1樓：匿名使用者
我們知道，所謂學習，其實就是通過人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官反覆刺激大腦的記憶皮層，從而讓大腦記住視覺、聽覺、觸覺所傳導過來的訊號（知識）的過程，但是人的大腦本身是無法接觸到外界訊號（知識）的，大腦必須依賴人的五官（眼，耳，口，鼻，舌）把外界訊號（知識）傳給它，而且同乙個訊號（知識）往往需要給它傳導多次才能記住，這也是大腦記憶的原理，所以要想讓大腦記住更多的外界訊號（知識），就需要充分調動和發揮人的五官的作用。 對於學生學習書本知識來說，人的五官中眼（眼看）、耳（耳聽）、口（口讀）是最常用的，鼻和舌基本無用。我們經常會有這樣的經歷，老師在課堂上講某個知識點的時候，幾乎所有的學生都懂了，課後幾乎所有的學生也都投入了差不多相同的時間複習老師講過的這個知識點，而考試的時候如果考到了這個知識點，你就會發現幾乎所有「學習好」的學生都能在這個知識點上得到滿分，而那些「學習不好」的學生往往無法在這個知識點上得到滿分，那麼，為什麼付出了同樣多的時間來學習這個知識點，得到的結果卻不一樣呢？
有的人可能馬上就能給出結論：那是因為學習好的學生聰明，而學習不好的學生笨！我非常不贊同這個觀點，因為人類的大腦容量是差不多的，也就是說人類大腦用於記憶的細胞的數量是差不多的，而任何人的大腦記憶細胞的記憶功能也都是差不多的，既然如此，為什麼同樣條件下，對某個知識點來說，有的學生能記住，而有的學生卻記不住呢？
原因就在於，不同的人的五官給大腦傳導外界訊號（知識）的能力是不同的，而且會因個體不同而存在很大差異，具體表現就是：有的人通過「眼看」這種方式傳導外界訊號（知識）的能力比較強大，誇張一點說就是能達到「過目不忘」的效果；有的人通過「口讀」或者「默讀」這種方式傳導外界訊號（知識）的能力比較強大，極端情況下，如果不去讀（無論是有聲讀還是默讀）就無法記住知識點；還有一種人通過「耳聽」這種方式傳導外界訊號（知識）的能力比較強大，這種人往往聽老師在課堂上講一遍他就能記住很長時間。我們再來看看「學習好」與「學習不好」該如何解釋。
學習好的學生往往「眼看」、「口讀（或者默讀）」和「耳聽」這三種給大腦傳導訊號（知識）的能力都比較強，尤其是「眼看」和「口讀（或者默讀）」的能力更強，所以很多知識點往往是在課後多看幾遍或者多讀幾遍就記住了，考試自然也就能拿高分；而學習不好的學生其「眼看」和「口讀（或者默讀）」這兩種給大腦傳導訊號（知識）的能力相對較弱，課後即使花很多時間通過「眼看」和「口讀（或者默讀）」的方式複習很多遍，也不容易記住知識點，所以考試考不了高分也就不奇怪了。現實中，無論是學習好的學生還是學習不好的學生，課後複習時幾乎都會百分之百地使用「眼看」和「口讀（或者默讀）」的方式反覆刺激大腦以期達到記住知識點的效果，很少或者幾乎沒有人會有機會用到「耳聽」這種方式，因為課後複習時是無法聽到老師講知識點的聲音的，也就是說對幾乎所有的學生來說課後複習時，「耳聽」這種刺激大腦記憶的方式無法發揮作用。這樣一來，出現「眼看」和「口讀（或者默讀）」能力強的學生學習好，而「眼看」和「口讀（或者默讀）」能力弱的學生學習不好這一現象就不奇怪了。
關於怎樣提高課堂效率的作文從初中學生的
2樓：丨千里快哉風丨
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。然而相當一部分孩子一提到「作文」二字，就眉頭緊皺、情緒低落、甚至東拼西湊應付了事。那麼，如何提高初中生的寫作水平呢?
以日記為載體 豐富孩子寫作素材
寫觀察日記。現在的孩子最缺乏的就是留心觀察生活，作文時想當然，任意編造，言之無物，行文乾癟。孩子寫觀察日記時，可把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定乙個訓練重點。
如人物觀察日記，可細化為「我的同學」、「我的老師」、「我的親人」、「我的朋友」等，並要求孩子每週從不同的角度進行觀察。
寫敘事日記。要求孩子清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最後到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的。
寫心情日記。鼓勵孩子以我手寫我心，寫對生活的思考，對人生的思考，學會用理性的思想、感性的認識來看待生活。
日記是抒發心聲、交流思想的平台，更是激發情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語言基礎知識，更能促進學生寫作能力的提高。
以課堂為陣地 教給孩子寫作方法
作文教學是初中語文教學的乙個重要環節，它幾乎佔去了半壁江山。作文指導，需要讓孩子在動筆之前，認定中心，審查材料，這對孩子寫好作文起著關鍵作用。
例文學習。初中生生活閱歷與生活體驗較少，很難寫出情節動人、說理深刻的文章。但初中生可塑性強、思維活躍、接受力好，摹仿就成為提高學生作文水平最有效的途徑。
在例文學習時，可按照「析構思、找線索、品語言」的模式操作。
方法指導。作文寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據學生實際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發學生的寫作熱情，增強創新意識，以提高寫作質量。
化整為零 引導學生在觀察生活中寫作
為打破作文的時空限制，在寫作時，要採用「化整為零」的方式，引導學生在觀察生活中進行寫作。
定主題，寫系列文章。每學期用1個月讓學生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設計封面、插圖，在全班範圍內相互交流、評改，並選擇優秀作文彙編成冊。
定形式，寫類似文章。每當發現一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學生，讓他們學習，並要求在一定的期限內完成一至兩篇形式類似的作文。
定時間，寫快速作文。平時一節課的寫作時間過長，容易讓學生產生畏難情緒。因此在作文教學時，一般只給學生30分鐘，讓學生產生一種積極的心理暗示，引導學生在較短時間內完成寫作。
參加活動 提公升寫作興趣
要想幹好一件事情，必須要有濃厚的興趣。「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」、「每有會意，便欣然忘食」，只要對寫作有濃厚的興趣，就會樂此不疲，持之以恆。
寫作訓練是苦的，然而當學生切實感到作文水平在提公升時，那感覺又是甜蜜的。提公升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有乙個較為長期的積累和訓練過程。只要通過以上途徑進行訓練，學生寫作能力一定會得到有效的培養，寫作水平也一定會逐步提高。
如何提高課堂效率300字作文 不要太多也不
3樓：匿名使用者
第一，老師每天講課的內容一定要認真聽。因為只有認真聽了才會記憶深刻，以後遇到的時候版可以由權
當時的場景來回憶相關知識；
第二，每天的溫習是必不可少的。放學回家後要回憶今天上課老師的講課內容，重點、還有當時沒理解的難點。然後開始做習題鞏固，這個做題是很重要的，它是知識的乙個應用，同時也是對所學知識的檢驗。
第三，每星期做乙個小的總結性複習，把老師一週的講課重點穿起來再記憶一遍，再做組題目鞏固一下；
第四，每個月做一次大的總結性複習，把當月的知識點集中再鞏固一便；
第五，平時做錯的題目整理到乙個本子上，用其他顏色的筆標出自己當時出錯的原因，考試之前除了過一遍知識點以外這個也很有用。
4樓：匿名使用者
效率，是指成本一定的抄
情況下，效果與
時間的比值，或者，時間一定的情況下，效果與成本的比值。現實中，情況總要比數學的公式更複雜。所謂「課堂效率」就是乙個十分複雜的現實情況。
「提高課堂效率」就是要在一定的時間內（如45分鐘或40分鐘或50分鐘）、一定的成本條件下（如教師的教學水平、全班同學的學習基礎水平、自己的學習基礎和學習態度等等），獲得更高的學習效果。要提高課堂效率，就必須分析每乙個條件要素。
此時，有些條件要素屬於不可變動的量值（如時間，，如教師的教學水平，如全班同學的學習基礎水平等），有些條件要素屬於必須「提高」的量值（入學習效果），剩下的可變動的要素只有屬於自己的那些變數了。自己的變數包括：學習基礎（這個變數比較難以在短時間提高）、學習態度（這個變數相對講可以在短時間改變）、學習方法（這個變數一般都能夠在短時間發生變化的）。
所以，提高課堂效率最直接的思路就是改變自己的學習方法。
如何提高課堂寫作教學效率，怎樣提高作文課堂教學效率
如何在佔語文教學半壁江山的作文教學中培養學生的作文能力,提高作文課 堂教學的效率,讓學生 見人所未見 發人所未發 寫出 人人心中有,個個 筆下無 的習作,這是時代對語文教師提出的重要課題,作為初中語文教師,對於學生相對狹窄的生活圈子,指導他們如何積累素材,如何寫出有真實情感的作 文,如何做到不空洞,...
為什麼要提高課堂效率，如何提高課堂效率
如何提高課堂效率 提高課堂效率方法 一 塑造人格魅力。親其師，信其道 教師的學識水平 業務能力 個性情趣 品德修養等綜合素質，塑造的教師人格魅力，是教師獲得學生青睞和信任的重要因素。優秀的教師不僅知識淵博 業務精良，更具有超強的人格魅力。在課堂教學中，教師的人格魅力往往深深地吸引著學生的注意力 引導...
如何提高美術課堂效率
摘要 高中美術的教學體系是一種實踐活動。只有考慮評價物件,評價目標,評價內容,評價方法等多方面的因素,才能夠提高美術課堂效率。一 走進生活,激發學生的學習熱情 二 密切注視學生的思維動向,不斷提高學生的觀察及表現能力 學生對美術的初步認識是一種簡單的思維方式,也可以說是最初的感性認識。這種認識體現了...