1樓：蟹蟹沒有蟹黃堡
特點：（1）心理發展是迅速的，尤其是思維、記憶、知覺等能力。
思維：小學四年級以前——具體形象思維為主；四年級以後——邏輯抽象思維為主。
記憶：一是有意識記憶增強；二是意義記憶迅速發展。三四年級是記憶發展的關鍵期。
（2）心理發展是平穩協調的。
是發展和諧個性、品德和社會性的大好時機。
（3）心理發展是開放的。
小學階段極易與師長溝通，關係融洽，對心理輔導開展極其有利。
（4）心理發展是可塑的。
人生觀、世界觀等尚未形成；性格未形成；習慣未定型。
（5）心理發展中的矛盾性。
潛在的矛盾和危機。（心理矛盾：勤奮進取對自貶自率）
乙個人的心理過程與個性特徵，從他出生直至死亡，都在不斷地變化著。教育心理學所研究的心理發展主要是個體從出生到成年期間所發生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。
人的心理發展所經歷的過程和形式，同一切事物一樣，是乙個從低階到高階、從簡單到複雜、從量變到質變的過程。但是，心理發展又有其不同於其他事物的特點，這種特點主要是因為個體心理是乙個包含著許多心理因素的多層次動態系統。每一心理因素的形成和發展，都是從緩慢的積累發展到一定年齡階段而發生質的變化的;各種心理因素的發展變化是不同步的。
同時，它們之間又相互影響，形成各種心理因素錯綜複雜的交替變化。
因此，心理發展過程就劃分為不同的階段，每一階段又可分為若干小的階段。各階段之間既是連續的，又是不同質的或不完全同質的。說它們是連續的，是因為有些心理因素可能沒有變化或變化較少，而有變化的心理因素其變化也是在前一階段中逐漸孕育形成的;說它們是不同質或不完全同質的，是因為有些心理因素已經發生了根本質變。
這種心理發展的階段性表現在不同的個體之間，可能發生得有早有晚，有快有慢，但一般說來，這些階段是不可逾越的，各個階段的次序也是不會顛倒的。
小學生身心發展的特點
2樓：匿名使用者
1、感知覺有了充分發展
在入學之初，小學生的感知覺已經有了充分的發展，他們的聽覺和視覺十分敏銳，能夠比較準確地辨別事物的顏色、形狀等。他們的味覺、嗅覺和觸覺也已經比較發達。這些都為他們進行學習活動提供了基礎和保證。
在整個小學階段，小學生的感知覺發展很快，其準確性、系統性都能夠不斷地提高。特別應當指出的是，在教師指導下的觀察活動，對於小學生感知覺的發展具有十分重要的作用。
2、注意水平有限
剛剛進入學校，小學生注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的物件。他們隨著學習活動的進行，注意能夠很快地得到發展，在課堂上可以根據學習活動和教師的要求將注意指向學習物件，注意的持久穩定性和範圍都不斷地發展。但一般來說，小學生的注意水平仍然是有限的，需要教師通過專門的努力引起並且給予指導。
3、不隨意記憶佔主要地位
在小學低年級，不隨意記憶佔有主要地位。隨著年級的公升高，小學生的隨意記憶明顯得到發展。但在整個小學階段，他們的不隨意記憶始終佔主要地位。
4、想象力豐富，但想象與現實之間沒有明確界限
小學低年級學生，想象力十分豐富。在他們的頭腦中，現實與想象之間往往沒有明確的界限。有時候，他們會由於想象與現實的同一化，導致行為和言語的「不合情理」。
如果沒有考慮到兒童想象發展的這種特徵，會經常在**眼中被當作「說謊」「欺騙」。對此，教師要有充分的理解。想象力是十分寶貴的，是創造意識和創造能力的萌芽，教師應當著力保護和慎重對待。
5、以形象思維為主
在小學階段，學生的思維有很大的發展。開始時，思維依賴於具體的物件和情境，只能孤立地認識事物的個別特徵和表面現象。隨著年齡增長和學習活動的深入，他們開始能夠了解事物之間的聯絡，根據種屬關係對事物進行分類，進行簡單的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。
但從總體而言，小學生以形象思維為主。
6、情緒情感較穩定且比較單純
與學前兒童和青春期學生相比，小學生的情緒情感比較穩定，並且能夠在一定程度上控制自己的情緒，有時甚至能夠將真實的情緒隱蔽起來。在整個小學階段，學生的情緒情感是比較單純的。
7、自我意識更加明確
與學前兒童相比，小學生的自我意識更加自覺，更加明確地意識到自己作為獨立個體的存在。與中學生相比，他們的自我意識更多地依賴他人對自己的評價，尤其是權威人物的評價——主要是教師和家長。他們十分渴望得到教師和家長的肯定，而對於同學的意見則不太在乎。
從總體上說，小學生自我意識的社會化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。
3樓：匿名使用者
一、小學生的心理主要特點：
（一）感知、注意、記憶的特點。
小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關係。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。
（二）想象、思維的特點。
小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想象開始發展起來。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯絡的，具有很大成分的具體形象性。
（三）情感的特點。
隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。
（四）意志的特點。
小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易衝動，意志活動的自覺性和永續性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。
（五）性格的特點。
小學生的自我意識在不斷發展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。
二 小學生身體發育的一般特徵?
小學生的年齡一般為6～7歲至11～12歲。小學生的身體發育，正處於兩個生長發育高峰之間的相對平穩階段。身高平均每年增長4～5釐公尺，體重平均每年增加2～3千克，胸圍平均每年增寬2～3釐公尺。
男孩身高的生長高峰年齡為12歲，年增長為6.6釐公尺。女孩子身高的生長高峰年齡為11歲，年增長為5.
9釐公尺。男孩體重增加的高峰年齡為13歲，年增重為5.5千克。
女孩體重增加的高峰年齡為11歲，年增重為4.4千克。從發育時間看，女生不僅發育加速期比男生早1～2年，而且身高生長高峰期和體重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。
隨著人民物質生活水平的提高，目前，男、女生的生長發育期出現提前的趨勢。?
小學生的骨骼骨化尚未形成。骨骼系統的許多軟組織、椎、骨盆區和四肢的骨骼還沒有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富於彈性，易彎曲變形。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養訓練，尤其要防止駝背的產生。?
小學生的肌肉發育呈現兩個特點：第一是大肌肉群的發育比小肌肉早；第二先是肌肉長度的增加，然後才是肌肉橫斷面的增大。因此，小學生能做比較用力和動作幅度較大的運動，如跑、跳、投、擲等活動，而對他們小肌肉運動精確性要求比較高的運動則很難做好，也不能提出太高的要求，特別是手部活動，由於小學生的腕骨尚未完全骨化，不能長時間連續地書寫、演奏樂器和做手工勞動。
在小學階段，家長要注意配合學校幫助孩子保持正確的書寫姿勢，矯正錯誤的用筆姿勢，防止寫太小的字。?
伴隨著心臟、肺、呼吸肌、胸廓形態發展的同時，小學生的心肺功能也相應增強，血管發展的速度大於心臟的發展速度，血液的迴圈量加大，新陳代謝加快。但小學生的心臟容積小於**，脈搏頻率遠超過成年人，且心臟每搏輸出量比**小，心臟搏動頻率大約每分鐘80～90次，因次要注意不讓孩子開展過分劇烈的運動和繁重的體力勞動，以防損害心臟。孩子的呼吸頻率隨著年齡增長而遞減。
一般而言，6～9歲的兒童，男孩為23～24次/分，女孩為25～26次/分，到了10～13歲，男女孩都為19～20次/分，而14歲以後基本上和**一樣，每分鐘16～18次。與此相關的是，孩子的肺活量大小隨著年齡增長而顯著增加，且體育鍛煉的情況也直接關係到肺活量的大小，家長應該鼓勵孩子多參加體育鍛煉活動。?
小學生的神經系統，特別是大腦結構逐步完善。兒童到了6～7歲時，腦重約1280克，已接近**腦重的90%，以後增長緩慢，9歲時約1350克，到了12歲約1400克，基本上和**一致。
4樓：蟹蟹沒有蟹黃堡
特點：（1）心理發展是迅速的，尤其是思維、記憶、知覺等能力。
思維：小學四年級以前——具體形象思維為主；四年級以後——邏輯抽象思維為主。
記憶：一是有意識記憶增強；二是意義記憶迅速發展。三四年級是記憶發展的關鍵期。
（2）心理發展是平穩協調的。
是發展和諧個性、品德和社會性的大好時機。
（3）心理發展是開放的。
小學階段極易與師長溝通，關係融洽，對心理輔導開展極其有利。
（4）心理發展是可塑的。
人生觀、世界觀等尚未形成；性格未形成；習慣未定型。
（5）心理發展中的矛盾性。
潛在的矛盾和危機。（心理矛盾：勤奮進取對自貶自率）
乙個人的心理過程與個性特徵，從他出生直至死亡，都在不斷地變化著。教育心理學所研究的心理發展主要是個體從出生到成年期間所發生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。
人的心理發展所經歷的過程和形式，同一切事物一樣，是乙個從低階到高階、從簡單到複雜、從量變到質變的過程。但是，心理發展又有其不同於其他事物的特點，這種特點主要是因為個體心理是乙個包含著許多心理因素的多層次動態系統。每一心理因素的形成和發展，都是從緩慢的積累發展到一定年齡階段而發生質的變化的;各種心理因素的發展變化是不同步的。
同時，它們之間又相互影響，形成各種心理因素錯綜複雜的交替變化。
因此，心理發展過程就劃分為不同的階段，每一階段又可分為若干小的階段。各階段之間既是連續的，又是不同質的或不完全同質的。說它們是連續的，是因為有些心理因素可能沒有變化或變化較少，而有變化的心理因素其變化也是在前一階段中逐漸孕育形成的;說它們是不同質或不完全同質的，是因為有些心理因素已經發生了根本質變。
這種心理發展的階段性表現在不同的個體之間，可能發生得有早有晚，有快有慢，但一般說來，這些階段是不可逾越的，各個階段的次序也是不會顛倒的。
小學生看的電視有哪些,小學生看的電視有哪些
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