1樓：優勝教育
一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、**問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引匯出孩子自發自願的奮鬥目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。
家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
2樓：樹玉樹
海口市桂林洋中心小學 阮媛
興趣是最好的老師。 魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。
學習興趣是學生求知的起點，也是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力。激發起學生的學習興趣，他們學習就會積極主動，就會學得輕鬆而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。
課堂上如何去激發學生的學習興趣呢?下面我就**自己的一些理解：
一、尊重學生，營造學習氣氛。
課堂上，學生是學習的主體。在課堂上，教師對學生的學習起到了引領和主導的作用。課堂教學是教學活動的主要形式，是學生知識獲取、能力培養、個性發展的主要途徑。
在教學中教師只有善於激發學生的興趣，才能達到培養學生創新能力的目的。現代教育思想認為：課堂上，只有尊重學生，給學生營造一種和諧、融洽的教育環境，激發學生內在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活。
二、創設情境，激發學習興趣。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。
如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
三、更新理念，注重興趣培養。
課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認識和佔領這個陣地，是我們課堂成功與失敗的關鍵。作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，並激發起學生強烈的求知慾，就能獲得意想不到的教學效果。寓教於樂是教學的最高境界，以興趣為基礎，教師在教的過程中注重興趣的培養； 學生在學的過程中感覺有興趣接受和探索。
充分發揮教師引導作用和學生主體地位，使教師教中有樂，讓學生學中有樂！
興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵。 由此可見，興趣是學習最好的老師。
興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成一種內在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。只有採取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變要我學為我要學，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習是一件快樂的事，高興的事。
課堂上如何有效的激發學生的學習興趣
3樓：暖神格格
好的開端是成功的一半，根據每堂課內容的特點，精心設計恰當的匯入情境，他是上好新課的關鍵。創設匯入情境目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產生探索的慾望。教學中若平鋪直敘地講解，只能是教師講得口乾舌燥，而學生卻對此毫無興趣，因此在教學中適當地設定懸念，使學生在心理上產生疑問和要求質疑的心態，才能使之產生強烈的求知慾，激發起對數學學習的興趣。
例如：教學生活中的不等式時，首先給出生活中大量存在的不等關係，如公路限速牌，蹺蹺板，隧道限高牌，袋裝牛奶營養成分表，天氣預報中溫度範圍，電梯載重量等一系列生活中常見的不等關係；再如教從三個方向看時，依次給出茶壺的主檢視、左檢視、俯檢視讓學生猜**中的物體，或給出樓房的俯檢視、左檢視和主檢視等讓學生猜**刻畫什麼場所等等，讓學生體會數學就在我們身邊，體會數學**於生活，服務於生活。以這樣和生活當中息息相關的問題開始新課的教學，使學生一開始就產生探求新知識的慾望，學生的**慾望油然而生，調動了學習積極性，處使他們集中精力，開動腦筋，學生帶著**慾望走進課堂。
請問**課堂上如何激發學生學習興趣
4樓：優勝教育
一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、**問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引匯出孩子自發自願的奮鬥目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。
家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
5樓：傷
古人云：教人未見其趣，必不樂學也。樂學就是讓學生願意學習、主動學習，越學越有味，樂在其中。
教育家赫爾巴特說：教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。可見，興趣是是最好的老師、是一種無形的動力。
因此，能否調動學生的學習興趣，關係到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思考，才會受教育於輕鬆愉快之中，這是對學生的思想教育及提高教學質量行之有效的。那麼如何使學生積極主動的參與課堂教學，使課活起來，調動他們的學習積極性，激發他們**的慾望?
一、生動匯入情境，激發興趣。
好的開端是成功的一半，根據每堂課內容的特點，精心設計恰當的匯入情境，他是上好新課的關鍵。創設匯入情境目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產生探索的慾望。教學中若平鋪直敘地講解，只能是教師講得口乾舌燥，而學生卻對此毫無興趣，因此在教學中適當地設定懸念，使學生在心理上產生疑問和要求質疑的心態，才能使之產生強烈的求知慾，激發起對數學學習的興趣。
例如：教學生活中的不等式時，首先給出生活中大量存在的不等關係，如公路限速牌，蹺蹺板，隧道限高牌，袋裝牛奶營養成分表，天氣預報中溫度範圍，電梯載重量等一系列生活中常見的不等關係；再如教從三個方向看時，依次給出茶壺的主檢視、左檢視、俯檢視讓學生猜**中的物體，或給出樓房的俯檢視、左檢視和主檢視等讓學生猜**刻畫什麼場所等等，讓學生體會數學就在我們身邊，體會數學**於生活，服務於生活。以這樣和生活當中息息相關的問題開始新課的教學，使學生一開始就產生探求新知識的慾望，學生的**慾望油然而生，調動了學習積極性，處使他們集中精力，開動腦筋，學生帶著**慾望走進課堂。
二、巧妙設定問題，激發興趣。
常言道:學起于思，思源於疑。設問是數學課堂教學中師生互動的主要方式。
是實現教師的主導作用，體現學生的主體性，師生之間的互動必不可少，愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要.為了調動學生的思維活動、體驗問題解決的過程，積累解決問題的方法和經驗、感受數學思想，從而到達教學目的，設問在其中起到了引領作用。
如果在教學過程中能激發學生無疑而有疑，有疑而思解，從而使學生達到解疑而心悅的境界。數學講究嚴密性和邏輯性，因此學數學常被視為是一件枯燥乏味的事。然而，一個恰當而耐人尋味的問題，就如同投在學生心田中的一顆石子，能激起學生思考的波浪。
興趣是學生最好的入門教師，教師在教學中應該善於設疑，巧於設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就能隨著設定的疑點，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來。
在教學中，教師應通過設問打破學生頭腦中的平靜激發學生思維活動。學生的思維程序不會是一帆風順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導；判斷和指向錯了，要糾正；正確了，要肯定。課堂幾有效的’設問可激發學生積極思維，開啟學生智慧的大門，同時也是資訊輸出和反饋的橋樑，但要注意滿堂灌左一個是不是又一個是不是形式熱鬧而設問膚淺。
轉貼中三、創造教學氛圍，激發興趣。
建立和諧的師生關係是活躍課堂心裡氛圍，開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理壞境，營造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學；在教學中堅持先學後教，以學定教，使教師真正成為學生學習的組織者、合作者、引導者，從而達到學生的主體地位得以落實。教師的主導作用得以發揮的目的。
同時教師要注意以自已的人格魅力去感染學生，給學生一種親切感，這樣學生才能喜歡教師，進而喜歡數學這門課程。
同時，我們改變傳統教學方法，運用精湛多變，形式多樣的教學技巧，是激發學生學習興趣的關鍵所在。教師要儘量挖掘教材對學生的吸引力，用靈活多樣的教學方法，如討論法、演**、辯論法、表演法等，並不斷變換教學形式，以此刺激學生的興奮點，吸引學生的注意力；同時，要學會掌握並運用現代化的教學技術手段，多**教學技術等，不斷豐富提高自己的教學技巧，增強學生的學習興趣。處使學生想學，樂學。
四、精心組織數學活動，激發興趣。
傳統的教學活動中，教師多是以一種權威的姿態，向學生講述數學，而學生只有遵從、模仿、記憶的權利，沒有從分的時間和空間，讓他們去探索、發現、推理、論證。《標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。
在四十分鐘的課堂上安排有趣的數學活動能有效地調動學生手、口、腦等多種感觀積極參與，把知識蘊藏在活動中，讓學生們在玩的過程中體驗到知識的趣味性，從而理解相關概念。在教學過程中，我們應充分發揮教具和學具的直觀作用，有意識地安排一些擺一擺、畫一畫的活動，學生通過實踐操作，使動手與思維緊密聯絡起來。如在教學軸對稱圖形時，為了讓學生更直觀的認識軸對稱圖形的特點,設計瞭如下教學活動:
（1）我先把一張長方形紙對摺，在摺好的一側沿摺痕畫圖，用剪刀把圖形剪下，再開啟；
（2）學生動手操作,創作出自己喜歡的圖形；
（3）引導觀察:把你們剪的圖形再沿摺痕對摺，你發現了什麼？學生通過折一折、剪一剪、看一看這一系列的教學活動很快的發現兩側的圖形完全重合，直觀地掌握了軸對稱圖形的表象特徵。
讓每個學生通過多種感官參與學習過程，不僅有助於激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習主動性和積極性,也為後面的認識軸對稱圖形，深入理解軸對稱圖形的含義學習打下良好的基礎。又如我在教學方向與位置時，我把學生帶到操場上，讓他們畫出在自己上看到的各個方向上的物體，指出同伴相對他所在的方位等，學生通過實踐活動，對方向有了直觀的感覺，這是傳統純粹課堂授課所達不到的。
成功教育認為每個學生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學生的自然傾向，而人只有在活動中才能實現自身的價值和潛能；只有通過多樣化的活動，才能促使學生主動參與課堂教學過程，才能使課堂教學中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學中充分注意到學生主體的存在，給他們以參與教學活動的機會，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。激發學生**的學習興趣，培養學生的思維能力。
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