1樓：芥末留學
人生的航程不會總是一帆風順的，在乙個人的一生中，總會不可避免地受到大大小小的挫折，的學生在他們的成長過程中也會碰到挫折，挫折有大有小。
作為教育工作者，在對下一代的培養教育中，不僅要重視智力的開發，更要注重培養學生健全的人格，健康的心理，讓他們在「資訊雜，節奏快，競爭多，壓力大」的現實社會中，懂得如何正確面對挫折，戰勝挫折。
通過自己多年的教學實踐，談談幾點體會與做法：
一、榜樣示範，加深認識
榜樣的力量是無窮的，在語文教學中可抓住學生心理尚未成熟，人格尚未成形，具有很大程度的模仿性及依賴性這一特點，用課文中優秀人物形象對他們進行直觀的教育和潛移默化的影響，讓他們在具體榜樣形象的感染下，加深對挫折的認識，激起他們內在的上進熱情，把挫折轉化為自己鍛鍊成長的內化行為。
教學中可以結合課文，搜尋一些偉人名人戰勝困難，克服挫折的事例，從學習、人際、情感、理想等各個方面為他們樹立起優秀的榜樣。
如身殘志堅的成潔，失去雙臂後，克服了常人難以克服的困難，刻苦練習用腳寫字，用腳吃飯、刷牙、洗衣服……自己料理生活，在首屆殘疾人運動會上，獲得了女子跳高第一名，譜寫了生活的新旋律。
張海迪、桑蘭在殘酷的命運挑戰面前，沒有沮喪和沉淪，身殘志堅以頑強的毅力和恆心奮鬥不息。
還有雖身處艱難困境仍倔然自強的達爾文……這些人物身上，都有著百折不撓的意志，他們身上的事實也告訴，經歷挫折猶如站在成功的邊上儲蓄能量積累智慧型，終有一天會迎來成功。
這樣，學生遇到挫折時就會向榜樣看齊，正確認識挫折，化成巨大的精神力量。
二、活動磨鍊，提高能力
抗挫折能力的提高需要在活動中磨鍊，要促進學生心理的良好發展，就必須充分喚起他們的主體活動意識，讓他們積極主動地參與各種各樣的活動，如遊戲活動、學習活動、交往活動等，這些活動能培養學生的意志品質，增強競爭意識以及戰勝困難的勇氣和自信心。
教師可根據學生的身心特點，為他們創造和諧的群體生活環境，讓他們在真正的實踐中增強抗挫意識，自覺養成良好的意志品質。
如在學校開展「今天值日」、「是清潔能手」、「來露一手」等活動，讓學生在活動中經受鍛鍊，從而提高他們的生活自理能力。
還可以有意識地創造某些特定的環境，如開展「聽到批評，受到挫折怎麼辦」的討論活動，通過討論，讓學生講出自己受挫的經歷和體會，學生在討論過程中不同程度地積累了一些抗挫經驗，明白了每個人在挫折面前，應積極主動地去克服困難，要學會承受挫折，學會用轉移、宣洩等方式來消除自己經受挫折後的不良情緒，讓心靈變得陽光健康，讓自己在挫折中成長，提高自己的抗挫能力。
三、作文滲透，培養品質
小學生的情感易外露，情緒不穩定，遇到高興的事就興高采烈，連蹦帶跳，遇到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。
為了能讓學生保持良好的心理狀態，最好的方法就是讓學生把自己的心事傾訴出來。
而作文教學是引導學生健全人格的重要途徑，對於課堂上的常規作文，盡量選擇一些學生情感易流露，容易激起其情感共鳴的命題，讓學生寫一些家庭、學習等方面的題材，設計一些讓學生表達內心情感活動的作文題目，如《老師，請聽說》、《媽媽，想告訴》等。
在這些題材中，學生往往能充分表現出自己的個性品質，暢所欲言，如來自父母的壓力，使之產生「不想學習」、「學習太無聊」的消極思想，在處理與同學交往的問題時，容易衝動。
這就要求教師要對學生所宣洩的問題加以疏導。
如班的一位學生在一次能力測評中沒有考出預期的成績，他在作文中寫下了自己的感受，顯得十分沮喪。
看後，在其作文後寫下了這樣的評語：「正確認識自己，坦然面對挫折，也是乙個人人格成熟的標誌。
推動前進的，不是鼓勵，就是挫折。
」之後，他的情緒有了起色，重新找回了自信。
教學作文時，在立意、構思、選材等方面可結合學生的生活實際或一定時期的心態，培養學生良好的生活態度和美好的生活情感。
如何培養小學生的抗挫折能力
2樓：匿名使用者
人生的航程不會總是一帆風順的，在乙個人的一生中，總會不可避免地受到大大小小的挫折，我們的學生在他們的成長過程中也會碰到挫折，挫折有大有小。作為教育工作者，我們在對下一代的培養教育中，不僅要重視智力的開發，更要注重培養學生健全的人格，健康的心理，讓他們在「資訊雜，節奏快，競爭多，壓力大」的現實社會中，懂得如何正確面對挫折，戰勝挫折。我通過自己多年的教學實踐，談談幾點體會與做法：
一、榜樣示範，加深認識
榜樣的力量是無窮的，在語文教學中可抓住學生心理尚未成熟，人格尚未成形，具有很大程度的模仿性及依賴性這一特點，用課文中優秀人物形象對他們進行直觀的教育和潛移默化的影響，讓他們在具體榜樣形象的感染下，加深對挫折的認識，激起他們內在的上進熱情，把挫折轉化為自己鍛鍊成長的內化行為。
教學中可以結合課文，搜尋一些偉人名人戰勝困難，克服挫折的事例，從學習、人際、情感、理想等各個方面為他們樹立起優秀的榜樣。如身殘志堅的成潔，失去雙臂後，克服了常人難以克服的困難，刻苦練習用腳寫字，用腳吃飯、刷牙、洗衣服……自己料理生活，在首屆殘疾人運動會上，獲得了女子跳高第一名，譜寫了生活的新旋律。張海迪、桑蘭在殘酷的命運挑戰面前，沒有沮喪和沉淪，身殘志堅以頑強的毅力和恆心奮鬥不息。
還有雖身處艱難困境仍倔然自強的達爾文……這些人物身上，都有著百折不撓的意志，他們身上的事實也告訴我們，經歷挫折猶如站在成功的邊上儲蓄能量積累智慧型，終有一天會迎來成功。這樣，學生遇到挫折時就會向榜樣看齊，正確認識挫折，化成巨大的精神力量。
二、活動磨鍊，提高能力
抗挫折能力的提高需要在活動中磨鍊，要促進學生心理的良好發展，就必須充分喚起他們的主體活動意識，讓他們積極主動地參與各種各樣的活動，如遊戲活動、學習活動、交往活動等，這些活動能培養學生的意志品質，增強競爭意識以及戰勝困難的勇氣和自信心。教師可根據學生的身心特點，為他們創造和諧的群體生活環境，讓他們在真正的實踐中增強抗挫意識，自覺養成良好的意志品質。如在學校開展「今天我值日」、「我是清潔能手」、「我來露一手」等活動，讓學生在活動中經受鍛鍊，從而提高他們的生活自理能力。
我們還可以有意識地創造某些特定的環境，如開展「聽到批評，受到挫折怎麼辦」的討論活動，通過討論，讓學生講出自己受挫的經歷和體會，學生在討論過程中不同程度地積累了一些抗挫經驗，明白了每個人在挫折面前，應積極主動地去克服困難，要學會承受挫折，學會用轉移、宣洩等方式來消除自己經受挫折後的不良情緒，讓心靈變得陽光健康，讓自己在挫折中成長，提高自己的抗挫能力。
三、作文滲透，培養品質
小學生的情感易外露，情緒不穩定，遇到高興的事就興高采烈，連蹦帶跳，遇到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心理狀態，最好的方法就是讓學生把自己的心事傾訴出來。而作文教學是引導學生健全人格的重要途徑，對於課堂上的常規作文，我盡量選擇一些學生情感易流露，容易激起其情感共鳴的命題，讓學生寫一些家庭、學習等方面的題材，設計一些讓學生表達內心情感活動的作文題目，如《老師，請聽我說》、《媽媽，我想告訴您》等。
在這些題材中，學生往往能充分表現出自己的個性品質，暢所欲言，如來自父母的壓力，使之產生「不想學習」、「學習太無聊」的消極思想，在處理與同學交往的問題時，容易衝動。這就要求我們教師要對學生所宣洩的問題加以疏導。如我班的一位學生在一次能力測評中沒有考出預期的成績，他在作文中寫下了自己的感受，顯得十分沮喪。
我看後，在其作文後寫下了這樣的評語：「正確認識自己，坦然面對挫折，也是乙個人人格成熟的標誌。推動我們前進的，不是鼓勵，就是挫折。
」之後，他的情緒有了起色，重新找回了自信。教學作文時，在立意、構思、選材等方面可結合學生的生活實際或一定時期的心態，培養學生良好的生活態度和美好的生活情感。
四、合理評價，激勵成長
評價能促進學生深層次的體驗，促進學生的共同發展。教師對學生適時、正確的評價，會使學生產生成功感、喜悅感。面對自卑心較重的孩子，我們要多表揚多鼓勵，幫助孩子正確對待挫折。
孩子只有從小養成抗挫折的能力，才能形成積極自信、樂觀向上的生活態度。如我班的小利同學，學習成績不是很好，與同學相處時，寡言少語，不敢大膽表達自己的想法。經過觀察，我發現他的字寫得還不錯，於是班裡每次出版黑板報時，我都會請他幫寫一些文字資料。
到後來學校舉辦「規範漢字」比賽，我鼓勵他去參賽，他還是那麼膽怯，那麼不自信。我對他說：「別害怕，相信你一定行的，做個勇敢的強者吧！
」通過鼓勵，孩子欣然接受。經過初賽，他獲獎了，還貼在學校的宣傳牆報上，受到老師的表揚，同學的稱讚。看似微不足道的事，卻能給他莫大的鼓勵，從那以後，孩子變得樂觀、開朗起來。
其實遇到挫折對學生來說並不是壞事，而是一種鍛鍊，我們教師要正確引導，尊重學生的心靈，動之以情，提高學生受挫折的承受力，準確、合理評價學生，激勵他們健康、快樂地成長。
抗挫折能力是學生走向現代、走向世界、走向未來的重要保證。我們要善於抓住各種教學機會，有意識地加強學生抗挫折能力的培養，使他們真正成為健全人格、健康進取的新時代人才。
如何培養小學生的推理能力？
3樓：匿名使用者
在教學中如何培養小學生的推理能力
《數學課程標準》在教學中如何培養小學生的推理能力中這樣闡述推理能力：「能通過觀察、實驗、歸納、模擬等獲得數學猜想，並進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑」通過在網上學習了《小學數學中培養學生推理能力的教學策略》，受益匪淺，現結合自己的學習體會和教學實踐，談談在教學中如何培養小學生的推理能力。
一、 示範，教給學生正確的推理方法。
小學生學習摹仿性大，如何推理、需要提出範例，然後才有可能讓學生學會推理。小學數學中不少數學結論的得出是運用了歸納推理，教學時就要有意識地結合數學內容為學生示範如何進行正確的推理。
二、 從特殊到一般，發展學生的歸納推理能力
把某類事物中個別事物所具有的規律作為該類事物的普遍規律，這種思維過程中由特殊到一般的推理稱為歸納推理或稱歸納法。這是一種從個別到一般、從實驗事實到理論的一種尋找真理和發現真理的手段。在教學法則、定律、公式、結語及解題時經常要進行歸納推理，而且一般用的是不完全歸納法，用不完全歸納法得出的結論不一定正確，還有待嚴格的證明。
但是，不完全歸納法比較適合小學生的年齡特點，易於接受。因此，在小學數學教學中經常應用這種形式的推理。
三、從特殊到特殊，發展學生的模擬推理能力
模擬推理是根據兩個不同的物件的某些方面（如特性、屬性、關係等）相同或相似，推出它們在其他方面也可能相同或相似的思維形式，它是思維程序中由特殊到特殊的推理。這也是一種尋找真理和發現真理的基本而重要的手段。
在數學思維活動中，模擬的表現形式是多種多樣的。通常可分為簡單的模擬與複雜的模擬兩類。簡單的模擬即形式的模擬。
如由「在除法算式中，除數不能為零」，模擬推出「分數的分母不能為零」和「比的後項不能為零」。複雜的模擬即實質的模擬，這種模擬能拓寬學生的知識面，引導他們挖掘數量間隱藏著的內在聯絡，掌握數量間可能引起的變化規律。
四、 從聯想到驗證，發展學生的數學猜想能力
牛頓說過：「沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。」猜想又是合理推理最普遍、最重要的一種，歸納也好、模擬也好都包含猜想的成分。
波利亞認為：「說得直截了當一點，合情推理就是猜想。」傳統的教學留給學生思維活動的內容和時間太少，不僅削弱了學生認知的發生過程，而且導致學生思維禁錮，不敢或不能提出猜想。
這與培養學生的創新能力的時代要求是相悖的。為了發展學生的創造性思維，教師應該教給學生思維方法，鼓勵學生對具體問題和具體教材進行分析，通過觀察、實驗、模擬、歸納等手段提出猜想。這樣，不僅有助於學生掌握數學知識，滿足學生的求知慾望，而且學會探求知識的方法。
總之，在今後的教學中，我要注重培養學生的推理能力，讓學生積極參與數學活動，體會數學知識的形成過程，讓學生感悟到推理的方法和效能，提高學生的推理能力，達到理想的教學效果。
如何培養小學生的數學自學能力，如何培養學生自學能力？
小學數學怎麼樣學?隨著小學數學教材的不斷更新,內容不再是簡單的加減乘除算數題,而是將許多的生活中運算加到小學的知識中,這樣一來也在不同程度上使小學數學的成績加大了難度.那小學數學怎麼樣學才有效?學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數學?第一 需要對學習方法更加注意,數學的學習不應該只包括加減乘...
如何培養小學生的計算能力如何提高小學生的數學計算能力
在小學數學教學中，我們經常因為學生 計算錯誤 而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。那麼，出現這種情況的原因是什麼？如何培養小學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手 一 原因分析 1 不看清楚題目下筆。小學生尤其是中低年級學生感知事物...
怎樣培養小學生的朗讀能力,如何培養學生的朗讀能力
新課標指出 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。可見朗讀是閱讀教學中最常用 最重要的教學手段，朗讀訓練是否有效，是閱讀教學是否成功的主要標誌。目前，朗讀教學已受到廣大語文教師的關注，但實際教學效果卻並不如人意。多數學生能把文章讀正確 讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學生卻是極少數。那麼，如何強...