1樓：澄琇
高中階段的孩子在經過青春期的急驟發育後，進入了相對穩定階段，也就是發育成熟和定型階段。他們的身體生長，主要表現在形態發育、體內器官的成熟與機能的發育、性生理成熟等幾個方面。此外，高中生的心理發展呈現出如下特點：
1）認知結構的完整體系基本形成，思維能力。
基本上完成了向理論思維的轉化，抽象邏輯思維佔了優勢地位，辯證思維。
和創造思維有了很大的發展。（2）觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統的自我評價和自我控制能力明顯增強。（3）自我意識。
的能力和水平提高，內容進一步豐富和深刻，表現在自我明顯分化、對自己形象的關注、自我評價能力進一步提高、自尊心。
與自卑感並存等方面。（4）在情緒情感方面，以外顯為主向以內隱為主發展，以衝動為主向以自制為主發展，以直接、具體為主向以間接、抽象為主發展，以生理需要為主向以社會性需要為主轉變。（5）在性意識方面呈身心發展不平衡、對身體發育的關心和煩惱、對異性的興趣增加等特點。
2樓：娛樂齊妙屋
同性特徵有喜歡運動，在運動的時候又不會耽誤學習進度。
青少年身心發展的特點有
3樓：環智綱
1、智力發展顯著：
青少年期由於大腦機能的不斷增強，社會實踐活動的不斷增多，其認知能力獲得了長足發展。這個時期，他們的感知覺靈敏，記憶力、思維力不斷增強，而且思維的獨立性、批判性、創造性都有顯著提高。青少年逐步開始用批判的眼光來看待周圍事物，有獨到見解，喜跡啟歡質疑和爭論。
2、自我意識增強：
自我意識是個體對姿哪如自我的認識，或者說是對自我及周圍人的關係的認識。個體進入青少年時期，隨著對外界認識的不斷提高，生活經驗的不斷積累，開始對自己的內心世界和個性品質方面進行關注和評價，並且憑藉這些來支配和調節自己的言行。
3、性意識的覺醒和發展緩高：
青少年期第二性徵的出現，意味著性機能的逐漸成熟。這一變化反映在心理上會引起性意識的覺醒。所謂性意識，一般指青少年對性的理解，體驗和態度。
性意識的覺醒，指青少年開始意識到兩性的差別和兩性的關係，同時也帶來一些特殊的心理體驗，如有的青少年對自己的性特徵變化感到窘羞和不安，對異性的變化表示好奇和關注等。早戀現象在中學生身上很普遍，也是基於此原因。
4、情感的發展與現實的矛盾：
青少年在情感發展過程中表現出來的豐富的心理特點，並非孤立存在，它們錯綜複雜交織在一起，構成了影響青少年心理發展的各種矛盾。
小學生的身心發展特點
4樓：一網情深的阿慧
一、小學生的心理主要特點：
一）感知、注意、記憶的特點。
小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關係。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。
二）想象、思維的特點。
小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想象開始發展起來。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯絡的，具有很大成分的具體形象性。
三）情感的特點。
隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。
四）意志的特點。
小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易衝動，意志活動的自覺性和永續性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。
五）性格的特點。
小學生的自我意識在不斷發展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。
小學階段學生的身心發展特點
5樓：成都萬通技工學校
小學生身心發展特點為：順序性、階段性、互補性、不平衡性、差異性。
你可以記成順階互不差的口訣方便記憶、
學生身心發展的共性特徵及其教育要求是什麼?
6樓：岩心七
整體性特徵、連續性特徵、階段性特徵、順序性特徵。
1、整體性特徵，因此要求各種教育之間是整體的、系統的、協調的，以此係統、整體、協調的教育促進個體身心整體的全面、系統發展。
2、連續性特徵，因此要求身心發展的連續性提出了人類個體教育的連續性問題，即實施終身教育。
3、階段性特徵。個體身心發展的這種階段性特徵要求教育應當抓住某些生理、心理特徵發展的關鍵時期，達到「事半功倍」的教育效果。
4、順序性特徵。教育上，身心發展的這種順序性要求教育活動「不能凌節而施」、「揠苗助長」，而應當在適度超前的情況下做到「循序漸進」。
教育者應該幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導其形成獨立、堅強、健康向上的人格。
小學生身心發展的特點有哪些,小學生身心發展的特點
特點 1 心理發展是迅速的，尤其是思維 記憶 知覺等能力。思維 小學四年級以前 具體形象思維為主 四年級以後 邏輯抽象思維為主。記憶 一是有意識記憶增強 二是意義記憶迅速發展。三四年級是記憶發展的關鍵期。2 心理發展是平穩協調的。是發展和諧個性 品德和社會性的大好時機。3 心理發展是開放的。小學階段...
1 人的身心發展有哪些特徵 認識這些特徵對於教育有什麼意義
人的身心發 展的主要特點包括 發展的順序性 發展的階段性 發展的差異性 發展的不平衡性。1 兒童從出生到 他們的身心發展是乙個由低階到高階 由量變到質變的連續不斷的發展過程，這一發展過程是具有一定的順序的。如身體的發展是按照 從頭部向下肢 和 從中心部位向全身的邊緣方向 進行的，而兒童的思維總是由形...
小學生品德發展的基本特徵
1 逐步形成和諧的道德認識能力。從小學時期開始，兒童形成系統的道德及相應的道德行為習慣，但小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發展的趨勢是穩定的 和諧的。2 道德言行從比較協調到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致 隨著年齡的增加，逐漸出現言行一致和不一致的分化。3 明顯地表現出...