個體身心發展的動因有哪些？
1樓：秒懂百科
外鑠論：關於解釋個體身心發展動因的名詞。
影響個體身心發展的主要因素是什麼？
2樓：伊蓮夏荼
人的身心發展特徵：順序性、階段性、不平衡性、個別差異性。
1、順序性：人的發展是乙個有順序的、持續不斷的過程。
2、階段性：人的成長在不同的年齡階段表現出不同的特徵。
3、不平衡性：個體無論在生理還是心理發展方面，都具有非等速、非直線的特性。
4、個別差異性：人的發展的速度、水平以及發展的優勢領域存在差異。
簡述影響個體身心發展的因素
3樓：無甜不歡
影響個體身心發展的因素：遺傳因素。
遺傳是指生物藉助於繁殖行為，在遺傳物質的作用下，親代人性狀(形態、結構、機能)又在子代表現的現象。在遺傳此擾學上，特指遺傳物質從上代傳給下代的現象。遺傳這個概念著重表達的是生物親代與子代之間繁衍的內在機制。
遺傳素質是指在遺傳機制的作用下，子代個體在母體內已經形成，並從母體降生時就已具有了的包含著發展可能性的新生個本的解剖生理特點。
遺傳素質這個森鏈旦概念著重表達的是新生個體已經成形、已經具有了的解剖生理特點。顯然，如果把遺傳在人的身心發展中的作用，僅僅歸結為遺傳素質的作用，那末它還沒有這樣的回題：這遺傳素質本身又是怎麼形成的？
由於沒有這樣的問題，在理論上是不徹底的。
遺傳在人的身心發展中的作用：
遺傳在人的身心發展中的作用，最終應當歸結為親代精卵細胞結合時形成的存留受精卵中的遺傳基因的作用。受精卵中的遺傳基因既包含了父方的遺傳資訊，又包含了母方的遺傳資訊。新的生命個體，正是在融合了父母雙方遺傳資訊的遺傳基因的作用下，吸收母體內環境所提供的物持養料逐步構築成型的。
為什麼有的雙親智商都很高，卻生出了智商不高甚至痴呆的兒童，而有的雙親智商屬中等水平喚搏，卻生出智商很高的兒童？這歸根結底是因為親代精卵細胞結合時形成的遺傳基因的物質組成成分或其排列組合發生變化，從而使該遺傳基因發生突變或重組的結果。
影響個體身心發展的主要因素
4樓：年彥
影響人身心發展的主要因素有遺傳素質、環境、教育和個體的主觀能動性。
1）遺傳素質。遺傳素質是人發展的自然前提條件，對人的發展並不起決定作用，而是提供發展的可能性。遺傳必須在一定的環境和教育的影響下才能轉化為現實。
我們要正確認識人們遺傳素質的差異，並認識到遺傳素質的穩定性是相對的，也是可變的；
2）環境。環境是直接或間接影響人的個體的形式和發展的全部外在因素；
3）教育。教育作為主導型條件制約著人的心理發展過程和方向，科學的教育能促進心理發展，是人的身心發展的主要條件，但同時教育必須以學生的心理發展水平、特點為依據；
4）主觀能動性。個體主觀能動性的第一層次是人作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動。其中，最基本的是認識活動，最高層次是社會實踐活動。
它具有鮮明的目的性、指向性和程式性，體現了人的主動選擇。教育需要非常重視對學生主觀能動性的發揮；
5）個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
簡述影響個體身心發展的主要因素
5樓：信必鑫服務平臺
1、個體身心發展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質。成熟、環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境，對個體的發展有著特殊的意義。
2、遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，但遺傳素質不能預訂或決定人的發展，不能誇大遺傳的作用。
3、環境對個體發展的影響表現在：為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件核物件。環境對個體的發展有積極和消極之分。
人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。誇大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。
4、學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會規範。學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。
影響人的身心發展的個體因素包括
6樓：xiao點說
影響人的身心發展的因素，概括起來有遺傳、環境、學校教育以及個體的主觀能動性這幾大類。
1）遺傳素質是人的身心發展的前提，為人的身心發展提供了可能性，但並不能決定人的身心發展；遺傳素質的成熟程度制約身心發展的水平及階段；遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一。
2）環境包括自然環境和社會環境兩個方面。環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件等；環境是人的身心發展的外部客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；環境不能決定人的發展水平和發展結果；人對環境的反應具有能動性。
3）學校教育對人的身心發展起主導作用。因為學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。因此能夠加速個人的發展，開發個體的才能和功能。
4）人的主觀能動性也叫意識的能動性，是人類特有的反映世界和改造世界的能力和作用。個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。
所謂身體的發展，指機體正常發育和體質的增強。機體發育正常使體質增強，而體質的增強又有助於機體的健全發育，兩者互為作用。
個體主觀能動性對人的身心發展有哪些影響
1 所謂個體因素就是指個體的主觀能動性。環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現實性的因素，只能通過學生的身心的活動才能實現，因為人不是消極地 被動地接受外部環境的影響，而是通過自身的活動去積極地 能動地反映外部環境的。2 個體的主觀能動性...
小學生身心發展的特點有哪些,小學生身心發展的特點
特點 1 心理發展是迅速的，尤其是思維 記憶 知覺等能力。思維 小學四年級以前 具體形象思維為主 四年級以後 邏輯抽象思維為主。記憶 一是有意識記憶增強 二是意義記憶迅速發展。三四年級是記憶發展的關鍵期。2 心理發展是平穩協調的。是發展和諧個性 品德和社會性的大好時機。3 心理發展是開放的。小學階段...
為什麼說學校教育在個體身心發展中起主導作用
1 學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。2 學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計畫的 全面的 系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的 偶然的 零碎的家庭和社會影響所不及的。3 學校教育由經過專門培養訓練的教師...