1樓：蘭花下的泥
我覺得還是應該從教師本身去解決問題。學生對老師軟硬不吃，一定覺得老師沒有他值得學習的地方 。所以教師的榜樣作用不夠，我覺得要讓學生接收老師，首先老師得讓學生佩服，要是學生能夠將教師當成自己崇拜的偶像，那樣的老師一定會覺得管理學生就不那麼困難了。
所以，教師得從自身開始找問題，換位思考：「為什麼學生不能接收我？」「我是這個學生，會怎麼想，怎麼才能接受這樣的老師？」
2樓：古老的守護神
你不忍為這樣對你很不敬嗎，既然他門對你這樣，你就把他們黨空氣，不屈關心他們，很冷的對他們，這樣他們酒會意識到。
3樓：網友
她就是想吸引你關注她，你就別理她一段時間，隨她怎麼玩，到一定時候你再和她溝通，當朋友一樣的溝通！~
希望你能讓你的學生快樂就行。
對待軟硬不吃的學生應該怎麼辦
4樓：尼古拉斯凱
遇到調皮搗蛋，屢教不改，軟硬不吃的孩子，那就是鍛鍊老師了。我是這樣做的。
首先，心態要放平和，做好打持久戰的準備。這樣的孩子，經歷過老師批，家長打罵，心理承受力很強。人們發現調皮搗蛋中的一些孩子在步入社會後，有的比當年的一部分優秀生混得開丶混得好，這和孩子超強的耐挫力有很大關係。
其次，分析情況。有的孩子是個善良可愛的好孩子，只是自制力弱，他確實改不了這麼快。此如上課說話，愛搞惡作劇，做事毛躁，不寫作業等，這樣的生活、學習習慣就容易讓人產生調皮搗蛋的感覺。
老師批評他，他也知道錯了，並且有改正的願望。對這樣的孩子，我會和孩子商量乙個他能堅持的小目標，並給予鼓勵，讓孩子感受到老師的愛和從不嫌棄、從不放棄。並且爭取家長和其他任課老師配合，讓家長和老師也要對孩子多乙份耐心、多乙份等待，接受孩子的不完美丶寬容孩子的反覆和說到做不到。
這時孩子心裡因為有了老師和家長的期望，他就會願意向好的方向發展。
如果真的不幸遇到乙個明明知道是錯誤卻又要犯，老師批評時表現得無所謂或者以此要和老師叫板來證明自己不怕任何人的孩子，我的態度就會是非分明的表現出零容忍。一般情況下這樣的孩子在家裡也是不聽話的，用犟、潑、鬧讓家長屈服了，他希望在學校裡和老師也複製這樣的處事模式。甚至他也想在班裡同學身上覆制這些的模式，欺凌同學。
例如，老師上課時不想批評孩子而用眼神示意他認真聽課，他則不錯眼神地與老師對視，激怒老師；老師批評他，他會摔課本丶乾脆趴在桌上甚至摔門而出。對這樣的孩子，如果不忍心勸他轉學，那就讓他知道規矩，用規矩約束他的行為和語言。這時老師一定要控制自己的情緒和語言。
因為他在調皮搗蛋的路上已經練成老手了，特別善於抓老師的漏洞。不和他套近乎，也不冷落他，讓所有學生看出來老師根本不喜歡也不縱容他的行為，時間長了，他就會有所改善。這時老師要對孩子的轉變及時適當小認可，不能太大，否則一直表現好的孩子就會認為調皮搗蛋的惹事精更受老師關注，影響大多數孩子對老師的看法。
對他的軟硬不吃，老師堅決的態度極重要，只是老師仍然要讓孩子感覺到愛、不嫌棄丶不放棄。當他知道他犟不過你，你又總佔在理上對他好，用不了乙個學期，他就會有所改觀的。
5樓：郝荏
對待原因佈置的學生，我覺得應該是缺乏安全感或是關愛吧，我覺得，
6樓：小木屋
其實這些孩子想要的只是老師和家長給他的一些多多的關愛而已。
7樓：河南玉麒麟
對待軟硬不吃的學生最主要的是找到他懼怕什麼！
面對軟硬不吃的學生，應該怎麼辦？
8樓：優點教育
人之初，性本善。性相近，習相遠。由於各自的家庭教育，生活環境千差萬別，形成了各不相同的個體人格。有的優秀，有的一般，甚至有的帶刺，在老師和家長的眼裡視為問題學生。
作為乙個擔任一年級多年班主任工作的老師，面對年齡小又大多數不在家住宿的孩子，有的一星期才回家一次，使孩子在生活及學習中各種不適應，哭是最常見的一種，因此在第一學期初我就各種方式強調、表揚、鼓勵。總之就是貫穿乙個概念——哭是解決不了問題的，有事要及時找老師。幾天後就沒有哭的情況了，我還挺高興的。
沒想到問題出現在了第二學期，還是兩位老學生兩位學生：一位愛哭想媽媽想回家，一位老說心口疼或肚子疼。（家長帶著看過醫生說沒事）。
愛哭的朱同冊塌團學。週一家長送到學校，在家長離開之時，一定會哭，並且拉住親人不放手，閉著眼睛哭的沒完沒了；中途家長來探望，還是哭，讓家長心煩；以為哭是他的衫培本能，解決州橘問題的法寶。另一位楊同學只要家長走後每天都要哭著說身體這疼那疼的，給家長打**，家長剛開始還來，時間長了家長也受不了，家長說是裝病。
怎樣讓學生明白這樣做不太合適，哭非但解決不了問題，反而使自己變得脆弱，讓自己的自信溜走。這是個問題？
怎樣讓學生明白人從小就要學會堅強，那樣才是勇感的孩子，讓學生形成「愛哭是不對的」意識。這也是個問題？
有的學生喜歡錶揚，喜歡鼓勵，這能解決問題；有的學生通過交談，也能解決問題；還有的學生通過批評說教，也能解決問題。最主要的是軟硬不吃的學生，這是個有待解決的問題？
如何教育一名軟硬不吃的學生
9樓：懂視生活
1、給予生活上的關心，使學生體會到愛心，要有良好的事業心、責任感以及過硬的教學本領和基本功，才能使教書育人達到最佳的統一，使學生全面健康的發展，用心走進學生心靈乎旁洞，以智取人；
2、課外談心，和學生交心，學生是發展的獨特的工作物件，教師必須經常瞭解學生的心理狀況，與學生談心，通歲枯過學生的語言直接或間接瞭解學生的思想狀況；
3、輔導上的耐心，使學生樹立信心，用成功教育激勵學生，盡力發現學生的閃光點，給予表揚，啟睜使學生樹立信心，認識到自己的優點。
如何教育一名軟硬不吃的學生
10樓：立辰學長說學習
1、給予生活上的關心，使學生體會到愛心，要有良好的事業心、責任感以及過硬的教學本領和基本功，才能使教書育人達到最佳的統一，使學生全面健康的發展，用心走進學早握洞生皮蠢心靈，以智取人；
2、課外談心，和學生交心，學生是發展的獨特的工作物件，教師必須經常瞭解學生的心理狀況，與學生談心，通過學生的語言直接或間接瞭解學生的思想狀況；
3、輔導上的耐心，使學生樹立信心，用成功教育激勵學生，盡力發現學生的閃光點，給予表揚，陸枯使學生樹立信心，認識到自己的優點。
學生「軟硬不吃」怎麼辦?
11樓：雅琴
父毋勸旭、打篤，老師苦心教育，海無效果。你關。二他的生活，他不動情感；抓住他的優點表揚，他無勸於衷，批評他的缺點，他只當耳邊風。
我不理解，為什麼竟有這樣「軟硬不吃」的學生？作為乙個教師，有責任教好每乙個學生。但是，時這種學生該怎麼辦呢？
我感到實在苦惱。 :t縣張公學校盧明盧明同志：
轉來你的信，我很願意和你一起**這個問題。 我也有過乙個欽硬不「吃」的學生你批評吧，他虎若面孔，擠眉弄眼，故意把課桌搖得嘎嘎地響，你表揚吧，他認為是老師拿他沒辦法，只好用「表揚」來籠絡，根本不當一回事，依然「我行我素」,真把人氣死了。 開始，我對他幾乎失去信心，覺得自己價汀斷可前是「黔驢技窮」了。
如果他硬要調皮搗蛋一f.杆，那我就管不若了。可是，不久，我便痛苦地發現，問題的癥結，不是在於他不服管教，而是我在}作！,有嚴重的過錯。 那是一次家訪，他家裡沒人，鄰居對我說：「這俘子呀，很早就胃得媽媽了命苦呢。
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