1樓：雲南萬通汽車學校
在情況允許的情況下可以帶學生看看英文電影或聽聽英文歌曲，會有好的效果
如何在語文教學中培養學生的表達能力
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3樓：新東方**網路課堂
語文作為一門語言
性和工具性學科，應該注重學生的口語表達能力的培養。口語表達能力
作為人們語言交流和思想交流的基礎，在初中語文課堂中如何培養學生的口語逼到能力的培養呢？有以下建議。
一、教師要營造輕鬆、和諧的氛圍，創造良好的「語場」，使學生「敢說」、「想說」
所謂「語場」，就是特定的說話環境。我國古代教育名著《學記》有一段很精闢的論述：「故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。
」這句話的意思說，做老師的要善於啟發和培養學生的思維能力，誘導他而不是處處硬拖住他，激勵他而不是硬壓他，給他點明解決疑難的決竅，而不要把現成的答案硬灌給他。在口語訓練中也要貫徹這條原則。要創造適當的「語場」來激發學生的表現慾，使學生自己有一吐為快的慾望，而不是強制他們去說。
首先，課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講台上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。我們的學生年齡雖小，思維還比較幼稚，但他們有自己的尊嚴。學生們難免在學習過程中出現一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責，應以鼓勵性的、啟發性的語氣為主。
如：「你講的有點道理，請繼續」；「你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？」「如果……就更好了」。
這樣以慈愛寬容之心對待學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學生時時在老師充滿鼓勵的目光裡發表自己的意見，哪怕是不恰當的甚至是錯誤的，這樣為學生營造了「敢表達」的氛圍，學生想表達了，他的表達能力才有機會提高。
其次，教師要努力挖掘和營造適合教學的生活情境，以激發學生強烈的好奇心理和實踐慾望，使學生始終保持高漲的「想說」的熱情。教師在每提出乙個問題時，都要認真設計，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，學習上有困難的學生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學生，尊重學生，對學生剛剛萌發的說話慾望要加以保護，要有意識地多提問，並對他們取得的微小的進步給予鼓勵、表揚，使學生養成大膽發言——敢說的好習慣。
在付金蘭老師的《畫風》這一課中，付老師就很好地做到了這一點，通過對學生對學生的評價、讚揚，老師對學生的評價、讚揚，使學生大膽踴躍地進行交流，孩子們在交流中體驗到了語言的魅力，同時也使學生感受到了表達的樂趣，表達的成功，無形中培養了學生的表達能力。
二、重視訓練，讓學生樂於「說」
學生有時怯於說話是因為不會說話。這時老師要教給學生一些說話的方法。給學生創造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓練是培養學生口語表達能力的關鍵。
1、通過複述教學訓練學生的口語表達能力。複述是促進學生把消極的詞彙變成積極詞彙的有效手段。複述訓練一方面可以豐富學生語言，促進學生語言的規範，另一方面可以培養學生的概括能力和創造性思維能力。
在教學中，我經常選擇一些學生喜聞樂見的課文讓學生變換角度，變換人稱或把文章、加上豐富的想象進行複述，如《畫家和牧童》等，在複述中採用「優生引路、中生緊跟、差生跟上」的方法，使不同層次的學生都有訓練的機會。
2、在各種活動中訓練學生的口語表達能力。小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕鬆愉快的氛圍中鍛鍊口語表達能力。如：
閱讀課上，讓學生開展朗誦詩歌、講故事等；在每單元的口語交際訓練中，我都會用兩節課的時間組織學生到前邊來演說，每個人都能得到鍛鍊。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生口語表達的積極性、主動性。
3、在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此要讓學生把話說好，首先應抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起。
我的做法是：（1）抓一詞多用，如「驕傲」一詞，通過反覆造句練習，使學生掌握了這個詞的兩個不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學生採用變換人稱、變換句式、變換關聯詞等多種形式反覆說，使學生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達方式。如「你的玫瑰沒有白栽！
」一句，讓學生分別換上句號、問號等來多次朗讀，這樣訓練了學生的思維，又鍛鍊了表達能力。
4、糾正語病。學生在說話時，常常出現語病。如有的學生一張口「嗯」、「啊」不斷。
這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現。教師應積極引導學生克服這些毛病，首先教師的口語表達應成為學生的楷模，無論與學生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學生。另外對學生的語病要及時發現，及時糾正。
5、課堂上回答老師的提問也是一項強有力的說話訓練。如回答老師提問的「為什麼」時，就要求學生要用因果關係的句子來回答。如一些有爭論性的問題，需要闡述自己的觀點，就要用「我認為」、「我覺得」、「我的想法是」等來開頭引出自己的觀點，然後說明理由。
如在回答文章的主要內容時，就該用「作者是從……這幾個方面來寫的，重點寫了……，這樣寫的好處是……，」學生掌握了簡單的說話方法，再加上內容正確，說出的話就清楚、完整、有條理。
三、多方面利用，解決學生「說什麼」的問題
「說什麼」是進行說話訓練最關鍵的一步，是解決好寫話、作文時無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識地創造一些機會，給他們乙個展示表現的場所。寫話時，讓學生先說後寫，這樣既進行了交流，又鍛鍊了學生語言表達能力。
在課堂教學中，我主要通過創設情境，使學生覺得有話可說，有情可抒，從而產生積極的說話慾望，樂於說話。
4樓：
1、鼓勵學生在課堂上發言，包括回答問題、闡述己見和複述課文。
2、做造句練習，有助於豐富詞彙、牢固掌握詞彙。
3、多寫作文，並盡可能批改、講評一部分。
4、讓學生熟讀課文，多看書，從中得到借鑑。
5、適當聽廣播、看好的電視，從中學習語言。
6、鼓勵學生同陌生人、年長的人交流。
7、結合班級活動，舉行演講比賽、語言類文藝表演等。
總之，表達能力的培養無非是多學習和多鍛鍊。
如何在生物教學中培養學生的創新能力
5樓：芥末留學
生物是一門實驗科學，《生物課程標準》提出「將科學**作為改變學生學習方式的突破口」，在課堂教學中把一部分演示實驗和學生實驗改為**實驗，引導學生多思、多想、多看，打破思維定勢，實現創新學習，培養創新能力。觀察是進行**實驗的一項基本活動，科學的觀察是學好生物知識的前提。科學的觀察作為一種思維活動，是將現在的觀察與過去觀察獲得的經驗聯絡起來，進行加工改造。
科學觀察不僅重視定性觀察，掌握事物的形象、構造、過程、特徵，而且重視定量觀測，分析它的數量關係，綜合它的性質特徵。在生物教學中，要培養學生的觀察興趣與深入細緻進行觀察的品質，使其形成在觀察中發現問題、提出問題、分析問題的能力。如學習「光對鼠婦生活的影響」一節內容時，筆者提前布置學生自己捕捉鼠婦，學生在動手捕捉的過程中，就通過自己的觀察發現並提出了許多問題，帶著疑慮和問題來上課，提高了他們的學習興趣和觀察的積極性。
在課堂上筆者要求學生分組進行觀察，小組成員分工合作，有人負責記錄，有人負責操作，有人負責記時，有人負責觀察並數數。每乙個小組都認真地進行觀察活動，並在班級中匯報自己小組的觀察結果，大家一起分析、討論、交流並得出結論：鼠婦喜歡在陰暗的環境中生存。
在此基礎上，引導學生繼續觀察並提出了新的問題：既然光影響鼠婦的生活，那麼土壤的乾濕是否也影響鼠婦的生活呢？接下來指導學生自己設計實驗計畫、實驗步驟，自己動手進行觀察活動並分析觀察現象，把觀察與分析結合起來，得出結論。
如何在高中語文教學中培養學生的創新思維能力
6樓：中公教育
高中語文教學中學生的創新意識與能力的培養主要在兩個方面下工夫：一是多給學生自主表現的時間和空間;二是要創設民主學習的氛圍。而要達到這兩個要求，教師既要尊重學生的人格、權利、意願和選擇，又要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，課堂上允許學生插話插嘴，質疑問難，並有意識地鼓勵學生敢於猜測、敢於求異、敢於創新。
教師用激勵性的評價幫助學生相信自我、充分自信，讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的創新意識才會逐步得到發展，學生的個性才能充分展現，學生的創造、創新火花才會迸發、閃爍。
7樓：
獨特的就是創新的，表達出自己的真情實感即可。
在語文教學中怎樣培養學生的推理能力
8樓：雲南萬通汽車學校
觀察、實驗、猜測、驗證」是學生獲得知識的有效手段，而推理是學生在學習過程中將零碎的知識變成系統性知識的重要手段。推理是一種相當嚴密的思維過程，它必須依賴正確的知識或理論作為基礎。因此，在教學中只有孤立的「推理」教學是不現實的，它必須與其他教學手段有機地結合起來。
正如此，「觀察、實驗、猜測、驗證」能為學生進行正確推理提供了知識的準備。下面筆者談幾點培養學生推理能力的做法。
一、創設問題情境，引導學生觀察與思考，發展其推理能力 小學生受其年齡特點和心理發展特徵的影響，對事物的觀察往往停留在比較淺顯的表面層次，很多時候，觀察中的無意性佔了主導地位。學生的學習需要一種良好的環境，學生在一定的環境中進行學習，會取得更好的教學效果。因此，教師為學生創設問題情境，給學生提供思考的平台和機會，給學生提供一定的思維空間，能有效提公升教學效率。
如，在教學人教版六年級數學上冊《圓的面積》時，筆者不是先複習「割拼」的方法，直接進入圓面積公式推導，而是一開始就讓學生計算下面四個圖形的面積。
前兩個圖形的面積計算多數學生都掌握了，但在計算圓的面積時遇到了難題，學生就會主動提出「圓的面積該怎樣計算」的問題。這時筆者進行引導：你知道上面兩個圓哪個面積大？
圓的面積大小與什麼有關？我們能否像推導平行四邊形面積計算公式那樣用割補法來推導圓的面積計算公式？問題的產生使學生有了深入**的慾望，激發了學生自主探索的積極性。
然後再向學生演示或讓學生動手操作，把圓適當分割後拼成近似長方形，引導學生觀察這個近似的長方形與圓各個部分之間的關係。運用長方形面積公式推導出圓面積公式。
在這樣的教學活動中，教師通過問題情境的創設，引導學生觀察與思考，發展了學生的合情推理能力。
二、引導學生猜想與驗證，讓學生參與推理的全過程
新課改強調在教學活動中轉換師生的角色，轉變以往教師一言堂的局面，教師應從課堂的主宰者變成教學活動的引導者和策劃者，轉變以往「師道尊嚴」的思想，形成教師是學生的學習夥伴的新理念，讓學生在教師營造的一種民主、和諧的教學氛圍中愉快的學習。教學中，教師應鼓勵學生大膽想象、大膽質疑，讓學生在想象—質疑—解疑的過程中，提公升他們的推理能力和思維能力。
如，在教學人教版五年級數學下冊《3的倍數的特徵》時，筆者設計了這樣的教學過程：①激情匯入，適度聯想；②觀察分析（獨立**——小組合作交流，提出猜想）；③討論猜想（教師引導全班學生合作，對猜想進行驗證、修正，完善猜想：乙個數的各個數字上的數字之和是3的倍數，這個數就是3的倍數）；④**猜想的成因（突出歸納推理—合情推理的重要意義）；⑤小結（教師給出結論，強調猜想的正確性）；⑥提高（9的倍數的特徵如何?
教師引導，尋找3與9的關係，通過模擬來引導學生提出猜想）；⑦驗證猜想（得到9的倍數的特徵是：各個數字上的數字之和是9的倍數）。
三、在說理的過程中融合所知，完成推理
思維是一種習慣，也是一種學習能力，而語言是思維的載體，通過用語言的表述可以將知識的重點闡述清楚。學生會用語言描述數學知識的形成過程，就是學生的推理能力形成的過程。小學生的學習經歷不長，他們的語言組織能力相對欠缺，我們在引導學生運用語言進行數學問題的描述過程中，就達到了培養學生數學推理的過程。
有人認為學生的表達能力是語文學科的任務，也是語文能力的表現，而數學教學應該側重推理和**。其實，數學知識的學習。
也需要一種閱讀文字的能力，因為學生在閱讀後通過**可以形成自己對知識的烙印，他們對推理過程的描述就是一種提公升自身推理能力的重要手段。
如，在教學人教版六年級數學下冊《圓柱體的表面積》時，筆者讓學生自己觀察、切割，進而把圓柱體的表面分成兩個圓形和乙個長方形，從實際操作中理解了側面積其實是乙個長方形，它的長就是圓柱體底面周長，寬就是圓柱體的高，從而得出側面積等於底面周長×高，自己總結出圓柱體表面積公式。然後，教師讓學生通過同桌互說、小組交流、全班交流等多種形式試說，並歸納出最簡練的語言。這樣在充分理解的基礎上進行語言表達，體現出學生的思維推理過程，學生自然對所學概念有了充分的認識，在實際練習時也就避免了死套公式的情況。
數學教學要注重數學思想方法的教育，培養學生的抽象思維和推理能力，注重與其他學科思想方法之間相互協調發展，在猜想的獲得、修正、驗證中都應用科學的思想方法和辯證法的指導及滲透，將推理能力與其他思想方法的教育有機結合，真正提高思維品質，發展能力。
如何在小學語文教學中培養語感
一 以讀為本，培養語感 讀 注於目，出於口，聞於耳，記於心 是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字元號轉化成聲音，直接感受語言 訓練語感的基本方式，是在語感習得過程中乙個最有效的言語實踐方式。既是理解語言 積累語言的有效手段，更是培養學生語感的必經之路。古人云 書讀百遍，其義自現 讀 是我國傳統語...
如何在小學語文教學中培養學生的人文精神
感悟生命的寶貴，確立 以人為本 的價值觀 乙個具有人文素養的人必定把 生命 看 類最寶貴的財富，從而珍惜它，謳歌它。在教學時，我們應努力讓學生在閱讀理解中感受到生命的寶貴，建立他們 以人為本 的人文精神世界。傳統的教學在知識傳授上往往過於注重語文的工具性或思想性，在教學手段上則經常採用老師提問 學生...
如何在小學數學教學中培養學生創新能力
一 組織與策劃 未成曲調先有情 教學是一種有計 劃 有目的 有組織的創造性活動.上課前,教師在備課過程中都要仔細研究了解教材,把自己對教材的深入理解和體會用教案的形式表達出來,作為講授這節或這堂課內容的依據.上課時,根據教案中設計好的學習過程,調動起學生的學習興趣和激情,組織學生以最快的速度投入到學...