1樓：匿名使用者
重點詞的理解方法：1、釋義法。2、換詞法（在重點句中要求學生換詞，再比較，有助詞的理解還有助寫作）。3、造句法。4、聯絡上下文法。
重點句在理解重點詞的基礎上，通過創設情境、反覆誦讀（不是機械的反覆，可以帶著問題讀、指導感情讀、邊讀邊評再讀等）讓學生感悟，注重學生個性體驗，「一千個讀者就有哈姆雷特」。
2樓：102級海神唐三
一、擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養分，做一些提高閱讀能力的基礎功夫。 教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業餘活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西遊記》、《封神榜》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課餘生活，積累一些原始素材。
到了三年級，讓學生逐步接觸一些現代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，並在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括敘述故事情節，說感受，討論問題等，加強學生對內容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現代和古代的文學名著以及外國文學經典名著，為以後學生持續閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的，在於讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。
（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。（2）讓學生從開始讀書便養成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閒時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。
引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。 要善於加以引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經常注意本班學生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發展，同樣學生在閱讀中理解能力和分析能力得到發展，再不會因為區區二三百字的閱讀小短文而皺眉頭，撓筆頭，咬筆頭了。
我們也在教學閱讀中不會因提中高學生的閱讀能力而老虎吃天，無處著手，總不見大的效果。同時學生由於在閱讀活動中積累了足量的文學素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，一舉兩得，何樂而不為呢？
二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發起學生閱讀的興趣。 興趣是人所有行為的原始動機，也是人產生活動行為的意識源、學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們如何激發起學生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣？
第一、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善於綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重老師，羨慕老師「卓越出眾」才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用，這也是小學生「愛模仿」天性的必然。 第
二、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現慾，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱複述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據各自的實際情況開展一些不同型別的活動，更有效的激發學生閱讀的興趣。
在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現慾，強烈的表現慾促使學生產生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。 第
三、多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質獎勵。這也是激發學生閱讀興趣的乙個方法，說起來容易，平常做起來就難。
切忌因為學生在閱讀學習中出現的小錯誤，小過失而批評、指責，小學生逆反心理強，這樣會使學生閱讀興趣受到影響。
三、明確目標，持之以恆，帶動作文。 根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計畫，並保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式彙總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。
學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鑽進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計畫地組織一些高質量的閱讀活動，並長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。
望採納，謝謝
3樓：小羅媛
把重點的字詞用講故事的方法串起來，其次，動之以情，曉之以理，讓學生知道學習的重要性，讓他們自主學習
4樓：匿名使用者
1、可以讓學生入情入境地朗讀，在讀中理解感悟重點詞句。
2、可以創設情境，把學生帶進聲、像結合的情境中，激發學生的興趣，有助於更好地理解詞句。
3、可以結合上下文來理解重點詞句。
5樓：我愛狄坤
熟話說：「拳不離手，曲不離口。」那麼引導學生理解重點詞句就離不開課文，一定要讓學生結合課文內容去理解。
詞語的理解可以採用換詞法、例證法、動作表演法等；句子的理解也不一定要統一答案，只要學生的理解符合要求即可。
小學語文閱讀教學中如何運用抓重點詞句的方法理解課
6樓：這個名字有點凹
作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學回生是否發揮學習主體作答用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底裡拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。
如何在小學語文教學中培養語感
一 以讀為本，培養語感 讀 注於目，出於口，聞於耳，記於心 是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字元號轉化成聲音，直接感受語言 訓練語感的基本方式，是在語感習得過程中乙個最有效的言語實踐方式。既是理解語言 積累語言的有效手段，更是培養學生語感的必經之路。古人云 書讀百遍，其義自現 讀 是我國傳統語...
如何在小學語文教學中滲透德育,如何在小學語文教學中滲透心理健康教育
小學語文新課程標準指出 培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注重薰陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學工作中。因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養...
如何在小學語文教學中培養學生的人文精神
感悟生命的寶貴，確立 以人為本 的價值觀 乙個具有人文素養的人必定把 生命 看 類最寶貴的財富，從而珍惜它，謳歌它。在教學時，我們應努力讓學生在閱讀理解中感受到生命的寶貴，建立他們 以人為本 的人文精神世界。傳統的教學在知識傳授上往往過於注重語文的工具性或思想性，在教學手段上則經常採用老師提問 學生...