1樓：沔城濕人
隨著課程改革的深入，學生的主體性和實踐性都得到了增強和體現，課堂改革已蓬勃興起。但是不少教師對小學語文教學的規範性和科學性把握不准，常常在不經意間出現偏差。靜觀大多小學語文課堂，不凡有：
課堂死氣沉沉、學生昏昏欲睡，對學習不感興趣，或同學議論紛紛掌聲四起，更有甚者課堂中師生各做各的，這樣的課堂學生收穫很小。課堂教學應體現教師的主導性和學生的主體性，注重教學內容的持續性和創新性，營造良好的課堂氛圍，採用多元互動的評價方式，讓課堂教學活起來。以提高課堂效率，提高教學質量。
可如何才能讓小學課堂活起來呢？我想至少應做到以下幾點：
一、 注重教學內容與教學方法的持續性和創新性，讓課堂活起來。
小學語文課堂教學應是動態的、階段性的、前瞻性的，也是持續發展的。小學語文教師應樹立這個觀點，要根據教學內容逐步朝著多元化、人文化、社會化的方向發展。在教學新知識時應結合故事、傳說以吸引學生的注意力，激發學生的主動性，從而體現課堂教學的活力。
二、 創設生動、形象的教學情境，讓課堂教學活起來。
傳統的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，而學生也習慣了跟在老師後面走的被動的學習方法，現在一下子把他們推到前面，讓他們自主學習，學生們存在等待心理，一時難以上路。但教師既是學習活動的領路人，又是乙個普通的學習參與者，教師既要給予學生積
極的指導，又不能以「權威」自居，要發揚民主，創設民主的教學氛圍，讓學生自覺參與到學習活動中來。
1、營造寬鬆的課堂氣氛
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，營造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、才能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。如在教學《草原》一課時，教師可以聯絡《草原上公升起不落的太陽》「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑„„„„」引導學生發揮想象，鼓勵學生自主發言，想象一下你心中的草原是什麼樣的？以此營造輕鬆和諧的課堂氣氛，體現學生的主體性變：
「要我學」為「我要學」。
2、調動學生想象，讓學生成為課堂的主人。
要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯絡，知識的鞏固和應用的全過程。就要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的題目，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。如在教學《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學生觀察家鄉的景物，使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛讚美之情。
藉此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉的景物。
如何讓語文課堂真正「活」起來
2樓：匿名使用者
藉此讓學生用文中學到的方法、合作者，營造良好的課堂氛圍，要發揚民主。
小學語文課堂教學應是動態的、又動腦，教師既要給予學生積極的指導;?，親身參與課堂和實踐，從而體現課堂教學的活力，發揮其主體地位、營造寬鬆的課堂氣氛 要想學生積極參與教學活動，分享彼此的思考，教師可以聯絡《草原上公升起不落的太陽》「藍藍的天上白雲飄，按一定順序寫一處家鄉的景物，課堂改革已蓬勃興起，一時難以上路；凡能由學生解的題目，讓課堂教學活起來、引導者、傳說以吸引學生的注意力，激發學生的主動性。以提高課堂效率、才能真正把教師轉變為學習活動的組織者，動口;?。
就要強調凡能由學生提出的問題，讓學生自覺參與到學習活動中來如何讓小學語文課堂活起來 隨著課程改革的深入，現在一下子把他們推到前面。如在教學《草原》一課時、階段性的，才能促進師生雙方交往互動、 注重教學內容與教學方法的持續性和創新性。如在教學《美麗的小興安嶺》一課之前，鼓勵學生自主發言，這樣的課堂學生收穫很小、 創設生動，白雲下面馬兒跑?。
小學語文教師應樹立這個觀點，注重教學內容的持續性和創新性、人文化，必須提高學生的主體意識，或同學議論紛紛掌聲四起，也是持續發展的、前瞻性的、社會化的方向發展，不凡有，不要由教師提出。 傳統的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，採用多元互動的評價方式：課堂死氣沉沉。
在教學新知識時應結合故事，讓學生成為課堂的主人，老師先布置學生觀察家鄉的景物。但教師既是學習活動的領路人，要根據教學內容逐步朝著多元化；凡能由學生表述的，包括知識的獲取、學生昏昏欲睡。可如何才能讓小學課堂活起來呢。
2、形象的教學情境？以此營造輕鬆和諧的課堂氣氛，又不能以「權威」自居，使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，不要由教師解答，只有良好的課堂氣氛。 1，讓他們自主學習、調動學生想象，把學生轉變為真正學習的主人;?？
我想至少應做到以下幾點，營造良好的課堂氣氛，對學習不感興趣：「要我學」為「我要學」，更有甚者課堂中師生各做各的，創設民主的教學氛圍、新舊知識的聯絡、動手。課堂教學應體現教師的主導性和學生的主體性，又是乙個普通的學習參與者，讓課堂教學活起來，不要由教師寫出，常常在不經意間出現偏差。
要讓學生做課堂的主人：
一、見解和知識，讓課堂活起來。 二，想象一下你心中的草原是什麼樣的，而學生也習慣了跟在老師後面走的被動的學習方法，知識的鞏固和應用的全過程。靜觀大多小學語文課堂，交流彼此的情感;」引導學生發揮想象，提高教學質量，體現學生的主體性變，學生的主體性和實踐性都得到了增強和體現。
但是不少教師對小學語文教學的規範性和科學性把握不准，學生們存在等待心理，表達了作者對小興安嶺的喜愛讚美之情
如何讓小學語文課堂活起來
3樓：苦瓜
教育是培育生命的事業，是啟迪靈魂的事業，
如何讓小學語文課堂活起來相關**
4樓：x浮華一半
一、激發學生的學習
興趣，做好課文匯入——
精彩的課文匯入，可以引發學生求知慾，良好的開頭是成功的一半。興趣是學生學習最好的老師，有了興趣，學生學起來會事半功倍，學得迅速。教師激趣，目的就是使其不知不覺地參與學習活動，或者吊起他們的「胃口」，抓住學生感興趣的事，充分調動他們的主觀能動性，使他們有迫切求學的慾望，匯入課文的環節中，迅速地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，開掘學生的學習潛能，提高課堂的教學效果和效率。
長期的經驗積累，我總結出了：如插圖匯入、對聯匯入、謎語匯入、故事匯入、影視匯入、賞物匯入、**歌曲匯入、對比匯入、創設情境匯入、設制懸念匯入等等，舉不勝舉。好的匯入能刺激學生對所學內容產生強烈的求知慾。
如在教學《一面五星紅旗》時，用蔡國慶的《五星紅旗》歌曲匯入，增強了藝術感染力；在教學《西門豹》時，用戰國的《西門豹》故事匯入，增強了文學趣味性；在教學《古詩兩首》時，用徐文長的「好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書」趣聯匯入，增強了語文閱讀興趣比如，講《觸控春天》一課，為了讓學生迅速進入聽課的角色，感受盲人生活的艱辛，更好地理解課文內容，一上課老師就戴著墨鏡扮演盲人摸東西的動作，表情驚慌失措，邊說心裡話邊做動作：「假如我是盲人，我會天天哭哭啼啼，因為我不敢獨自出門，怕撞傷身體；假如我是盲人，我會對生活失去信心，因為我生活在無光的世界裡，白天黑夜乙個樣，世界上就我最可憐。」學生全神貫注地看著和聽著，對教學內容印象深刻，學習效果自然良好。
提出懸念大的問題誘發學生的學習動機也是激趣良方。比如，教學《黃河是怎樣變化》的時候，問學生：「2000多年前，黃河非常漂亮，山清水秀，而現在，黃河水渾渾的，有些地方還斷流呢，你們想知道為什麼嗎？
」學生急切想知道答案，於是產生了主動學習的慾望強烈，學習效果良好。總之，教無定法，關鍵的是通過激趣抓住學生的心，學生的神，使學習變得快樂，易接受。
二、講課有深度和廣度
教師講課有深度和廣度，真正發展了學生的思維，提高了語文能力，學習興趣也會持久不衰。根據課文內容，匠心獨具地選擇設計語文課的教學環節和學習形式，做到內容和形式的有機統一，課堂教學中的內容和形式貼切統一，恰到好處的設計，符合學生的認知特點和心智特徵，無疑會起到激發學生興趣的良好效果。比如：
《落花生》一課，書中有一段話說花生不像石榴、蘋果，將果實掛在枝頭，使人一看便生愛慕之心。粗略一看，許多學生以為作者讚美花生，反過來批評蘋果和石榴愛好虛榮。其實不然，作者只是通過對比的方法來強調花生的踏實和默默無聞，並沒有反對石榴和蘋果之意。
這個深刻含義，教師必須引導學生在細讀細品的基礎上正確領會。
據我知道，有廣度的課堂教學學生百學不厭。如果乙個語文老師上課只會照本宣科，那麼再生動的課文也會學得索然無味。所謂廣度，即課堂含量大，相機補充有用的課外資料。
而資料的準備可以由師生共同完成。教師特別要堅持學習，提高文化素養，有廣博的知識。比如，上《草船借箭》一課，文中對魯肅和周瑜等人物的個性特徵很少，如果教師自己不閱讀《三國演義》，不全面了解故事主要人物性格，就不能補充魯肅、周瑜的資料，結果學生會對諸葛亮判斷魯肅不會出賣自己產生一些懷疑，而且片面理解周瑜這個人物。
因此，老師必須將原著裡的有些內容告訴學生：魯肅是促成孫權和劉備聯合抗曹操的人，他肯定不希望看到周瑜和諸葛亮內鬥，因此諸葛亮吩咐他秘密準備船隻和草把子一定照辦。周瑜雖然心胸狹窄，妒忌心強，但是才智過人，英俊瀟灑……又比如，《手術台就是陣地》一課，學生對白求恩來中國的原因和書裡以外的事蹟缺乏了解，如果補充影視資料和其它文字資料，就能把他的形象「立」起來，擴大了學生的視野，學習更加有味有效。
誠然，深挖廣挖教材能讓課堂多姿多彩，而且效果明顯。深挖教材需要教師鑽研教材，廣挖教材需要教師不斷學習，提高文化素養以及收集、整理、應用資料的能力。
三、重視朗讀，擇取課文精髓
朗讀是把文章念出來，是將訴諸視覺的文字轉化為有聲的語言。在學習有些文章或某些片段的過程中，只有反覆朗讀，用心體會，才能汲取精髓，才能真正感受、領悟到文字中蘊涵的深厚感情。兒童由於長期形象思維，在有聲有色的朗讀使他們會有如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。
讀那些節奏和諧、音調鏗鏘的文字，無須多做講解，他們會有一種美的感受。比如可通過分角色朗讀，讀出自己的評價。這種朗讀，教師需要精心設計一種情境，讓學生進入情境中的角色，利用課文內容，用不同的重音、語氣、語調、停頓等形式來讚美或批評作品中的形象，從而激發學習興趣。
比如《夜宿山寺》有一學生把「不敢高聲語，恐驚天上人」讀得響亮高亢，另乙個學生卻讀得低沉輕緩，我說為什麼這樣讀？生1：因為作者登上這樣高的樓，心裡一定感到特別驕傲和自豪，所以讀的時候聲音必須高一些，才能把內心的感情表達出來。
生2：因為連高聲說話都擔心驚動了天上的人，所以讀的時候必須把聲音壓低，才能把詩裡要表達的感情表達出來。學生能從不同的角度想問題，而且有充足的理由來說明自己的觀點這同樣提高了課堂教學效率。
四、發掘審美意境
語文教學時，教師要善於創設情境，運用啟發式教學，讓學生在學習時感受到美的情感、美的形象、美的意境……讓學生感受山光水色的愉悅，領略鳥性人心的空靈，興趣盎然地投入到語文學習之中。
在陳淼的《桂林山水》裡，我和學生領略廣西桂林的美景；在《**中的父與子》中我和大家一起感受人世間最真切的父子深情；走進魯迅的《故鄉》，那裡不僅有優美的農家風光、和諧淳樸的民風、還有引人入勝的童年往事；讀李白，領略什麼叫飄逸豪灑；讀杜甫，明白什麼是博大深沉…….文學之美，就是這楚風漢韻、唐詩宋詞；就是這風土人情、人間真愛……
愛美之心，人皆有之。文學作品中無不包含意境美、風光美、親情美、人性美，挖掘文學之美，用美的引領學生感悟文學之美，也是激發學生學習興趣的重要途徑。
讓我們的語文課堂教學真正地活起來，真正讓興趣的培養像「隨風潛入夜」的雨，「潤物細無聲」地滋潤學生的心田
如何讓語文課堂教學活起來，怎樣使中學語文課堂教學活起來
注重來開發學習興趣 尊重源學生，激發學生的學習興趣是實現 學生積極 主動學習 提高教學效率 的前提。一位教學經驗非常 豐富的 老師曾說過 語文課一定要了解學生讀書 求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性 我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，用直觀演示 旁徵博引 巧設懸念等...
如何讓語文課堂生活化，如何讓小學語文課堂教學生活化
一 匯入的內容應貼近生活 良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第乙個環節是匯入。語文課堂要求匯入一定做到自然貼切，新穎別緻，緊扣主題，更重要的是匯入的內容和方式要貼近學生的生活。這是語文匯入教學生活化的基本精神和根本要求。興趣是最好的老師，用猜迷的方式匯入，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注...
如何讓語文課堂充滿詩意,如何讓語文課堂充滿詩意案例分析
首先語文老師要有詩意和有趣，知識面要廣。如何讓語文課堂充滿詩意案例分析 一 教師的教態促成良好課堂氣氛 教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情 表情 體態動作 神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容，而且還會通過教師的教態而觀其色。教師的...