1樓：匿名使用者
教育內容很多，我認為最重要的有兩個方面，一是人格（教育），二是學習（指導）。 在進行人格教育時，要講究科學性。比如自信心教育，一般的做法是對其本人進行正面鼓勵，讓他們樹立自信心。
可這樣做並不科學，效果不會太明顯。因為乙個人很在乎周圍的人對他的態度，總希望被別人稿激尊重，被別人接納，被別人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的自信馬上會被動搖。
所以，自信心教育要成功，必須從兩方面入手，一是對他們進行正面的引導鼓勵，二是為他們創設乙個信賴、欣賞的環境。為此，就要充分調動各方面的因素，讓家長創設乙個鼓勵、欣賞的家庭環境；讓同學營造乙個友好、李或尊重的班級氛圍；讓老師創造乙個信賴、鼓勵的課堂氣氛。再比如意志力教育，要有效運用「團體動力學」的原理，利用團體的相互影響、相互啟哪敬伍發和相互幫助，形成團體的共識和目標，產生良好的心理暗示，使學生對自己的問題有所領悟和反省，進而改進自己的態度和行為，有意識地培養自己堅韌不拔的意志力。
2樓：匿名使用者
混合性肌膚 最大的特點就是t區容易出油，u區容易乾燥。
**如何實現小學語文課堂的有效提問
3樓：匿名使用者
《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調師生交往、互動和對話。課堂提問回。
是師生互動的重答要手段，是師生交往、互動和對話的重要外顯形式。在教學活動中，課堂提問有著啟發學生思維、激發學生興趣、引導學生學習的功能。課堂提問不僅能激發學生學習興趣、鍛鍊學生語言表達能力、提高學生思維水平，而且能通過師生互動，使師生一起發現問題、研究問題、最後解決問題，從而達成教學目標。
因此，語文課堂提問的有效性直接決定教師教學的質量水平。
如何精心設計語文課堂提問
4樓：暖神格格
使小學語文課堂的提問更加高效、科學、合理、實用，避免以上提到的誤區，這是擺在語文教學面前的乙個重要任務。教師在教學中實踐中，要有效地激發學生思維，發展學生智慧型，必須在課堂提問的藝術性上著實下一番功夫，以保證教學的質量和效果。
怎樣做到在課堂教學中有效的提問藝術
5樓：閒擲葡萄
一、著名的後現代主義課程學者多爾認為，課程是在師生對話中生成的。教師機智的語言回應和富有挑戰性的問題情景設定是生髮優質的師生互動的關鍵，所以必須精心設計每個提問，以「精問」促「深思」，切實提高提問的有效性。
二、 避擴音問抽象、籠統。比如，在小學**教學活動中，諸如：「這首曲子可以分為幾段？」「這是幾拍子的樂曲？」
這是哪個民族的樂曲」之類不適宜的提問常常存在。之所以說這些提問不適宜，是因為這類問題對認知水平有限、概括能力弱的小學生來說是乙個很大的挑戰，很容易出現答非所問的現象。所以我們在遇到此類問題時，要儘量轉化為淺顯的、小學生能理解的問題。
如對於上述第乙個問題，教師可結合圖譜，將提問調整為：「這首曲子裡發生了哪幾件有趣的事？」就可以讓幼兒在對故事情節的概括中自然理解樂曲的段落與樂曲所要表現的內容，達到了教育的「無痕」。
三、避擴音問後待答的時間過短。即在提問後要給予學生一定的思考、候答時間，切莫操之過急。這往往是我們教學中容易忽視的問題。
在集體教學中，有些教師為了急於進入下一環節，不給學生任何思考的時間，在提出某個問題後迅即要求作答。如果這個問題有一定難度，再加上學生沒有充分思考時間的話，第乙個應答的學生會隨便找乙個答案應付，而接下來的往往人云亦云。
四、提問有「序」，即指提問要有梯度，由表及裡，由淺入深，不斷把學生思維引向深入。這不僅需要教師能緊扣教學目標和教學內容，還要充分了解本班學生的實際情況，精心設計，反覆推敲才能達成。有效的提問要做到心中有目標，在關鍵處、重點處、思維轉折處當問則問，要建立解決問題的「層級」支架，幫助學生沿級而上。
6樓：匿名使用者
良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
怎樣實現小學語文課堂教學的高效性
新課程改革倡導有效教學，要求教師在有限的課堂時間內盡可能地讓學生掌握更多的知識，實現有效教學。在這一要求下，教師的教學理念和方式必須發生改變。但由於長期受應試教育思想的影響，教師的教學理念相對陳舊，他們仍然以自己為主體採取灌輸式 填鴨式的教學模式，以至於影響了學生的語文學習興趣，阻礙了語文教學的發展...
小學語文課堂如何進行有效提問,淺談小學語文課堂教學中如何進行有效提問
提問是小學語文課堂教學的重要組成部分，是師生雙向參與 進行積極教學活動的最好方法，是維繫課堂教學活動的紐帶.美國教學法專家斯特林 卡爾漢認為 提問是老師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。學生從老師的提問中，了解課文的重點 難點，以及教師的啟發引導等資訊。教師則可從學生...
小學語文課堂教學中如何進行有效提問
我認為提問是一門科學，是一 種藝術，是檢驗學生對文字解讀程度的重要手段，也是提高教學質量的重要方式之一。小學語文教學歸根到底是老師與文字的對話，學生與文字的對話，老師與學生的對話。古人曰 學起于思，思起於疑。教師有效的提問和理答可以激發學生學習語文的興趣，發展學生的語言能力，提高學生的思維水平。首先...