹立正確的教育價值觀、人才觀，增強教書育人的使命感，加強尊重學生，愛護學生的責任意識。
其次把培養學生的個性、發展學生的能力放在重要的位置，堅持以學生發展為本的教育觀，只有這樣，才能培養出來。
二、改革課堂教學，激發創新意識，讓學生真正成為學習的主人。
在教學中，要尊重學生的主體地位，教師採取啟發、引導和學生積極參與的方法，引導學生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，幫助學生獨立思考和探索，養成對問題、新知識的好奇心和求知慾，以及對問題主動思考和質疑態度。為此在課堂上應做到以下幾個方面。
1、質疑討論，激發創新意識。
「思起於疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑是創新意識的萌芽，討論是智力的激發，課堂上，你一言，我一語，促使每人動腦筋思考，往往能迸發出許多創新思維的火花。我在英語教學中經常營造質疑討論的氛圍，在新課開始前提出與新課有關的內容，通過問題，讓學生討論，引起學生積極思維。
如：have you been to the south pole? could you please describe the south pole?
對於學生提出的問題積極引導、啟發，共同議論。
2、教給學生學習方法，讓學生學會創造
著名科學家達爾文曾說過：「世界上最有價值的知識是關於方法的知識。」教給了方法就是交給了學生「點石成金」的指頭。
交給了捕獲獵物、索取知識的金山。在我的英語教學中，為了提高單位時間內的課堂效率，介紹很多學習方法。如：
「聯想法」、「愉快學習法」等，在課堂上充分利用現代**輔助教學，精講精練，通過提示，點撥等方法，調動學生積極性。
3、以新穎的教學方法為主渠道，發展學生創新精神。
有道是「教無完法，教必有法，貴在得法」，根據學生的心理特點，注重設計新穎的教學方法，注意變換方法，調節學生學習興趣，以奇激趣，以賽激趣，以表演激趣。如：搶答賽，讓學生品味成功的快樂，強烈的表現慾。
方法靈活多樣，符合學生的心理，調動了學生的積極性，發展了學生的創新精神。
4、樹立自學的信心。
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫在堂上「你講我聽」的思想束搏，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學能解決的問題堅決不講，讓學生自學解決；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動眼、動腦等方面給學生創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心.
三、培養學生實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。
美國華盛頓大學有這樣乙個條幅「我聽見了，就忘了，我看見了，就領會了，我做過了，我就理解了」這說明讓學生自己實踐的重要作用。
1．在詞彙教學中，我注意讓學生在實踐中提高記憶單詞的能力。採用聯想法、對比法、歸類法；教單詞時基本做到詞不離句，句不離文，注重學生參與，指導學生實踐。學習時態時，設定了學生身邊學生熟悉的實際情況，讓學生感受時態的用法，讓學生描繪，讓學生歸納語言現象的特點。
在英語教學中注重了實踐性原則，很好地發展了學生求異思維，在實踐中培養了學生創造能力，提高了課堂效率。
2、組織豐富多彩的課堂活動，培養學生能力。
在英語教學中，活動是師生雙向交流的橋梁和紐帶，活動是實現培養交際能力，提高學生素質的主要渠道，所以我十分重視活動在英語課堂的應用。如結合學生年齡特點和心理特徵，結合教材，建立值**告，這樣學生可以隨心所欲地創造各種語言內容，創造性地使用了語言，啟用了課堂氣氛，促進學生積極思維，給學生提供了更多的創造機會，培養了學生的創造能力。
3、教學中積極開展第二課堂活動，成立課外小組，活動前布置題目、活動內容，讓學生自己收集材料、資訊、自己加工處理，自主地研究性學習，活動中通過表演對話等，培養學生創新能力、動腦能力，不斷追求新知。
四、設計開放性練習，群體參與
面向全體學生，讓每個學生參與到學習中去，這是推行素質教育的最基本要求。也是全面提高教學質量的基本保證。結合教學實際，從學生認識水平的實際出發，根據教學內容，精心設計開放性問題，激勵學生主動參與、積極思考，通過提問和討論，開闊他們的眼界，啟發他們的心智，訓練了思維的開放性和創造性。
教學活動中教師和學生都是主體，教學過程就是教師應用教材、電教手段，通過教學實踐活動，使學生身心素質得以培養提高和完善的一種特殊認識過程。作為課堂教學「導演」的教師需要認真研究啟發、引導學生的方法，只要做到對學生曉之以理、動之以情、授之以法、導之以向，他們就會真正成為學習的主人。
如何讓學生做課堂的主人
6樓：匿名使用者
一、在新課匯入中激發學生學習興趣
「興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極**事物的認識傾向」學生一旦對學習發生了興趣，各種感官包括大腦都會處於一種最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正的成為課堂的主人，從新課匯入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的匯入應以「激發學生的興趣，快而有效地吸引學生」為立足點。
在具體操作時教師要從「兩抓」入手。一方面教師要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點，在新課匯入的時候從實際出發充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。
例如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學生帶到「風吹草低見牛羊」的茫茫草原。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學生陶醉。此時，老師再說這優美動聽的樂曲便是《月光曲》，那麼學生自然很想知道《月光曲》是怎樣譜成的。
教《十里長街送總理》，那催人淚下的哀樂，立刻把師生的心揪緊了，充分讓學生體會到了人們心情的悲傷、沉痛。正因為有了這樣好的開頭在接下來的教學過程中學生都以極大的熱情投入到了課堂，促進了教學的流暢性、生動性和效率性。
二、多為學生提供參與的機會
葉聖陶先生曾說：「上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解」。因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。
教師的角色定位要從乙個單純的「播音機」轉變為學習活動的組織者和引導者，在教學中教師要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師佔用的時間一般不超過十分鐘，其於的三十分鐘完全交給學生活動。
在具體的操作中可以從以下兩個方面入手：
1、 自主**，放手質疑。
只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華。在教學過程中教師要充分信賴自己的學生，盡量放手讓學生自主**。「放手」並不是說撒手不管，教師應在此之前給出**的「範圍」，比如：
初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可採取什麼樣的方法把它記住？課文的主要內容是什麼？寫作順序是什麼？
從中領悟到了什麼？這樣來使學生的自由**有了一定的目的性。在學生充分「自探」之後，採取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。
教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對於學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對於學生個別性的問題，教師要經過整理制定出下一環節的學習任務，做到以學定教。從而使每個學生都能根據自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內全力達到自己的至高點，取得成功。
2、 合作學習，突破難點。
合作學習暢所欲言是自主學習的乙個重要特徵，對於調動學生的積極性促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。學生在合作學習中各抒己見，相互啟發，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時的參與到學生的討論中去，師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學生都在討論中展示自我，得到鍛鍊，共同提高。
例如在學習《金色的魚鉤》時，一位學生提出了這樣乙個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務？一部分學生認為老班長沒有完成任務，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認為老班長完成了任務……在學生爭論不休時，老師適時丟擲了問題：
「為什麼老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務呢？」問題一出，有效的推動了學生的思維，然後學生通過再讀書再討論再深入地理解，終於明白：老班長非常出色的完成了黨交給他的任務，儘管他為之獻出了生命，但他仍然覺得自己做的不夠好，可見他對於革命事業的忠誠。
另外值得注意的是教師在評價學生的答問時要以正面的引導和激勵為主，不能簡單的以對或錯來判斷，應重視展示學生的思維過程，只要有益於發展創新能力就應該受到賞識和表揚。對於學生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發雷霆惡語傷人。乙個親切的微笑，一句「你再想想」，就能激發學生繼續探索，並保護了他們的自尊心。
在這種寬鬆自由的教學氛圍中，相信會有更多的學生自願入主課堂。
三、課內外學習相結合
著名的特級教師竇桂梅曾說過：「差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源。」課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內外學習相結合，作到「取法於課內，得益於課外」。
讓學生的主體性得到更進一步的體現。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學生通過各種渠道收集與課堂教學有關的資料。教師也要親自「下水」弄清楚從何處可以收集到這些資訊，並且給不同層次的學生推薦不同的途徑去獲取資訊，同時還要引導學生在佔有資料的基礎之上歸納、提煉。
如我在上《我的伯父魯迅先生》一課時，是這樣引導學生將課內外知識相結合的。課前，布置預習，讓學生查閱有關魯迅的資料，並給出了幾種查閱的途徑。由於做了充分的課前準備，上課時又通過交流，學生增進了對魯迅的了解和崇敬。
在交流過程中引導學生用歸納性的語言講述，這又很好的訓練了學生抓重點歸納知識的能力以及語言表達能力。
如何讓學生成為語文課堂真正的主角
學生是學習和發展的主體，是課堂真正的主角。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要採用多樣化教學模式充分發揮學生的主體性，逐步使學生真正走進課堂 走進語文。如何讓學生成為語文課堂的真正主角 學生是學習和發展的主體，是課堂真正的主角。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要採用多樣化教...
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如何歷史課與學生互動，讓學生成為課堂的主人
初中歷史教學在現代教育的大嬗變中，應重構具有歷史學科特點的素質教育模式。傳統教學過於注重知識傳授，單純追求學生認知的發展，而新課程體現素質教育觀念，以學生的發展為本，強調的是培養學生基礎知識和基本技能。讓學生積極參與教學，重視個性的發展，讓學生成為歷史課堂的主人。那麼怎樣讓學生成為歷史課堂的主人呢？...