1樓：匿名使用者
現代社會發展和進步的核心是創新．只有培養具有創新意識的人才能夠在競爭中立於不敗之地．不被這個日新月異的社會所拋棄。教育是培養創新意識的重要途徑．擔負著重大的社會責任，因此．在教學中．教師要將培養學生的創新意識作為教學的乙個主要任務．作為培養創新意識的重要學科——高中生物教學如何對學生進行創新意識的教學
如何在生物教學中培養學生的創新精神
2樓：匿名使用者
思維能力是人的各種能力的核心，而創造性思維又是思維的最高形式，所以創新能力是人的最高層次的能力。創造性思維對人一生的成就有決定性作用。人類社會正在進入高科技資訊時代，在未來的社會裡創造性勞動將成為重要的勞動形式。
這給學校的教育和教學提出了新的要求，使得培養學生的創新能力成為未來教育的乙個非常重要的任務。
一、創設民主、自由的教學氛圍
只有在自由、民主的氛圍中，學生的創新思維才能得以釋放，也才能敢於向書本、權威和傳統的經驗提出質疑。因此，教師在教學中要努力營造自由、寬鬆、民主、和諧的創新性思維環境，鼓勵學生勇於標新立異，否定權威。教師在教學中可用「：
我最關心的是有沒有和我不同的觀點！」「哪位同學能超越大家的看法，我們就為他鼓掌。」通過這種期待性的語句，激勵學生勇於表現自我，超越自我，激發學生創新思維的火花。
二、強化教師的創新品質，不斷提公升學生的創新意識
用創造性的方法和手段培養創新型的人才，是當前創新型社會的必需。這當然就需要肩負傳道、授業、解惑重任的教師，必須具有超前的意識，具備創新的品質和能力。在課堂教學中能夠運用先進的方法，異於尋常的手段，不墨守成規，機械呆板，用自己鮮活靈動的思維引領學生，用奔放張揚的個**染學生，在教學中不斷研究創新性教學的規律，注重民主、啟發的原則，引導學生多參與、多實踐，給學生創造更多的動手和創新的機會，培養學生的創新意識。
事實證明，每個學生都蘊藏著豐富的創新潛能，關鍵是能否具有滋養創新品質的土壤，只要教師在平時的工作中將學生創新品質的塑造作為第一要務，在教學中潛移默化，不斷滲透，就一定能培養出大批具有創新能力的人才。
三、強化學生的主體意識，給學生實踐的機會
1.通過問題設定，激發學生創新思維的本領。素質教育的顯著特徵就是由學生課堂上的被動接受轉變為學生主動的學。
教學過程中，教師要巧妙預設，創設情境，激發學生興趣，凸顯其主體，只有這樣，才能讓學生真正走進**發現的世界，從而引導其不斷創新。如我在教學中給學生出示：用乙隻青蛙進行下面的實驗：
搔扒反射、血塗片的製作、觀察心臟的節律性搏動、鑑定骨的成分等實驗，你怎樣安排？通過乙隻青蛙，串聯了這麼多實驗，激發了學生極大的**興趣。2.
通過情境創設，給學生親身實踐的機會。課堂教學中應充分利用學生的自我表現欲，給學生創造條件，讓他們親身經歷去體驗。
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如針對膝跳反射，我讓同桌的兩個同學，乙個扮演「實驗者」，另乙個扮演「被實驗者」。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對這一規律有了切身感受。此外，教師還可以組織學生進行植物栽培、小動物的飼養、動植物標本的採集製作等課外科技活動，讓學生在實踐中不斷探索，從而提高創新能力。
四、在備課中要有意識地滲透創新教育的思想
為了在生物課堂中培養學生創新能力,教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創新意識的培養,並且要制定適用於不同層次學生的多層次教學目標,即所制定的創新教育目標能夠使每乙個學生都有所創新。教師要在挖掘新課程教材的基礎上,精心設計有利於培養學生,創新能力的教學切入點,這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗,也可以是生物學家的創新經歷和體驗,或者是學生自己的創新成果展示,以激發學生的求知和創新慾望。教師要善於引導和遷移學生的創新意識,以使其發展成為對科學真理的追求與探索。
五、創新學習方法的培養
1.自主學習法。自主學習，是指學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習，學習過程呈現自主、主動、創新相互依存。
自主學習強調學生在反覆實踐中獨立完成學習任務。主要讓學生按下面步驟進行。第一，自學生疑。
學生通過自學，發現自己能力範圍所不能解決的問題，就要發問。第二，合作質疑。可以進行小組合作交流，也可以是全班合作交流，在小組交流的過程中，提出個人或小組的疑難問題，讓全班同學討論解決，或者是歸納釋疑。
第三，鞏固拓展。鞏固是對學習知識的嘗試記憶，嘗試不僅有練習這一種形式，更重要的是在實踐中的運用，讓學生明白用處理問題的方法，體會到方法是從普通的人類實踐中發展起來的，並引導學生能自覺地把知識和方法運用到生活實踐中，嘗試著用已有方法解決。
2.問題學習法。我認為，問題情境的創設要立足於學生的現實生活，貼近學生的知識背景，形象直觀而又蘊含一定的趣味。
在富有開放性的問題情境中，學生思路開闊了，思維的火花閃現了，他們調動了原有的知識結構去**該情境中存在的問題，並積極地從多角度去思考問題、發現問題，達到很好的教學效果。例如，在講述「atp是高能化合物」時，提出如下問題：細胞中主要是由什麼細胞器來產生能量的？
細胞中哪些生理過程在不斷消耗能量？細胞產能與用能明顯存在了空間上的隔離，細胞怎樣解決這一矛盾？通過從這些問題入手，學生很自然地想去探索有關atp的知識了。
生物科學和自然科學極為密切,其研究物件具體而客觀,生物學發展史本身就是一部創造史,高中生物學教學大綱和新課程標準已明確將發展學生的創造性和創造力列為教學目標之一。所以,高中生物教學中培養學生的創新素質,發展學生的創新思維,於師者責無旁貸。在生物教學中,依據學生身心發展規律,最大限度地發揮學生的內在潛能,培養出具有創新素質的人才,是生物教學工作者面臨和亟待解決的乙個重大課題。
如何培養學生的創新意識，提高創新能力？
3樓：張得帥
創新思維是隱藏在主體思維中的思維形式，培養好學生的創新意識，對於社會的創新發展很重要。學生心裡的健康和思維的自由是創造活動的條件。要讓學生能在學習過程中生發出一些新的觀點，發揮他們的創造能力，必須克服傳統課堂當中的一些模式。
教師是課的主角，而學生就是被動接受。這樣的模式只發揮了老師的創造性，但卻制約了學生創造理解能力。因此在課堂上，教師要改變以前，利用新的教學手段，發揮學生的自主思考，打造出雙向表達的互動學習效果，使每一位同學都可以表達出自己對問題的看法，讓學生去做課堂的主人，並鼓勵學生發表見解，進而使學生開始樂於發表見解，幫助挖掘學生的潛能。
為了鍛鍊學生的創新思維，光有語言的激發還不夠，還需借助一些現代教育的手段，讓學生能更直觀，更清晰的認知。所以，在教學實踐中，教師可採用電視教學，展示學生在課餘時間蒐集到的材料，把這些材料加以整合，組織，這樣可以對學生開闊思維，豐富他們的知識儲備，他們解決問題的能力得到鍛鍊。
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