1樓：八維教育
小學科學中有實驗課程，讓學生親自動手培養豆芽，種花養草，養動物，進而觀察記錄，可以養成學生自主學習的能力。
如何在英語教學中培養學生自主學習的能力
2樓：匿名使用者
根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。
3樓：一橋教育
一、創設情境，積極培養學生自主學習的能力
課堂是教師引導學生學習知識，發現知識，掌握知識和應用知識的過程。課堂教學要為學生創造條件，以便他們經常有機會表現和檢驗自己的知識與能力。這有利於學生產生內在的學習動力。
教師在英語課堂教學中，要創造性的設定有利於激發學生自主學習的各種情景來對學生進行教育和引導，這樣才能激發他們產生自主學習的慾望，促使他們積極思考，主動地運用英語表達自己的思想感情。我通過同實物演示情景、用圖畫再現情景，用**渲染情景，用表演體會情景的方法，把學生帶入所學的情景之中，從而使學生自覺愉快的學習並且記住所學的語言材料。如我在教sweater、shirt等各種衣物名稱時，從家裡帶來了各種各樣的衣服，並創設了不同的情景把它們展現在學生們的面前。
學生感到特別新鮮，注意力高度集中，且這些英語與實物有直接的聯絡，學生很快就記住了。同時，我還借助錄象、錄音、計算機等多**進行教學，創設良好氛圍，激發學生濃厚興趣。
二、激發興趣，使自主學習進行有序。
興趣是最好的老師，是學生獲得成功的關鍵。要讓學生積極主動地去多學，必須激發學生的學習興趣。美國心理學家布魯納指出：
「學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。」學生知識的建構是在他們已有的知識經驗基礎上進行的，完全對他們陌生的知識內容很難激起學生的學習興趣，所以教學首先要在一定程度上將教學內容與學生已有的知識經驗相聯絡，讓學生主動地去把新知識納入已有知識系統中。教師又必須在一定程度上給予學生以某種新的知識。
學生早已理解透徹的內容很難激起他們的學習興趣。據此，教師在安排教學內容時，要善於安排處理前後聯絡的教材，讓學生體驗「跳一跳，就能夠得著」的感覺。其外，教師還可以利用自己生動、富有感情的語言，賦予抽象的教學內容以生動的故事情節，將教學內容與電教手段、遊戲性活動、實踐操作活動結合等等來把學生學習的興趣最大限度地激發起來。
乙個學生有了學習英語的濃厚興趣，加上較好的學習方法和學習習慣，就一定能形成主動學習英語的能力。
三、多種方式，使自主學習成為現實。
在小學英語課堂中，為激發全體學生積極主動的學習，採取不同形式的教學方法是非常有必要的。因為目標明確學生帶著問題學習，思維集中，重點也容易突出。由此為了讓生在學習中養成質疑的精神和問題意識，我明確課時目標一般不超過兩個，自學、質疑，討論都圍繞目標進行。
由於目標中提出了學生所要質疑和探索的問題，通過討論和合作，學生對整篇文章有了整體的了解，並圍繞目標積極思考。教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。案例教學具有客觀的真實性、深刻的啟發性、突出的實踐性、學生的主體性等等特點，可以很好地達到教師少教而學生多學的目的。
四、自我探索，創設自主學習的平台。小學生興趣廣泛，好奇心強。對於任何新鮮的事物都要問個為什麼。
如教師能給予適當的引導，學生會產生自我探索知識的強烈願望。因為一方面，自學使他們能根據自己的特長，採取不同的策略，取長補短，使自己的語言技能和諧的發展。另一方面，這也是為以後的學習做好準備。
我每一次在教新課前，讓學生帶著問題預習課文，劃出不懂的地方。第二天上課時先讓學生自己匯報情況，然後在上課時解決這些問題。課後，讓他們自由組合，自創情景，自編對話，自導自演，充分發揮學生的創造力與想象力。
平時，鼓勵他們多看英語課外書，並定期進行匯報交流，培養他們自主學習的能力與良好習慣。由於學生的自身的認識不足，學生完全自學肯定會遇到很多困難。如何既主動地去學習又不因為難度太大而喪失學習的自信呢？
根據維果茨基的「最近發展區」理論，在教學中應提供教學支架。幫助學生完成她們起初不能獨立完成的學習任務，成功地通過最近發展區，並最終能夠獨立完成學習任務。有效的支架應該針對學習者的需要，與學習者的操作能力水平相適應。
當學習者需要較多幫助時，教師來提供有效的支援，通過這種腳手架的支撐作用，不停頓地把學生的智慧型從乙個水平提公升到另乙個新的更高水平。當學習者並不需要太多的幫助時，教師就應放手讓學習者靠自己去取得進步，從而真正做到多學而少教。
五、自主學習，**於自主型作業。
英語作業不能只是進行簡單的抄抄寫寫。教師應該留一些自主型的作業。首先，布置的課外作業，必須具有開放性和創造性，結合學生生活，學以致用，可讓學生自製英語手抄報，提供一些適合初中學生閱讀的英語課外讀物，提倡學生建立自主學習卡，摘抄本，摘抄課外自己所學的課外知識，摘抄所讀英語報的部分內容，教師定期讓學生在課外交流。
這樣不僅培養了學生自主學習的能力，又擴大學生的知識面。老師別忘了讚揚他們這些作業，這樣會培養他們更大的自信，老師、同學的讚揚，會使他們快樂如同雙翅盡情地翱翔在他們的天地。學生們多了發現的空間，多了自主的權利。
作業在他們眼裡是浩瀚的大海，蘊藏著無窮的樂趣，使自主學習的快樂永無止境。教學實踐告訴我們：學生之間在知識基礎、學習能力、行為習慣等方面都存在著差異，這些個別差異既是教師因材施教的依據，更是教育的資源。
教師布置作業要針對學生的差異，分層布置，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕鬆、愉快、滿足的心理體驗。由於已有經驗、智力、學習習慣等原因，學生在學習能力方面形成了差異。為了讓學有餘力的學生獲取自由發展的時間，一般學生也能得到充分練習，我嘗試對學習態度認真、知識掌握較快的學生減少作業量，同時布置一些符合學生個性發展的閱讀作業；對作業不夠認真或知識掌握得不夠牢固的學生，適當增加作業量。
比如鞏固單詞的抄寫，對平時記憶生字詞較快的學生要求抄寫一到兩遍，對於平時聽寫錯誤較多的學生則適當增加遍數，並幫助學生找出原因。這樣，即使每個學生的學習能力得到適當的發展，又對他們良好的學習習慣的形成起到一定的促進作用。針對學生英語能力有差異的客觀事實，我們重視找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。
這樣一來，不同層次的學生都得到了提高，真正達到了因材施教。自主型作業為學生提供了乙個自由發展的舞台，使學生的個性得以展示、飛揚。學生享有了以全面、科學、合理的方式實現其對自己本質的全面佔有的平等機會。
他們捨棄了傳統型作業單調機械的習題組合，各取所需，各盡所能，凸現、完善著個性魅力；他們以「不可估量的潛在能力」挖掘著作業中蘊藏的情感資源、人文精神，毫不留情地推翻了傳統型作業的冰冷桎梏。在他們的巧思妙想、精描細繪中，原本平淡的作業散發著活潑的芬芳。一旦觸及，便能很快地知道它們各自的主人是誰，有著怎樣的思想情趣、華技能。
他們賦予作業以生命的色澤，使作業美得如同感情醇厚、色彩濃烈。新的教育觀念才能造就新的一代，但願自主學習能成為教育改革的主題。這樣，素質教育才能顯示出它特有的魅力。
捷克大教育家誇美紐斯主張：教學就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學生因此而可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閒暇、快樂與堅實的進步。教師要給自己的課堂角色進行重新定位，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機械的傳授者，不能以先知先覺者自居，不能以一貫正確者自居，而應該是學生**疑難的平等的參與者、引導者與促進者。
「聞道在先」的教師如能與學生合作討論，學生對學習才會有興趣，對教師才會有信任感，對自己的學習才會有自信心。
如何在英語教學中培養學生的自主學習能力
4樓：新東方**網路課堂
自主學習即學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。它強調教學過程中「以學生為中心「的教學模式，而教師的任務則側重於啟迪、引導與開發。具有自主學習能力的學生在學習過程中表現出強烈的探索和進取精神，善於運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。
那麼如何在英語教學中培養學生的自主學習能力呢？可以嘗試以下方法：
1、培養學習興趣，激發學生的自主學習意識
學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師需靈活運用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學生的學習興趣。
2、在課堂中激勵、強化學生的主體意識
讓學生意識到自己是課堂的主體，使他們充分扮演好自己的主人翁角色，積極主動的參與到課堂的各個教學環節中去。在課堂上為學生創設各種機會參與課堂是一種非常好的增強學生信心和學習熱情與主動性的方式。老師應該積極調動學生的課堂參與積極性，增加他們的自信，讓他們相信自己在沒有教師督導時，可以自己摸索學會很多知識，為增強自主學習能力打下心理基礎。
3、創設自主學習的環境，形成自主學習、**的氛圍
建立民主平等的師生關係，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，與學生一起表演，成為學生們的玩伴，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現自己，發揮其聰明才智和想象力。如：
在課堂上我不但注重教師的範讀，而且經常與學生一起表演課文中的角色，在師生同台表演後，再徵求其他學生的意見，一起**最佳的表現手法和技巧，學生們紛紛發表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達，整個課堂就成為自主、熱鬧的學堂。
4、改進教法，指導學法，靈活使用激勵手段
德國教育家第斯多惠說過：「教育教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞」。在英語教學活動中，合理的運用激勵手段，可以有效的激發學生學習英語的興趣，促進學生自主學習。
教師可以在教學中體現出語言激勵：對表現出色的學生，可用「great」,「excellent」，「wonderful」等語言激勵，一般的學生可用「you are good!」，對於表現不太好的學生，可用「don』t worry.
i』m sure you can do much better next time.」等語言來激勵他們。積極恰當的評價，既滿足了學生對成功的需求，更強化了積極的學習情感。
5、提倡自主合作學習方式。
在平時的教學過程中，組織學生開展小組性的活動，如課文背誦競賽、英語小品評比等。通過一系列的小組活動，激發學生學習英語的積極性和主動性，形成良好的英語學習氛圍。各項活動的開展都離不開老師的精心設計，讓每乙個學生都能參與，並且通過這些活動能真正學有所獲。
例如在教學談論興趣話題時，可以採用小組合作學習的方式，根據教材內容設立任務，幫助學生尋找機會練習大膽開口說英語，在不斷的練習中體驗成功的喜悅，從而激發學習熱情，樹立了信心。進而幫助學生形成了學習的內在動力。
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