1樓：迪總
一、在閱讀教學中培養學生的說話能力。
1、抓好朗讀和背誦。
朗讀是學習普通話，規範語言訓練的重要手段。我們常常看到朗讀能力強的學生口頭表達能力強，因此，我特別重視學生朗讀能力的培養。平時在老師的示範、指導、監督下，朗讀做到正確流利有感情，能隨著故事情節的起伏和人物的感情變化而變化，力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續和熟讀的必然結果。語言必須通過背誦才能積累，小學階段是乙個人成長過程中記憶力最好的時期，應盡可能把書中的好文章記下來。不僅可以增長學生的見識，擴大視野，同時也有利於發展學生的語言。
2、表演課本劇。
低年級教材中情節生動的課文比較多，針對這一特點，每學一篇故事性較強的課文，都要求學生編成課本劇分角色朗讀，這樣不但活躍了課堂氣氛，充分發展了學生的表演才能，而且使學生更進一步理解了課文內容，培養了學生口頭表達能力。
3、積累好詞佳句。
教學時我注重引導學生積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用，說話中學生只要能用上課文中學過的詞句，我就大加表揚，鼓勵學生學而致用。只有儲存大量的優美佳句，並使之轉化為自己的語言，才能提高說話和寫作能力。
二、利用複述課文，培養學生的說話能力。
在教學過程中，和利用聽錄音或聽老師朗讀短文，培養了學生的說話能力。例如：我朗讀一段短文後，要求學生抓住要點，按原文的思路說內容，並把內容說完整，把文中的思想感情表達出來，這樣既培養了學生的聽話能力，又培養了說話能力。
三、以課文插圖為內容，培養學生說話能力。
小學教材**並茂，圖畫能引發學生的興趣，抓住這一特徵，以課文插圖為內容引導學生觀察，使學生走進圖中，成為「畫中人」，同時用相關的問題激起學生說話的興趣，以發展學生的語言，例如在教學《找春天》這一課，可先引導學生觀察這是**，有哪些人，他們在幹什麼，通過觀察圖知道這是什麼季節。讓學生從各個部分去觀察思考，再回到整體連貫起來說話。讓學生先觀察思考再進行回答或說話，接著讓學生說一說春天都有哪些景象，最後讓學生說一說自己眼中的春天是什麼樣的。
這樣既了解了春天的變化，又培養了說話能力。利用課文插圖訓練學生說話分三步進行：
看：引導學生觀察圖畫，從畫面的景象特徵判斷事物發生的時間、地點，了解畫面反映的主要內容；
想：引導啟發，精心設計一些問題，讓學生借助問題進行觀察和想象，從而理解插圖和課文內容；
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確地表達出來。
四、開展豐富多彩的課外活動，培養學生的說話能力。
課內打基礎，課外求發展。我經常組織學生開展多彩的課外活動，讓每個學生都有說話的機會，在活動中提高自己的表達能力，如朗讀大賽、故事演講會、謎語大賽、文藝演唱會、說家鄉、談理想、擺見聞等多種課外活動。即豐富了課外生活，又培養了說話能力。
五、教給方法，幫助學生掌握說話技巧。
大家常說在教學中要「授之以漁」，說話課更是如此，為了讓孩子們都會說，在教學中還應根據不同的學習內容，指導學生掌握說法。如看圖說話，要按一定的觀察順序說；說物，要說出物體的形狀特點和作用；說人，要說出人的外貌特點、動作、表情、語言等；說事，要按事情發展的順序說等等。在說話訓練過程中，還要注意培養學生良好的說話習慣，如說話要完整連貫，句子一般要具備語法成分，用於直接回答問題的句子，要與問題緊密銜接，語句要通順，有條理，重點內容要說得具體生動；說話要使用普通話，態度自然大方，有禮貌，還要有創新精神，教師要教學生善於向他人學，向書本學，向廣播電視學，學生思路開拓了，就能把話說「活」了，表達真情實感的效果就更好了。
總之，培養學生說話能力的途徑很多。我們要運用多種形式給他們創造更多的說話機會，進而使每個學生都能具備較強的說話能力和良好的說話習慣。
怎樣培養小學生的說話能力
2樓：匿名使用者
一、 強化朗讀訓練
古人提倡「涵詠」：把讀書作為學習的重要手段，確有一定道理，在朗讀訓練中，教師在讓學生朗讀課文中的優美段落外，更應推薦一些引起學生喜愛的課外讀物或學生自己的作文習作。進行朗讀訓練，逐步培養學生的組織內容能力，遣詞造句能力，發音能力等。
二、 強化複述訓練
複述是進行說話訓練的一種好形式。促進理解，鍛鍊思維，在機械朗讀課文的基礎上，讓學生放下書本，進行理解和記憶性複述。選擇生動的童話故事、成語典故，生活常識為其主要內容，採取簡單複述、創造性複述、內容提要簡述、聽取別人複述後複述、多人接力複述等，既能促進學生記憶和理解能力，又可培養學生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。
三、 強化自述訓練
在教學中，經常選擇一些學生身邊的話題，讓學生進行自述和簡要評說，由於貼近生活，容易激發學生的興趣，同時也有利於相互交流。在訓練中教師應重視對學生觀察、思考、表達等方面出現的問題進行具體指導，要有意識地逐步培養學生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現力，自述訓練能培養鍛鍊思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質。
四、 強化語感訓練。
加強語感訓練是提高學生說話能力的重要方法，學生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強，語感訓練的內容以說一明確的話題或一件事為材料，強調說前準備，培養先想後說的能力，寫好說話提綱，言之有序。要求講述清楚明白，完整暢達，條理清晰，層次分明，語詞準確豐富，語調、語音適當，表情姿態自然大方，說話語言表達上要更接近於書面表達的要求。一方面也為兒童從說話表達順利向書面表達過渡打下良好的基礎。
在語文教學中怎樣培養學生的說話能力
3樓：匿名使用者
小語教學大綱對小學生的說話訓練提出了要求，即「培養學生能當眾簡短的發言」、「能有條理地講述見聞。」而這些只有靠加強說的訓練才能實現。學生在校內校外乃至家庭生活的眾多場合中，與他人交流思想、傳遞資訊，其主要渠道都是靠說話，要提高學生寫的能力也必須發展學生說的能力。
現在的小學生都是二十一世紀的建設人才，到那時，人們不但要有聰明的頭腦和過硬的專業基礎知識，還要有靈活善辯的能力，如果不掌握規範化語言，則難以適應工作、學習和生活的需要，因此，在小語教學中，必須認認真真、扎扎實實地訓練學生說的能力。
一、訓練學生敢說。
當前，小學生當眾講話有以下心理障礙：①目光斜視；②抻衣服；③撓頭皮；④面紅耳赤；⑤哆嗦；⑥語言零碎。
針對上面存在的毛病，教師在進行說話訓練時，可以提出以下措施：
第一、教師教給學生自我調節的方法。
1、呼吸調節法。具體做法如下：準備階段，學生站立、站穩，雙肩下垂，閉上雙眼，以後，慢慢地撥出來，深深地吸進去，慢慢地撥出來……重複練習，持續數分鐘。
2、自我暗示法。在說話前，自己暗示「我會行的」，「我會講好的」「即使失敗了，也沒有什麼，重要的是參與」，「ⅹⅹ答錯了，看他也沒什麼，我也不用怕了」。
3、目光接觸法。說話時，目光在會場上流動，不真正與某人的目光接觸，而是採用目光虛視。
第二、教師實行說話「五允許」的開放政策，鼓勵學生大膽講話。
一是允許說錯。在課堂答問、與老師談話時，說走了嘴，老師不嗔怪，不諷刺挖苦，同學間也不要以此取笑。
二是允許補充。如果突然想到一些原先沒認識到的問題，或是聽別人發言後，覺得有感而發，那就可以舉手要求補充發言。學生的發言如果空泛，教師可讓他補充具體例證；如果發言教含混，教師可讓他補充得明確一些。
三是允許修正。對自己講錯的話，如果發現有漏洞或有毛病，可以公開修正自己的發言。敢於修正自己錯誤看法的人，是追求真理的表現。
四是允許質疑。允許學生對教師講授的任何問題進行質疑問難，也歡迎對其他學生的見解提出質疑，辯論，也允許別人對自己的質疑進行申辯。
五是允許保留。如對教師或同學的見解持不同意見，那教師允許他保留，直至想通為止，這期間，教師多次給予他發表意見的機會。
上述這些做法，能夠減輕學生大膽講話的思想障礙和心理障礙，增強說話訓練的信心。
二、訓練學生能說。
第一、制定從易到難，分段訓練的方法。
一年級培養學生想說敢說；二年級培養學生說通順、說完整；
三、四年級培養學生說具體，說生動；
五、六年級要求說流利、完整、生動、簡練。教師要對每乙個階段的說話要求做到心中有數，才能更好地培養學生說話的能力。
第二、 豐富內容，使學生有話可說。
1、自我介紹。
自我介紹是命題作文《我說我》的一種口語訓練形式。根據表達場合的需要和小學生的特點，可以著重介紹下面某些內容：我的簡歷，我的家庭，我的為人處世之道，我的個性，我的興趣、愛好，我的理想等等，自我介紹不宜太長，一般以
二、三分鐘為宜。
2、即興續編小故事。
講故事和聽故事，學生感興趣的事，尤其在課堂上這樣做，更讓他們興奮不已。教師可以把即興續編小故事引入課堂。具體做法是：
每節課開始時，先用五分鐘安排五個學生說話，每人講一分鐘。首先，由第乙個以他能想出來的絕妙開頭敘述乙個故事。比如：
他也許說：種葫蘆那個人沒有聽鄰居的勸告，小葫蘆慢慢變黃，乙個乙個都掉了下來時，那個人……」說到這裡，規定時間到，接下來，另一位學生必須把故事續下去。等到每個學生都貢獻了他那乙份才智時，學生們在興趣盎然中提高了自己的說話能力。
3、時事述評。
把乙個時期內的國內外大事加以綜合，然後根據需要進行「述」，綜述要點加「評」（發表看法）。
三、訓練學生「會說」。
能說是每個人都必須具備的一種基本能力，但能說並不是我們培養學生的最終目的。同樣一句話，從不同人的嘴裡說出來，效果卻不同。因此，我們必須在學生能說的基礎上進一步培養他們如何說，怎樣說的能力。
1、教師率先垂範。
首先，教師自己要具備較強的口頭表達能力，能為學生做出示範，成為他們口才的楷模。比如教師的普通話要達到一級水平，能嫻熟地運用各種說話技巧，滿足各種場合講話的需要，等等。其次，教師自己要掌握說話教學的藝術。
比如，能夠幫助學生克服不同的說話缺陷；能夠根據《大綱》要求，設計說話訓練程式；掌握獨白語言和會話語言中各種技巧訓練的方法等等。
2、結合課文進行說話訓練。
語文教材中每一篇文章，都是幾經篩選的名篇佳作，特別是許多寫人的文章，人物的語言生動、含蓄，富有哲理。在教學中重點引導學生學習個性的人物語言，培養學生有邏輯性、深刻性、生動性的說話技巧：（1）分析對話語氣，增強語感。
如：《宴子使楚》中，宴子不卑不亢，巧妙地反駁了楚王的一次次侮辱，維護了齊國的尊嚴；《將相和》中，藺相如以國家利益為重，以一番肺腑之言，使廉頗知錯就改，將相親和。（2）摘抄對話句子，促進內化。
在積累中將書中的語言吸引變為自己的東西，在以後的說話中運用自如。（3）演示對話情節，使之活化。讓學生扮演文中角色，以動作、神態促進語感訓練積累，防止口頭語言的乾澀和呆板，培養學生能說會道，提高說話技巧。
總之，培養學生的說話能力，既是培養其社交能力的需要，也是開發其智力品質的需要，還是培養學生良好語感的需要，教師要把握機會，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發展學生的思維和語言能力。
如何在教學中培養學生的語文核心素養
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