1樓：匿名使用者
所謂「詩意」意在語文教學中所體現出來的一種以師生的共同合作、創造為基礎的美學追求、生命精神追求。「詩意」緣於「情意」，因為語文教育心理學告訴我們，情感對於乙個人的認知操作活動具有調節功能，所以只有充滿「情意」的語文課堂，才有學生在語文課堂上的「詩意」棲息。如何打造詩意的語文課堂，談談自己的實踐與體會。
1讀中彰顯語文課堂詩意韻味「三分文章七分讀」，一堂語文課，如果沒有琅琅書聲，猶如盲人騎瞎馬，奔不遠，飛不高。讀在語文教學中一直佔有很重要的位置。語文教學就是「讀讀、說說、寫寫」，但是，怎麼讀，怎麼講，怎麼寫卻是我們教師應該思考的問題。
讀不是枯燥乏味地讀，寫也不是機械重複地寫，講也不是人云亦云地講。語文學習的底氣**於閱讀。經典的詩歌與文章要大量背誦、大量閱讀，課堂中不需要紛雜、疲憊不堪的設計，教師要善於引導學生，通過多種形式讓學生讀出「語文味」。
1.1「映日荷花別樣紅」――朗讀感知文字語文教學中，對文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的薰陶也靠讀。可以說，對於文字，初讀有感受，再讀有感悟。
尤其是對於文字中那些值得學生品讀的詞句，更是「讀」演繹的舞台。「書讀百遍，其義自見」，教師一定要給學生充足的讀書時間，讀得熟，才能悟得深。從上課一開始就渲染氣氛，有意識地讓教材蘊涵的情感與學生的情感相連線、溝通，讓學生披文入情。
在自讀過程中，可引導學生輕言細語慢慢讀，須字字認真，不可多一字，不可少一字，不可誤一字。通過自主讀、小組交流互讀、課堂展示精讀等方法，讓學生在讀的過程中逐步感知與理解文章，形成正確的語感、豐富的語言，提高語言表達能力。曾在網上看過王崧舟老師執教的《去年的樹》一課，課中老師引導學生讀的環節令我印象頗深。
王老師擅長對讀的情境的創設，在品析課文時，通過教師繪聲繪色的語言情境描述，讓學生的讀顯示出生動的畫面感，讓學生通過反覆比較讀出文中「天天」一詞的意味，從而領會出鳥兒和樹之間的深厚感情。王崧舟老師的詩意教學如浩瀚大海，蕩滌著博大、激昂的海浪，詩意課堂成為了眾多教師的追尋目標。立足當下文字，從讀中生惑，讀中悟情，王老師將語文課的詩意美建構得淋漓盡致。
課堂上，對文字中乙個詞的讀，可以是「柳暗花明又一村」;對一句話的讀，可以是「一石激起千層浪」;在讀中滲透情感，在讀中動情演繹，在讀中有所收益，形式多樣的讀書聲會為語文課增添「映日荷花別樣紅」的風采。1.2「此時無聲勝有聲」――默讀昇華情感語文課須「書聲琅琅」的觀點得到了普遍認同。
現在的語文課堂不缺抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，也不缺精彩的朗讀指導，語文課堂有的是活力和生機。然而，驀然回首，語文課上若只有朗讀似乎也缺少了一種韻味。朗讀很重要，默讀也不可或缺!
就語文本質而言，默讀與朗讀如「鳥之雙翼」是「車之兩輪」。朗讀引出情感的共鳴，那默讀讓情感昇華。白居易說：
「感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。」文章本是有情物，教師指導學生默讀，讓學生靜下來體會，一定要引導學生注入真情，甚至幻化成作者，和作者同呼吸，共命運。語文課文中有一些經典作品，往往含有很多熠熠生輝的精妙句子，均值得學生反覆體會，玩味再三。
例如蘇軾《題西林壁》中「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」詩人先對景物的具體描繪，筆鋒逆轉，立馬昇華到對哲理的概括，這是所謂的詩眼之所在，景與理躍然紙上。教師除了構設情境讓學生從感性上把握廬山的整體形象外，還應讓學生默讀來感受詩意，讓學生體味到作者雖從多個角度看廬山，還是看不清廬山的真實面貌，感受到只有跳出廬山看廬山。
進而在理性的角度上悟出要全面、多角度正確地認識事物的哲理。唯有如此，學生才能充分吸收文字的情感養料，湧動生命的情感源泉，人生體驗得以豐富，生命空間得以擴充。所謂的此時無聲勝有聲的真實意境就是「欣賞」與「感悟」可共生，「感知」與「內化」能和諧，「動」與「靜」能平衡，這就是默讀的效果。
讀讓文字有了生命，讀讓語文課堂有了天籟般的聲音，讀讓課堂有著「春色滿園關不住」的詩意。2疑中撥尋語文課堂詩意星亮子曰：「不憤不啟，不悱不發」，朱熹注：
「憤者，心求通而未得之狀也;悱者，口慾言而未能之貌也。啟，謂開其意;發，謂達其辭」。意為學生有了「憤」、「悱」的心理狀態，教師就可以開導指引。
我們發現身邊語文教得好的老師，大都有一兩手教學上「一招鮮」即教學藝術，師生配合好，這樣的語文課堂不僅有滋有味，而且詩意盎然。2.1以異求異，引導質疑學貴有疑，有疑才有變通，有變通才有創造。
質疑是思維的導火線，是學生的內驅力，質疑能激發學生的思維，激發學生的學習主動性。學生往往喜歡崇拜書本和老師，往往認為只要是書上寫的、老師說的就一定是正確的。教師應鼓勵和培養學生敢於懷疑的思維品質。
每篇課文學完了，每個學生會有不同的理解，也會有對所學結果有疑問之處。記得有一位老師上二年級《司馬光砸缸》一課，讓孩子讀題後嘗試
如何構建高效 理想 詩意課堂
2樓：匿名使用者
建立高效課堂 【by kaiser3344】
教學質量是學校的生命線，提高教學質量就必須從提高課堂教學效率出發，向四十分重要質量，減輕學生課業負擔，使學生樂學、會學、善學。
一、「觀念超前步步領先。」轉變觀念是教師的首要任務。要想成為一名合格的教師，就必須毫不猶豫的屏棄舊觀念，轉變舊思想，改變舊做法。
只有這樣，才能更好地適應新的教育形勢，使自己成長的更快。
教師要認真學習新課程理念，把這種理念消化和吸收，並轉變為教學行為。要把課堂還給學生，明確學生是主體，是主角，教師是主導，是配角。課前貫徹導備法，課上實施有目標的教學，學習和實踐「三a」教學模式，課後及時反思。
提高他課堂教學效率，同時使教師個人得到專業發展。
二、備課是上課的基礎。在備課時要採用「導備法」。具體做法：
教師在備課前先要看本單元的測試題，了解本單元的訓練重點。再看每一課的課後習題、課時檢測，把握每節課的訓練要點，並有針對性、有所側重地在學案中有機滲透到課堂上。
三、課堂實施目標教學、講練結合。
「有目標的教學，如百公尺賽跑；無目標的教學，如飯後散步。」本著這一指導思想，無論是新授課，還是複習課，教師都應該先領著學生明確本節課的學習目標，讓學生一上課就明確地知曉，這節課學什麼，應該掌握和了解什麼，學會哪些知識，怎麼學。這樣一來，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。
怎樣使學習目標具有針對性和實效性，對學生的學習起到導航引領的作用呢？
1、在確定學習目標時，認真把握學生的知識水平、認知特點，
2、整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發，將課後思考題、《隨堂檢測》、單元過關等相關的練習內容進行有機地整合，讓學習目標「簡」卻「精」，「少」而「實」。
3、學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設計。明確學習的具體內容、方法及時間，使學生學有目的，思考有方向，。
4、教師要訓練學生自主學習、合作學習的能力，進行方法的指導。如果學生不具備自主學習的習慣和能力，是無法完成學習任務的。而且易使優生更優，差生更差，使學習方式流於形式，造成課堂效率低，也會使學習能力弱的學生濫竽充數，不能得到提高。
因此，在日常教學中重視學習習慣、學習能力的培養是我們首要解決的問題。
5、教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實施情況，以便於及時掌握學生學習的情況。教學環節要設計合理，環環相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。
課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從乙個個具體的知識點入手，提高課堂效率。
新課程要求教師轉變教學模式，由以前的關注教材轉變為關注學生，由「以教定學」轉變為「以學定教」，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據學生的實際情況和實際需要，靈活調整教學思路。為了確保學生在課堂上學有所得，需要教師精心設計好每乙個教學環節，並且要做到精講多練，徹底改變以往那種滿堂灌的授課方式。教師應成為學生學習的引導者、督促者、幫助者。
四、關注後進生
《新課程標準》提出：教學應立足於促進每一位學生的發展，使他們成為學習的主人。雖然十個手指頭不一樣長，但是每乙個學生我們都不能放棄。
醫生是從來不抱怨病人的，相反，醫生總是根據病人的病情一次一次地修改自己的**方案，對症下藥。所以，教師要樹立「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這種思想。不抱怨學生，多些耐心、多些方法和策略，多關注後進生。
轉化後進生是提高教學質量的重要保障。而後進生的轉化應更多的放在課堂上。只有抓住了他們，使他們對只是理解和消化了，其他學生也就都會了。
對後進生實施「五優「政策：發言優先、質疑優先、輔導優先、訓練優先、測試優先。
五、養成反思習慣
子曰 「學而不思則殆，思而不學則罔」。反思能力是衡量教師素質的一把尺子，只有敢於否定自我，才能更好地超越自我。教師要注意做好課前、課中、課後的反思。
通過堅持反思，使自己的教學行為得到了進一步地完善，業務素質逐步提高。
【樓主】本人是站在教師角度來思考的，若本人答題方向錯誤，請樓主您指出，本人自當竭力而為！
3樓：邯鄲明月
睿智構建高效課堂，詩意放飛語文夢想 (翟兆雲)
語文不僅僅是知識的語文，更是詩意的語文、激情的語文。高效的語文課堂應該是放飛浪漫詩情，充實睿智感悟，激發豪邁胸襟的課堂。如何提高課堂教學效益，構建高效課堂也成為了擺在每乙個教師面前的無法迴避、亟待解決的問題。
那麼，怎樣才能構建這樣高效的充滿詩意的語文課堂呢？
一、要準確把握教學目標
沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學目標是構建高效課堂的前提和基礎。首先，教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利於學生的成長。其次，語文是工具性與人文性的統一，因此還要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一，三者缺一不可。
二、要充分做好課前準備工作
首先，要充分地備教材。教師要吃透教材，掌握課文的主要內容，準確把握課文的重難點，這樣才能融會貫通，把「教教材」變為「用教材教」。
其次，要充分備學生。學生是課堂的主人、是學習的主體，因此，我們在備課時必須心中始終裝著學生。特別是對於小學生，我們應更多的思考應如何避免言語過於**化和書面化，從而更好地調動學生的思維，使他們成為課堂的主人。
再次，要充分備教具。如低年級的字卡、教學掛圖、磁帶等，這些教具有利於激發學生學習的興趣，從而提高課堂效益。
三、設計合理流暢的教學流程
教學是教師教與學生學的雙邊活動，新課程也把教學看成是師生雙方積極的交往互動活動。師生的交往活動，不但活躍了課堂氣氛而且提高了課堂效益。需要注意以下幾點：
首先，創設情境，激發學生的學習興趣。
四、準確把握課堂的節奏
要構建高效的語文課堂，教師除了要做好有效提問外，還有就是要學會傾聽。比如，有的教師剛提出問題，學生還沒來得及思考就要求其回答，這種教學方式無疑會嚴重影響課堂教學的效益。
五、**的成功感要去培養
學生感興趣、學得輕鬆、學得深入、學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的教學方法進行教學，讓學生獲得成功的體驗尤為重要。
（一）將自主學習、合作**落實到位。
自主學習、合作**作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題、培養學生主動學習的目的。因此設計怎樣的問題成了自主學習、合作**的關鍵所在。
（二）積極創設**式問題。
語文教師在創設**式的問題時，應遵循幾個原則：設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標；問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力；設計的問題要講究一定的藝術與技巧，要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生都有發言的時間、**的機會。
六、朗朗的讀書聲要構建
語文是一門實踐性很強的課程，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫串閱讀教學的始終，因為讀不僅是學生吸納資訊的過程，還是閱讀理解的過程，也是資訊處理後反饋表達的形式。
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的追求真善美的過程，也是不斷提高語文素養，提高語文能力的過程。生活多廣闊，語文就有多廣闊。在新課改的牽引與推動下，如何提高課堂效益，構建高效的語文課堂還需要我們不斷地學習、反思與探索，不斷地品味生活，聯絡生活。
因為高效藝術的課堂教學本身就是最美好的生活。
如何讓語文課堂充滿詩意,如何讓語文課堂充滿詩意案例分析
首先語文老師要有詩意和有趣，知識面要廣。如何讓語文課堂充滿詩意案例分析 一 教師的教態促成良好課堂氣氛 教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情 表情 體態動作 神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容，而且還會通過教師的教態而觀其色。教師的...
如何構建高效課堂,如何構建和諧高效課堂
構建高效課堂是每位老師夢寐以求的.因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛鍊,可以取得事半功倍的效果.幾乎所有的老師都對此進行過思考.一 教師為堂課做好充分的準備.軍事上曾說不打無準備之仗,教學上也應該不上無準備之課.在課堂教學中,要想達到高效,必須對本堂課的目標 內容 重點難點 組...
如何構建生物高效課堂,如何構建生物高效課堂
摘要 隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學改革百花爭艷，各種教育教學理 念與創新課堂層出不窮，為高中生物教學效率的提高奠定了堅實的基礎。廣大高中生物教師在這場教育教學改革的洪流中，怎樣才能激發學生學習潛能，優化教學過程，構建高中生物高效課堂。從構建高中生物高效課堂的背景以及構建高中生物高效課堂的方...