1樓：匿名使用者
教師的修養水平 在課堂教學中主要表現為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現課堂教學控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經指出：
「乙個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監督之下
怎樣提高教師駕馭語文語文課堂的能力
2樓：匿名使用者
如何提高教師的課堂駕馭能力
如何提高教師駕馭課堂的能力，並非一件容易的事。要達到這個境界，教師必須具備這樣幾方面駕馭課堂的能力：
一、>靈活把握教材的能力。
在備課時，要吃透教材。而課堂中教師就必須有靈活把握教材的能力。教材內容和學生的學習在課堂上往往表現出互動性。
如果教師雖在備課時吃透了教材，而面對課堂學生的學情，不靈活應用教材內容，就會出現生搬硬套的情形。這會阻礙學生的學習積極性。
二、>善於預見問題的能力。
課堂上，學生的學習活動中會出現什麼問題，在備課時往往能預見一些，但不能全部預見。在課堂上，學生在活動過程中，會不斷出現新問題。尤其是學生對所要解決的問題的理解程度和尋求解決問題時的思維方式及行進方向，往往會發生偏差。
三、>精心設計活動的能力。
課堂上的教學活動，雖大多是在備課時設定的，但在新問題出現時，特別是在備課中未曾預見的問題出現時，預設的活動未必就能用得上。
四、>積極互通學生的能力。
在課堂上，面對所要解決的問題以及針對問題所做的引導，不是每個學生都能完全理解的。學會處理突發事件：比如實驗課上的小小受傷事故的及時處理；學生回答問題偏離了自己設計的「航線」，如何進行科學評價和把他「拽回來」等。
五、恰當引導學生的能力。
課堂引導學生，要講求技巧性。針對預見的問題和學生學習過程中提出或出現的問題，教師要有區分地對待。分層次，有序地進行啟發式、互動式地隱性點撥引導。
正如孔子說的：「不悱不啟、不憤不發」。同時要點到為止，讓學生心領神會即可。
同時要做到因材施教，一樣的問題可以做出不同的要求。
六、>各個學科綜合的能力。
教師在課堂上縱橫椑闔、游刃有餘的點撥和引導學生，光靠一科的專業知識是不能自如的。教師必須要在圍繞所教學科的多學科領域裡，有一定範圍的知識涉獵和必要的基礎掌握，才能在課上信手拈來，駕輕就熟。使教師的點撥和引導趣味橫生，恰如其分，起到舉一反三的作用；使教師的引導深深印在學生心裡。
總之，新的教育形式下，對教師的綜合能力要求越來越高，但駕馭課堂的能力是首要的，也是最為重要的能力。
如何駕馭新課標下的語文課堂 資料 論述 文章 解讀
3樓：擼管醬油男
「新課標」已在全國範圍內推廣和使用，與原來的《語文教學大綱》相比，無論在提高學生的人文素養方面，還是培養學生感性把握能力方面，新課標對舊《大綱》都進行了改革和發展。其中在發揮學生學習主動性方面，邁出的步伐最大。以語文教學為例，日常教學中，語文教師習慣於課前設計教學內容，教學環節。
課堂教學的任務就是順利完成教案所預先設計的內容。對於一篇課文，大多數老師還是沿用上個世紀從蘇聯傳來的「老八股」的教學模式：板書課題——介紹背景——字詞教學——泛讀課文——分析課文——總結主題——歸納寫作特點——布置作業。
這樣的課堂是機械的，僵化的。新課標要求課堂從僵化走向開放，從書本回歸生活世界，語文老師要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源。教師要鼓勵學生進行發散思維，鼓勵學生對教科書的自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特體驗，使學習過程成為乙個富有個性化的過程，讓課堂成為乙個動態的、開放的生命體驗空間，讓師生在課堂互動中，靈感自由飛揚。
因此，新課標倡導「自主、合作、**」的學習方式，提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，這與傳統的語文教學存在很大的差異。
（一）教學設計
1、教學目標設計：表現為有綜合性的教學目標。「新課標」重視學生語文知識和語文能力的形成發展過程；重視語文課程與其它學科之間的聯絡；重視語文知識學習與社會生活的聯絡。
在此筆者僅以初中語文的傳統篇目《社戲》為例，談一談在新課程理念指導下的教學設計。這篇**是一曲人性美、自然美的頌歌。良好的教學設計能觸動學生的人生經驗，引起學生心靈的共鳴。
筆者將本文教學設計為三個環節：整體感知、體驗**、品味感悟。
（1）整體感知這一環節是理解課文結構。學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，舊知識和背景知識是學習新知識最直接的知識停靠點。沒有必要的背景知識，閱讀思考往往是無法進行的。
背景知識豐富了，知識才能在整體聯絡中真正被理解、被掌握。因此，課前要進行預習指導：一是了解社戲的知識；二是提供給學生《社戲》中刪節的前面部分，讓學生自讀，對成年兩次看戲經歷有所了解。
課堂中，可設計如下問題：
a．**是以塑造人物為中心，有完整的故事情節。首先通讀全文，弄清課文情節內容的順序。詳寫的是哪幾件事？略寫的是哪兒件事？
b．本文課題是「社戲」，是否該把下面這些內容刪去？a、平橋村是我的樂土，b、看不成戲的焦急心情，c、看戲途中的所見、所感、所聞，d、歸航「偷豆」。
c．請將課文中敘寫人物活動的內容概括為「朋友篇」，將環境描寫的內容概括為「鄉韻篇」。
（2）體驗****以塑造人物形象為中心，本文內容環節和細節適合表演。可讓學生扮演文中人物角色，拉近學生與課文的距離，使教材內容形成表象，以利於學生深入理解文字世界，並獲得真切的體驗。同時，學生的表演體驗，還能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕鬆愉快中投身於課文學習中。
需要指出的是課堂表演應慎選課文內容；表演前，教師要指導學生領會表演內容的感情基調，讓學生的表演符合人物情緒和心境。然後，再以「我最喜歡因為」進行語言表述和課文內容概括，讓學生把握人物性格和品質。
（3）品味感悟《社戲》中對江南水鄉的優美而又使人感到愜意的環境描寫，烘托了少年們的興奮、歡樂。可讓學生通過誦讀感悟，喚起他們的情感體驗。例如「鄉韻篇」，提醒學生誦讀時注意文字中環境描寫的詞語。
這一部分作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個方面，情景交融，充滿了水鄉特色。這些描寫生動傳神、化靜為動，還運用了比喻、擬人等手法，堪稱景物描寫的典範，是學生學習和借鑑的藍本。最後，再以「美，你看（聽）……」句式敘述出來，讓學生抓住美點學以致用。
課堂教學結束前，讓學生根據「『一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。』那夜的豆真得美味無比，我真得是刻骨銘心嗎？」生髮對人生的思考和認識，豐富和提高學生的文化素養，用前人寶貴的精神財富滋養自己，初步形成自己的審美觀、價值觀。
2、教學內容設計：課程專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。
新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被啟用，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這樣，教師作為知識傳授者的角色不再是唯一的。他將是學生學習的促進者、引導者、平等中的首席。
因此設計教學內容要有利於引導所有學生主動參與、樂於**、獨立思考、親自實踐；有利於學生全面發展；體現師生平等。
3、教學活動設計：主要表現為「嘗試發現——**形成——聯想應用」。
（二）教學實施
1、善於創設適宜的語文教學情景，設計具有啟發性、邏輯性、發展性的問題，留給學生充分的自主活動的時間和空間，讓學生有思考、探索和嘗試的機會。
2、面向全體學生，因材施教；問題設計、練習、提問都注意到學生的差異性；讓每個回答問題的學生都體面地坐下；鼓勵學生大膽發表不同見解。
3、教師具有較強的教學組織能力和調控能力；善於激發學生的學習興趣，能夠調動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主**、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發生、發展及形成的全過程；給予學生學法指導。
新課標下的語文課堂是師生互動、心靈對話的舞台，是師生共同創造奇蹟、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標誌，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受「法庭」式的審判。老師保護每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發展能力提供良好的氛圍，為學生主動參與、敢於質疑提供寬鬆的環境。
無疑，這樣的語文課堂，師生關係是融洽的，學習氣氛是濃厚的，教學活動是優質高效的。但同時也向語文教師提出了更高的要求。語文教師除了要用真心去關愛、體貼學生外，更應該拓寬眼界，給學生以思想，啟迪他們思維的閘門；給學生以智慧型，點燃他們心靈的火焰。
使學生在成長期不斷地得到必要的養份，能夠健康的成長。增進師生友誼，真正做到教師信任學生，學生信賴教師，減少和克服疏遠與冷漠。教師和學生之間是乙個獨特的社會關係體系，課堂教學的過程是師生共度的人生體驗過程，教師應努力成為乙個人際關係的藝術家。
新課標已不是過去的那個舊《大綱》，教材已不是過去的那個舊教材，再也不能那麼教，再也不能那麼學了，每個45分鐘都是鮮活的、有生命、有意義的組成部分。語文教師一定要更新觀念，加快向新角色轉變的步伐，不斷提高駕馭課堂的能力。
德國教育學家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」教師應把教材知識內容巧妙地轉化為具有潛在意義的問題，從而啟用學生學習心向的潛在因素，激發學生學習的積極性、主動性和創造性。
如何確定小學語文課堂教學的重難點
教學目標是教學過程的出發點和歸宿 它是教學設計和課堂教學的制約因素 它對制定教學計畫 組織教學內容 明確教學方向 確定教學重點 選擇教學方法 安排教學過程等起著重要的導向作用.那麼在小學語文新課程背景下,小學語文教學目標是怎樣的 不好確定 根據課程內容來吧 小學語文教學如何突破重難點 向四十分鐘要質...
如何在語文課堂教學體現人文性,如何在語文教學過程中體現人文性
課堂教學中，教師應努力為學生營造良好的人文環境，讓課堂充滿人文的陽光 人文精神培養需要的陽光 雨露與土壤，就是教師為學生營的造平等 寬容 科學的教學氛圍。教師幫助學生 舒其志，展其心 在教學中倡導人文性 勢必打破語文課堂中一貫來 教師中心 和的 權威主義 使教師的地位和角色發生轉變,由語文課程中的灌...
小學語文課堂教學中如何進行有效提問
我認為提問是一門科學，是一 種藝術，是檢驗學生對文字解讀程度的重要手段，也是提高教學質量的重要方式之一。小學語文教學歸根到底是老師與文字的對話，學生與文字的對話，老師與學生的對話。古人曰 學起于思，思起於疑。教師有效的提問和理答可以激發學生學習語文的興趣，發展學生的語言能力，提高學生的思維水平。首先...