1樓：徐天來
相對其他科目，語文的工具性很強，應做到知識與能力並重。不管知識還是能力，都指向聽、說、讀、寫。四項都是重點，但第四項是難點。
小學語文教學重難點有階段性，低、中、高年級分別有不同，六年級時字詞教學不是重難點，但在一年級時卻顯得尤為重要。就是每一冊的各個單元的教學，也不相同。要確定小學語文教學的重難點，必須在吃透教材和深刻領會教學大綱的基礎上結合實際才能做出。
（你的問題既可作一篇**，也可作為乙個課題來研究。）
**如何在小學中高年級語文教學中突破重難點
2樓：匿名使用者
如何在小學語文教學中提高學生的語文素養,成為小學語文教師,尤其是高年紀語文教師研究的重點。因此,分析了小學高年級語文教學中學生語文素養培養的重要意義,學生語文素養培養的現狀,以及學生語文素養培養的措施。
小學語文教學中如何突破重難點
3樓：小奧
一、認真鑽研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。
小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧型，培養學生肯於思考問題，善於思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼於培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。
我感到，要把語文之路探清認明，唯一的辦法就是深鑽教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鑽研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。
二、發揮優勢突破重難點
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當資訊科技與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，**掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。比如，語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在「子」，「雲「等生字的學習中利用資訊科技，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。
三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點
語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在乙個「用」字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對於字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句，在學習《小動物的家》一課時，我注意引導學生整體把握全文，想一想，文中出現了幾個小動物？
這幾個小動物把葉子分別當做了什麼？以這兩個問題為切入點學習文中的每個自然段，學生在學習中有了方向，就會帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。從而激起了學習感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了「碧藍碧藍，金**黃，火紅火紅」等表示色彩的詞，並相機用你喜歡的詞說一句。
這種些都是借助多**來完成的。
我們為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生「學」的實際出發，抓住訓練點，將資訊科技與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節奏，刪繁就簡，將節約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的「原動力」，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。
總之，教師要精心備好每一節課，認真研究教學大綱，深鑽教材內容，並結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環節，精心設計課堂設問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑。
怎樣在語文教學中突破重點和難點
4樓：匿名使用者
既要「結合」，
就必須吃透點和麵的內在聯絡。雖是「點」，即往往是「牽一髮而動全身」的關鍵所在，
要善於運用這一規律去理清全文
的來龍去脈。既要「帶」，就必須在突出重點的同時，有詳有略地把有關聯「次點」帶出來，
既借「次點」輔助重點，
又在說明重點之中
適當地附帶解決一些關係較直接的次點。要抓準重點，除了要捨得「割愛」外，還必須「抓之有據」，抓重點的依據有三：一是依據語文課程標準關於不同年級的教學任務的規定，
確立各年級的「主攻方
向」；二是根據不同年級各板塊教材的特點，
確定各單元備課的教學
重點；三是老師在備課中要結合本班學生的語文知識基礎的實際，最後確立每一課完成教學重點的方法和深度。
一句話，
就是要做到既有
全域性考慮的長計畫，
又要有落實到每一課的具體安排。
各課的重點既
有相對的獨立性，又互相聯絡循序漸進、由淺入深。教師在備課中必須抓準重點句段，
凸現重點句段在文中的重要作用。
如長春版小學語
文三年級上冊《讀海》這首現代詩歌，前三個小節在結構上是完全相同的，教學時，教師沒有必要面面俱到，細緻地分析每一小節，你只要抓住其中一小節重點進行質疑討論教學，
並作強化性點撥，
其他的兩小節學生完全可以通過自學進行理解。
二、利用資訊科技發揮優勢，突破重難點
課堂教學要順利的達成知識目標，就需要解決好「突出重點」
和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結合等。然而，當資訊科技與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。
利用資訊科技，
可以直觀的演示內容，
在突出重點、
突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。
例如我們在
講解《回聲》這篇課文時，教學目標中明確要求學生要通過本節課的學習了解回聲形成的原因。但是，對於乙個小學二年級的學生來說，這個概念是相當的抽象，
無論你用多麼細緻的語言來描述，
學生往往
都會一頭霧水。如果我們把這個過程用
flash
課件演示出來，你不
需要做任何的說明，學生自然會理解。所以，我們要善於使用現代化教育技術手段，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面，它大大的節省了教學時間，提高了課堂教學效率。
三、抓住語言的訓練點，突破重點、難點
語文教學的最終目的，
就在於提高學生的語文素養，
增強口語表
達能力和書面表達能力，
而素養的提高、
能力的增強，
關鍵在乙個
「用」字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。我們應當充分運用資訊科技為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生「學」的實際出發，
抓住訓練點，
讓其自由進入運用的廣闊天地，
找到自身語文能力的不足之處，
體驗到成功與進步的喜悅，
獲得增強
語感能力、
養成積累習慣、
促進語文知識向語文能力轉化的
「原動力」
，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。
總之，教師要精心備好每一節課，認真研究教學大綱，深鑽教材內容，並結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻
在小學語文教學怎樣突破重難點
5樓：匿名使用者
你好課堂教學要完成認知目標,就需要解決好突出重點和突破難點這兩個常規問題.所以我們必須優化教學過程,提高教學效率.已下是本人在閱讀教學中有效突破重難點的一點體會：
一．直奔重點,輻射全文,整體昇華.
直奔重點,輻射全文這樣教學設計的有效性,主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間,便於長文短教,中心突出,避免平推式和繁瑣的分析,更避免牽著學生,使之完全沒有了學習的自主性.在學生初讀課文,了解大意以後,引導學生直奔重點,明確主旨,牽一髮而動全身.由整體感知出發,再聯絡上下文讀書.
培養學生養成讀書時善於抓住重點詞句的良好習慣,掌握閱讀方法.如《匆匆》一文的教學,在學生從整體上了解了課文內容,並質疑問難以後,我引導學生抓住文章的重點句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了.
至於為了時間的流逝而滿臉是汗,滿眼是淚麼?由這乙個句子出發,輻射全文,聯絡上下文去讀書,去品味,正所謂一句引動全文.
所以,我們可以得出這樣的結論：抓住重點,輻射全文,整體昇華是變填鴨式,灌輸式,注入式為啟發式,**式,發現式的有效的教學設計.
二．多**教學有利於語文課堂教學中重難點的解決
隨著資訊時代的到來,語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容,或者說需要更豐富的學習資源.在傳統的的教學中,教師往往通過口授來反覆說明闡述文章的重難點,但常常起到事倍功半的效果.而多**課件比語言更有說明力和真切感,它能化靜為動,化大為小,化難為易,化抽象為直觀,將事物很形象的表現出來.
因此,運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點,優化教學過程,使課堂氣氛輕鬆愉快、生動活潑,從而提高教學效果.例如在《火燒雲》一課的教學中,如何讓學生體會火燒雲顏色、形狀變化的快、奇,感受大自然之美是本課的重難點.但是,學生在生活中並不能仔細地觀察,所以無從領略到火燒雲的神奇的美.
那麼,如何突破這一重難點呢?我事先請美術老師畫出各種顏色的火燒雲,然後用電腦把二者合而為一,並製成動畫效果,讓學生在多次朗讀的基礎上通過電腦螢幕**火燒雲的顏色變化：由紅通通到金燦燦,到半紫半黃,再到半灰半百合色而其形狀也在悄悄變化著：
開始像馬,接著變成了狗,狗又變成了獅子這樣,把呆板的課文內容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果,使學生在朗讀欣賞之餘體會了火燒雲變化之快之美之神奇,感受到大自然的美麗.又如在《圓明園的毀滅》這篇課文中,對於課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建築精華
滿意請採納
小學語文教學如何突破重難點
6樓：禐迋艝翱
向四十分鐘要質量,這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視,的確,就學校而言,課堂是教學的主陣地,提高課堂教學效率是關鍵.乙個教師的教學效果的好壞很大程度上取決於課堂教學效率的高低.而課堂教學要完成認知目標,就需要解決好突出重點和突破難點這兩個常規問題.
所以我們必須優化教學過程,提高教學效率.已下是本人在閱讀教學中有效突破重難點的一點體會：一．直奔重點,輻射全文,整體昇華.
直奔重點,輻射全文這樣教學設計的有效性,主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間,便於長文短教,中心突出,避免平推式和繁瑣的分析,更避免牽著學生,使之完全沒有了學習的自主性.在學生初讀課文,了解大意以後,引導學生直奔重點,明確主旨,牽一髮而動全身.由整體感知出發,再聯絡上下文讀書.
培養學生養成讀書時善於抓住重點詞句的良好習慣,掌握閱讀方法.如《匆匆》一文的教學,在學生從整體上了解了課文內容,並質疑問難以後,我引導學生抓住文章的重點句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了.
至於為了時間的流逝而滿臉是汗,滿眼是淚麼?由這乙個句子出發,輻射全文,聯絡上下文去讀書,去品味,正所謂一句引動全文.所以,我們可以得出這樣的結論：
抓住重點,輻射全文,整體昇華是變填鴨式,灌輸式,注入式為啟發式,**式,發現式的有效的教學設計.二．多**教學有利於語文課堂教學中重難點的解決隨著資訊時代的到來,語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容,或者說需要更豐富的學習資源.在傳統的的教學中,教師往往通過口授來反覆說明闡述文章的重難點,但常常起到事倍功半的效果.
而多**課件比語言更有說明力和真切感,它能化靜為動,化大為小,化難為易,化抽象為直觀,將事物很形象的表現出來.因此,運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點,優化教學過程,使課堂氣氛輕鬆愉快、生動活潑,從而提高教學效果.例如在《火燒雲》一課的教學中,如何讓學生體會火燒雲顏色、形狀變化的快、奇,感受大自然之美是本課的重難點.
但是,學生在生活中並不能仔細地觀察,所以無從領略到火燒雲的神奇的美.那麼,如何突破這一重難點呢?我事先請美術老師畫出各種顏色的火燒雲,然後用電腦把二者合而為一,並製成動畫效果,讓學生在多次朗讀的基礎上通過電腦螢幕**火燒雲的顏色變化：
由紅通通到金燦燦,到半紫半黃,再到半灰半百合色而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬,接著變成了狗,狗又變成了獅子這樣,把呆板的課文內容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果,使學生在朗讀欣賞之餘體會了火燒雲變化之快之美之神奇,感受到大自然的美麗.又如在《圓明園的毀滅》這篇課文中,對於課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建築精華,學生較難體會,對於英、法聯軍毀滅圓明園的罪行,也難以理解和想像.
如何解決這二方面的問題呢?教學時,我借助**、錄音、影視等合而為一的多**課件,讓學生張開想像的翅膀,強化了學生對圓明園毀滅前所產生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然不同的感情,從而突破了本課的難點.首先,借圖畫想像.
我先出示畫好的由星星、月亮組成的彩色簡筆畫**,讓學生理解眾星拱月一詞,再出示圓明園平面圖,讓學生觀察,弄清圓明三園及周圍的分布,分清哪是月哪是星,在此基礎上,讓學生憑圖想象,以體會圓明園的巨集偉壯觀.其次,借**想象.第三自然段具體寫了圓明園各處著名的景點,我讓學生在**欣賞之餘配樂朗讀,使學生邊聽邊看,隨著樂聲到了喧鬧的買賣街、泉水叮咚的山鄉村野、高大壯觀的西洋樓這使學生進一步領略了圓明園景觀的輝煌,心中又怎能不產生熱愛之情呢?
最後,借影視想象.主要是讓學生看看侵略軍怎樣搶掠、毀壞這座藝術殿堂的電影片斷,加深對侵略者野蠻、強盜行徑的認識,內心公升騰起無比的仇恨.這樣,可以化無聲為有聲,化無形為有形,化靜態為動態,使學生更具體形象地感知教材,顯示了重點,突破了難點,使學生的感情行到了昇華.
可見,教師在鑽研教材時只要準確把握資訊科技與小語教學的契合點,利用多**輔助教學,教學重難點的突破就會變得順利.語文教學任重道遠,構建高效的語小學語文教學如何突破重難點
如何在高年級的語文教學中，培養學生的想象力
想象力就是在記憶的基礎上通過思維活動，把對客觀事物的描述構成形象或獨立構思成新形象的能力。簡言之，就是人的形象思維能力。愛因斯坦認為 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。教育是一項培養人才的活動，況且當前我們要培養有創新能力的人才，這樣，...
如何提高小學語文高年級閱讀教學,如何提高小學語文中高年級閱讀教學的有效性
在語文教學中，閱讀教學擔當著特有的任務 提高學生正確的理解語言文字的能力，在閱讀訓練中，學生的知識得到增長，認識得到提高，思維獲得發展，情操得到陶冶，審美情趣得到培養。然而，在農村小學，這種完美閱讀似乎離我們很遙遠，學生對於課內閱讀掌握還可以，但課外的閱讀訓練學生表現出無從下手 分析能力低下的現象。...
如何在小學語文教學中培養語感
一 以讀為本，培養語感 讀 注於目，出於口，聞於耳，記於心 是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字元號轉化成聲音，直接感受語言 訓練語感的基本方式，是在語感習得過程中乙個最有效的言語實踐方式。既是理解語言 積累語言的有效手段，更是培養學生語感的必經之路。古人云 書讀百遍，其義自現 讀 是我國傳統語...