1樓：匿名使用者
在小學培養學生的合作學習，首先要選擇設計好合作學習的方案，考慮好讓學生合作幹什麼，要讓學生明確，越細越好，然後還要指導好學生小組合作中的角色安排，幫助學生明確自己在合作中要做什麼，這樣才能逐步培養學生的合作的意識，逐步學會合作
如何提高生本課堂小組合作能力的的研究開題報告
2樓：緣份的天空
「小組合作學習」是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養**意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。如何切實提高小組合作學習的有效性，我在教學中作了一些嘗試，同時也在教學的過程中發現了不少問題，這些問題主要表現在：
時機不當、小組不科學、規則不明、時間不足、評價不全等幾方面，怎樣克服以上問題，增強小組合作學習的實效性？我覺得應從以下幾方面做起：
一、科學合理分組
為了促使學生有效進行小組合作學習，首先應對全班學生進行科學、合理的分組，小組一般為4人，按照學生的組織能力和知識水平小組分為abbc三層，組內成員分工明確。組長在組織學習時，每次都先由小組裡的c同學發言質疑，因為相對而言，他在小組裡學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：
c同學質疑解疑，bb同學補充，a同學總結。依此類推，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。分組時還要考慮到學生的興趣、性格、性別差異等因素，教師應遵循「組內異質，組間同質」的原則對全班學生進行優化組合，優勢互補。
組與組間盡量保持相對平衡的水平，這樣既有利於小組內「合作學習」，又有利於小組間的 「公平競爭」。
二、合理分工，職責明確
在進行小組合作學習時，要對小組成員進行合理分工，讓每一位學生明確自己在小組內所要承擔的任務。也就是說在小組合作中，每一位學生都要有事可幹，避免「閒人」的出現，使小組合作流於形式，這就需要學生在明確合作目標時，能夠在小組內根據組內學生的差異進行適當的角色分工，實現組內的差異互補。在教學實踐中教師應要求學生做到以幾點：
（一）職責分明，分工協作。職責明，動機純，則熱情高，凝聚力強。組長要認真組織組員開展合作學習，並及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。
在組長代表本組發表見解時，組員要敢於大膽補充更正，甚至代替組長發言。
（二）切中重點，有序動作。由於課堂時間的限制，合作伊始，就應圍繞「示疑內容」抓住重點。如：
自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個別自學示疑，再小組合作議疑。在發表見解時，可以補充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。
三、訓練掌握合作技能。
剛開始分組時，也許合作並不順手，但經過一段時間後，就可以開展有效的學習。「沒有規矩，不成方圓。」小組合作學習也不例外。
一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當於走了個形式，沒經過大腦就得到了現成的答案，這樣，就會使好的更好，差的更差。這時就需要教師事先做好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作技巧。如：
如何傾聽別人的意見；如何表達自己的見解；如何糾正他人的錯誤；如何汲取他人的長處；如何歸納眾人的意見等。因此在小組合作前我這樣規定：討論前先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，按小組成員的分工各自說出自己的想法，其他人認真傾聽，然後集體討論形成意見後由記錄員記錄整理。
這樣每個人都有了思考的機會和時間。
四、善於把握合作時機
教師要根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行合作，充分發揮合作學習的最大作用。實際教學活動中，可以從以下四方面進行把握：
（一）是學生個人探索遇到困難時的時機把握。自主探索是有效合作學習的前提和重要保證。在教學中，教師首先給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，靠學生一人完成有困難，當學生自己探索無法完成時，需要學生多方面、多角度地思考的，就適合小組合作學習，就必然尋求同伴的幫助，此時的合作最有效。
(二)是學生意見不一致時的時機把握。有時學生一旦出現有不同意見，只侷限於表面的爭論。此時教師如果能把有爭論價值的疑點適時下放到小組，讓小組討論、爭辯，在辯論中明晰正誤，這樣不僅可以培養學生的合作精神，還可以增強競爭意識，為學生未來的發展打下堅實的基礎。
(三)是解答開放性問題時的時機把握。 「開放性」問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而乙個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結論。充分調動了學生學習的積極性、主動性，活躍了思維，學生不僅加強了對知識的理解，而且掌握了學習的方法。
(四)是教學重難點時的時機把握。在教學中，教師在教學內容的重點、難點處設計合作活動，可以充分發揮學生的主體作用，培養學生探索知識、發現問題的能力。還能有效地對學生進行思維方法的滲透。
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