怎樣培養農村小學生學習數學的興趣

1樓：匿名使用者

興趣師功基礎教育理家研究表明興趣種帶**彩認識傾向激發求知慾、探索欲版必要提權前主習前導力所說：興趣等於功半作數教師數教程何單調、枯燥、味數符號推理、運算程讓其起、起變滋味使趣味窮、主參與教程逐步產濃厚興趣數教功關鍵素教除傳授數

如何培養農村小學生學習數學的良好習慣

如何提高農村小學生的數學學習興趣

2樓：徐天來

小學數學新課程標準指出:「數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。」作為農村小學數學教師，要針對現在農村小學生對數學不感興趣的現狀，積極探索小學數學新的教學方法，提高學生學習數學的積極性。

一、用真情感化學生

高爾基說過「誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。」可見，愛的力量是至高無窮的。如今，許多農村孩子成為「留守兒童」。

對於父母不在身邊的學生，我們要給他們送去如父母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服;天熱了，關照他們注意避暑;不舒服了就陪他們去看醫生;在課餘時間與他們聊天，聽他們敘說心中的煩惱;鼓勵他們積極參加集體活動，多和同學一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們在師愛的沐浴下輕鬆愉快地學習、生活。

他們在不知不覺中發現，教師就像他們的父母，學校就是他們的家。幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣有利於他們正常或是更好地完成學業。

二、創設有趣味性的問題情境，提高他們學習數學的興趣

在數學課堂教學中，教師創設符合實際的、有趣味性的問題情境是為本節課邁出成功的第一步。因為創設良好的問題情境，可以激發學生產生**的動機，引導學生進入積極的思維狀態和興奮的學習狀態。比如，在學習《鑲嵌》一課時，可創設現實的有探索興趣的問題:

「正三角形能拼成一塊地磚嗎?正四邊形呢?正五邊形、正六邊形呢?

你能發現正多邊形內角和與拼成地磚有什麼關係嗎?」特別是針對留守兒童的問題，如「平時我們怎樣打**比較省錢?」「壓歲錢怎樣花?

」等這樣的問題既符合學生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學生產生追求答案的慾望興趣也就油然而生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

三、教師要善於創設激發學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知慾起著重要的作用。

教師要為學生創造乙個和諧愉悅的學習情境，引發學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程。在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發展能力。教師對學生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。

實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發揮，教學效果就會越好。

四、增強成功的體驗，可以強化學生學習的興趣

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動後所取得的成績，感受到成功的樂趣。小學生情緒不穩定，甚至一次的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈。因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。

使基礎好的學生有奮鬥目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，並使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面肯定成績，指出問題。

使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。

五、教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會如教學長方形的特徵，如果習慣於先讓學生沿著長邊對折，量一量，得出結論;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結論。這種教學表面上看似全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步走到終點的。這種流於表面的淺層參與，難以激發學生的自主參與熱情。

如果讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什麼特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會培養學生思維的惰性，不利於學生自主參與意識的培養。

小學數學新課程標準強調了數學的重要性:「數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每乙個公民所必備的基本素養。」作為小學數學教師，要想方設法激發和培養小學生學習的興趣，使課堂教學有情、有趣、有味，要全面優化課堂結構。

只有這樣，才能讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，才能調動大多數學生的學習積極性，才能大面積提高小學數學教學質量和學生的綜合素質。

怎樣培養小學生良好的數學習慣？

如何培養小學生對數學的興趣