1樓：何秋光學前數學
個體身心發展的5大規律這個知識點在教師招聘考試中主要是以客觀題的形式來考，因此，我們要掌握五大規律的含義和相應的教育啟示。
個體身心發展的5大規律有：
（一）階段性
階段性是指個體在不同年齡階段表現出不同的特點和矛盾。如：小學生是以無意注意佔主導，而初中生是以有意注意佔主導。
體現出了不同的階段，注意的型別不同。那就要求老師要運用不同的方法去教學。
階段性的教育啟示是：不能搞「一刀切」。即要分階段教學，不能用一種方法對待不同階段的學生。
（二）順序性
順序性指的是個體的發展是由低階到高階、簡單到複雜的過程。如：個體從出生依次經歷的是：
嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期等。每個人都是如此，都具有一定的順序，而且是不可逆的。如：
化妝品的廣告經常會宣傳：讓你的肌膚重返十八歲。人的發展具有順序性，是不可逆的，所以這個說法是不對的。
順序性的教育啟示是：循序漸進。教師要按照發展的順序施教。
（三）不平衡性
不平衡性有兩層含義：一是同一方面不同速，如：個人在嬰兒時期和青春期身高是快速增長的，其他時期都是緩慢勻速增長，這兩個時期都指的是身高，即生理方面。
二是不同方面不同步，如：王陽明在五歲的時候還不會說話，但是他能夠默背祖父的眾多藏書。一般孩子在兩歲左右就會說話了，說明王陽明的生理發展比較緩慢。
而他在五歲能默背祖父的眾多藏書，說明他的智力、心理發展的比較快。生理慢，心理快，這是不同面的不同步。
不平衡性的教育啟示是：抓住關鍵期。也就是抓住個體發展的最佳時期。小孩子在兩歲時是發展口語能力的關鍵期，那麼就要在此時訓練孩子的口語能力。
（四）互補性
互補性有兩個方面：一是身身互補，生理和生理互補。如：盲人的聽覺好。二是身心互補，生理和心理互補。如：身殘志堅。
互補性的教育啟示是：揚長避短。發揚長處，避免短處。
（五）個體差異性
個體差異性有兩層含義：一是個體差異。如：聰明早慧和大器晚成。二是群體差異。如：男女群裡的差異，男性比女性的智商離散程度要大，男女的地位也有差異。
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