1樓：北京燕園思達教育
提高小學生的閱讀能力，首先是從小培養閱讀習慣，每天堅持閱讀從一開始和孩子一起閱讀，讀完後讓孩子複述出來到，其次每週堅持看一本小學階段要讀的書本，堅持下來孩子的閱讀能力自然而然就提高了，需要家長和孩子一起共同努力成長
如何培養小學高年級學生的語文閱讀**能力
2樓：一半一半一半
一、小學高年級學生語文閱讀**能力的培養現狀
1.教師培養學生的**能力意識不高。在小學閱讀教學中，大部分教師的教學方式都是以教師講授為主，學生對於閱讀中存在的問題都是教師進行直接解答，學生則死記答案。
為了提高課堂的講課速度，教師往往不會留較多的時間給學生進行思考問題、提出問題、獨立或者是小組**問題。教師對於學生**能力培養的意識不高，在教學中沒有詳細的規劃，在一定程度上影響了學生**能力的發揮。
2.學生自身問題導致**能力的培養受阻。部分教師在閱讀教學中有意識地對學生的**能力進行培養，讓學生自己課前對閱讀內容進行初讀，並提出相應的問題，對於不理解的問題則先獨立進行**，並對閱讀的相關資訊進行蒐集。
然而在實際教學中，大部分小學生對教師的依賴感都較強，不能很好地對閱讀中存在的問題進行解答和**。同時，對於閱讀相關資訊的蒐集也只是侷限於參考資料上的內容，導致資訊的重複率較高，學生的主動參與度不強。許多學生由於性格內向、害羞，或者是有「別人不回答我也不回答」的心理，在對閱讀中的問題進行集體**時，不積極發言，不積極參與，使**能力培養的效果不明顯。
二、培養小學高年級學生閱讀**能力的對策
1.教會學生閱讀技巧，引導學生獨立思考。培養學生的**能力，要建立在鞏固學生良好的閱讀基礎、掌握閱讀技巧的基礎上。
因此，教師首先要傳授給學生閱讀的技巧。語文閱讀要求學生理解文章內容，掌握文中的資訊，教師要鍛鍊學生在短時間內理清文章思路、明確文章主旨的能力。對於小學高年級的語文閱讀而言，學生要進行精讀和泛讀，在提高自身閱讀速度的同時，也提高閱讀的效率。
在教學過程中，教師要教學生進行多層次的閱讀，對課文進行分析，同時理清段與段、句與句之間的意思，並帶著問題有針對性地進行整篇閱讀，加強對文章語句的理解。例如，在《我和祖父的園子》教學中，教師讓學生進行泛讀，並將文章分段，把文章中的重點段落和句子勾畫出來，再進行精讀，對重點段落和句子進行分析。同時提出問題：
「文章倒數第二段與全文有什麼關聯？作者為什麼要那樣寫？作者寫這篇文章的主旨是什麼？
」由此，讓學生帶著問題再進行通讀。在泛讀和精讀的過程中，教師不能直接將重點語句和問題的答案告訴學生，而應讓學生進行獨立思考。通過引導，層層深入，先引導學生理解文章的主旨，再引導學生感受作者寫這篇文章的意圖除了思念祖父還有對什麼的思念，進而使學生明白倒數第二段的意圖，即包含著作者對童年自由生活的嚮往，這樣就很好地培養了學生獨立思考的能力。
2.採用不同的教學方式激發學生的**熱情。培養學生的**能力，關鍵是要提高學生的**熱情，讓他們融入到**中去。
第一，要充分發揮教師的作用。教師要明確掌握教學重點，對內容的重要程度進行區分，並且根據自身的教學經驗，就學生閱讀中容易出現的問題進行事先解答，做到心中有數。同時，在安排課前閱讀作業時，不能經常布置一些讓學生掌握字詞句等簡單、易查的閱讀作業，而應讓學生掌握教學重點，以調動學生的**熱情。
例如，在《海倫·凱勒》的閱讀教學中，在布置預習作業時，可以提到海倫·凱勒的變化以及她是經過怎樣的努力才取得成功的。這樣，學生在閱讀預習過程中就會對描述海倫·凱勒變化的語句進行關注，從而找出其變化過程，同時，還對凱勒所做的事情進行總結，對如何努力取得成功進行解答。第二，要多發揮學生的作用，教師應積極地引導學生回答問題，幫助其克服膽怯、害羞、怕回答錯誤的心理，可以將遊戲融入到課堂中，從而逐步帶動起學生的參與熱情，形成良好的課堂氛圍。
3.在合作學習中培養學生的**能力。合作學習主要包括學生與學生之間，學生與教師之間的學習。
一般情況下，學生間合作學習的主要方式就是對學生進行分組（4到6人為一組），可以前後桌一組，可以依據成績組合，也可以自行組合。在合作學習過程中，可以是學生間互提問題，進行討論解決，也可以對於教師提的問題進行全組討論，並將組員的意見進行整合，選出代表對問題進行解答。例如，在《三亞落日》的閱讀教學中，就以組為單位，通過互相提問進行解答。
而學生與教師間的合作，則需要教師與學生形成良好的關係，當學生提出的問題不能夠通過小組討論解決時，教師不應直接回答，而是要與學生進行溝通，找出問題的關鍵，通過分析問題，為學生回答的思路進行引導。例如，在《天遊峰的掃路人》的閱讀教學中，對於文章從哪些方面體現掃路人樂觀、自信、自強不息的生活態度這個問題，大部分學生都不能夠全面解答，尤其是「自強不息」這個品質不容易回答，因此，教師要對文章內容進行剖析，引導學生找出包含自強不息品格的句子，幫助他們獨立思考問題，提高**能力。
4.加強課外練習。加強課外練習，能夠提高學生的閱讀**能力。
教師要有針對性地選擇一些書籍讓學生在課外閱讀，同時要求學生在課外練習中注意四個要素：多查、多問、多畫和多記。多查要求學生在課外閱讀中經常翻閱字典，對於不理解的字詞及時掌握；多問要求學生對文章內容進行提問，並帶著疑問進行閱讀，加強理解；多畫要求學生對閱讀中的重點詞語、句子進行勾畫，使之在解決問題時能夠找準方向；多記要求學生將好詞、好句盡心整理，並且要寫讀後感。
教師可以推薦學生讀一些書籍，如《父與子》《大作家史努比》等，或者是買《新課標新理念小學語文閱讀訓練》進行練習，以提高自身的閱讀能力和**能力。
對學生**能力的培養是目前素質教育的重點之一，**能力對於學生整體素質水平的提高有重要意義，因此，如何在小學高年級語文閱讀教學中培養學生的**能力，成為小學語文教育的重要研究課題。
如何提高小孩閱讀能力
3樓：濤的
一、盡可能的增加孩子的閱讀時間。
二、多注意孩子閱讀習慣的養成。
三、一些打擊孩子自信心的語言一定要避免。
如何提高小學生的閱讀能力
4樓：八維教育
訓練學生掌握各種基本的閱讀方法
2.指導學生掌握良好的閱讀技巧
如何培養和提高小學生的閱讀能力
5樓：海風教育
有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時，學生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題(中)、開頭段(檢視)、結束段(結論)和每段第一句(主題句)，理清文字的脈絡，了解基本概要，不要花時間在困難的詞語上。每次仔細閱讀一段時，都應及時總結其含義。
2、瀏覽考試並仔細閱讀答案。掌握了文章的意義後，學生可以瀏覽**背後的主題，然後第二次仔細閱讀這些問題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個單詞並找到原始文字中的一般範圍相當於回答問題的一半。
3、重複全文以驗證答案。當答案完成後，學生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡潔，全面。
簡要總結：
一、通過全文，掌握主要目的。
二、嚴重的問題，定向掃瞄。
三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話說，「讀書百遍其義自見。」這是為了強調本書應該閱讀更多，防範閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學習效果會更好。
特別是，學生使用的語言教科書中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這裡想向學生推薦乙個「五次閱讀方法」供高考參考的學生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課後，仔細研究文字並複習老師的內容。
第三次：學完單元後，仔細檢視單元的第一課到單元的最後一課。
第四次：整書完成後，結合教師的複習指南，再次閱讀整本書。
第五次：最後一次，即測試前幾天，結合學習筆記和平時的單元測試，對教科書進行粗略評審，並對課堂教師的重點進行評審。
（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收穫。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。
6樓：中公教育
1、激發學生的閱讀興趣
愛因斯坦曾說：「興趣是最好的老師。」要提高學生的閱讀能力，必須從培養興趣入手。
學生有了閱讀興趣才會將教師的「要我讀」轉化為「我要讀」。興趣是閱讀教學的源頭活水。教師要善於引導，平時多創設一些閱讀、交流的空間，可在學生、班級中開展一些有益的活動。
如：口語競賽、模仿對話，朗讀競賽、背誦比賽等。或充分利用教室的「圖書角」，讓學生快樂地接受自己想要學習的語文知識。
從小在書香的校園環境中培養濃厚的閱讀興趣。
2、重視對學生進行讀書方法的指導
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
閱讀能力，對乙個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的乙個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯絡。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑑賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的薰陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。
知識**於實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。
如何提高小學語文高年級閱讀教學,如何提高小學語文中高年級閱讀教學的有效性
在語文教學中，閱讀教學擔當著特有的任務 提高學生正確的理解語言文字的能力，在閱讀訓練中，學生的知識得到增長，認識得到提高，思維獲得發展，情操得到陶冶，審美情趣得到培養。然而，在農村小學，這種完美閱讀似乎離我們很遙遠，學生對於課內閱讀掌握還可以，但課外的閱讀訓練學生表現出無從下手 分析能力低下的現象。...
小學高年級語文閱讀理解能力差，誰能幫忙解決這個難題，列個學習計畫，提高一下 謝謝
提取碼 fppe首先，我認為，要想提高.語文成績必須樹立學生學習語文的自信心。愛默生曾經說過 自信是成功第一 劉秀同志也講過 有志者事竟成 我一直把這話作為引導學生的行動指南。小學生就做閱讀理解，真是難為孩子們了！其實小學閱讀理解都是考察學生的思維靈敏度，平時應注重在生活中多給孩子講些淺顯易懂的道理...
如何在小學中高年級語文教學中突破重難點
相對其他科目，語文的工具性很強，應做到知識與能力並重。不管知識還是能力，都指向聽 說 讀 寫。四項都是重點，但第四項是難點。小學語文教學重難點有階段性，低 中 高年級分別有不同，六年級時字詞教學不是重難點，但在一年級時卻顯得尤為重要。就是每一冊的各個單元的教學，也不相同。要確定小學語文教學的重難點，...