1樓：紙吹雪赤之舞
一、允許學生犯錯誤
義務教育課程的理念之一是「倡導**性學習」，在開展的各種**活動中，學生的思維活躍，可能會出現各種各樣的錯誤，作為教師應以寬容的心態，允許學生犯錯誤，不要一看到學生犯錯誤就進行「人身攻擊」，讓他們在眾多同學面前出醜而怨恨你，以至「恨烏及屋」。畢竟人生是乙個積累個體經驗的過程，學生在成長的過程中，既需要把教師的忠告當作自己的間接經驗，更少不了從自己親身的經歷中得來的直接經驗。只有他們切身體會到自己那樣做不對，才不會把教師的告誡當成耳旁風。
二、給學生在錯誤中學習的機會
俗話說「吃一塹，長一智」，而要增長這「一智」，就必須認識到錯誤，並能糾正錯誤。人就是在不斷糾正錯誤的過程中進步的。中學生的思想容易受所接觸到的事物區域性的影響，分析問題膚淺，容易以片面代替全面，以至作出錯誤的判斷。
所以教師要給學生在錯誤中學習的機會，幫助他們認識糾正錯誤，而不是通過辱罵讓他們害怕而去努力學習的，那樣會適得其反。
其實每個人都要經歷錯誤——失敗——改正錯誤之後，才能達到成功的。這是乙個艱辛的過程，只有通過了這個過程，他才會漸漸成長為乙個身心健康的人。作為教師就是要幫助學生認識錯誤，改正錯誤，使他們能健康地成長。
三、心平氣和地善待學生的錯誤
學生在學習和生活過程中，犯錯誤是不可避免的，可以說錯誤始終伴隨著他們成長。這就要求教師要有乙個寬闊的胸懷，善待學生的錯誤。睦下有不少老師對學生的錯誤大驚小怪，耿耿於懷，不能容妨，有的甚至殘酷無情地手腳相加於學生自上，致使學生在精神和身體上遭受不必要的創傷。
學生犯錯誤了，老師要有乙個良好的心態去對待，當遇到一些不盡人意的事情時，要學會善於抑制有害無益的衝動，保持鎮靜、和藹，關鍵時刻學生常常會被老師持有的平靜、安詳的情緒所感染。教師要學會克制自己，保持冷靜，不要魯莽行事，否則無形中給社會、他人，還有自己帶來難以縫合的「傷口」。
四、教師應該對學生的錯誤認真地加以分析
每個學生的錯誤皆有前因後果的，絕對不能不分青紅皂白隨意處理，應該單獨找學生細緻地了解情況，問個究竟，及時解除學生的心理矛盾。你談話時洋溢著關心愛護的一言一行，一舉一動，這些都讓學生感到償是個通情達理、平易近人的教師，師生之間的隔閡就不攻自破了。學生就地敞開心扉自願跟你談，問題的癥結就一清二楚了，這就有利於老師|對症下藥」。
要不一時的生氣，後果就不堪設想了，以至在社會上造成強烈的反響。
五、老師應該注重對錯誤的處理方法
教師對學生的錯誤要因人而異，因事而宜，千萬不要小題大做，要讓學生自學地意識到自己的錯誤，及時改邪歸正，更新自我，必須要有各式各樣，輕重適度的處理方法。常言道：喜形於色，怒形於表。
行動常常可以作為內心世界的「顯示器」。教師有時候只要乙個眼神，乙個手勢都能讓學生知道自己的錯誤，並且心悅誠服地接受。教師對學生的錯誤不能一概而率地全盤否定，一棍子打死打活，這樣就大大挫傷了學生的自尊心和積極性。
長此以往，還會引起其他同學的鄙視，從而形成孤僻、怪異性格，對教師產生了牴觸的思想情緒，很不利於學生心理和個性的健康發展。現在的學生大多數獨生子女，在家裡嬌生慣養，自尊心和自信心特別強，經受不住嚴峻的考驗。在家幾乎沒有與同齡人在一起，在學校一旦脫離群體，就會產生不良後果，很有可能把他（她）拉向深淵的死胡同。
要是孩子沒有一分天真、愉快歡樂、健康的心情，如今大力提倡的素質教育和創新性教育就會變成一句空話。所以教師應該注意認真對待學生的錯誤，找到最恰當的處理途徑。
2樓：匿名使用者
您好，應該先找學生談談。再向全班警告以後不足再發生這樣的事。
3樓：分別活寶
我是乙個學生，我認為應該私下找學生談談，
教師應如何對待學生的錯誤
4樓：66幾朸甂
一、允許學生犯錯誤
義務教育課程的理念之一是「倡導**性學習」，在開展的各種**活動中，學生的思維活躍，可能會出現各種各樣的錯誤，作為教師應以寬容的心態，允許學生犯錯誤，不要一看到學生犯錯誤就進行「人身攻擊」，讓他們在眾多同學面前出醜而怨恨你，以至「恨烏及屋」。畢竟人生是乙個積累個體經驗的過程，學生在成長的過程中，既需要把教師的忠告當作自己的間接經驗，更少不了從自己親身的經歷中得來的直接經驗。只有他們切身體會到自己那樣做不對，才不會把教師的告誡當成耳旁風。
二、給學生在錯誤中學習的機會
俗話說「吃一塹，長一智」，而要增長這「一智」，就必須認識到錯誤，並能糾正錯誤。人就是在不斷糾正錯誤的過程中進步的。中學生的思想容易受所接觸到的事物區域性的影響，分析問題膚淺，容易以片面代替全面，以至作出錯誤的判斷。
所以教師要給學生在錯誤中學習的機會，幫助他們認識糾正錯誤，而不是通過辱罵讓他們害怕而去努力學習的，那樣會適得其反。
其實每個人都要經歷錯誤——失敗——改正錯誤之後，才能達到成功的。這是乙個艱辛的過程，只有通過了這個過程，他才會漸漸成長為乙個身心健康的人。作為教師就是要幫助學生認識錯誤，改正錯誤，使他們能健康地成長。
三、心平氣和地善待學生的錯誤
學生在學習和生活過程中，犯錯誤是不可避免的，可以說錯誤始終伴隨著他們成長。這就要求教師要有乙個寬闊的胸懷，善待學生的錯誤。睦下有不少老師對學生的錯誤大驚小怪，耿耿於懷，不能容妨，有的甚至殘酷無情地手腳相加於學生自上，致使學生在精神和身體上遭受不必要的創傷。
學生犯錯誤了，老師要有乙個良好的心態去對待，當遇到一些不盡人意的事情時，要學會善於抑制有害無益的衝動，保持鎮靜、和藹，關鍵時刻學生常常會被老師持有的平靜、安詳的情緒所感染。教師要學會克制自己，保持冷靜，不要魯莽行事，否則無形中給社會、他人，還有自己帶來難以縫合的「傷口」。
四、教師應該對學生的錯誤認真地加以分析
每個學生的錯誤皆有前因後果的，絕對不能不分青紅皂白隨意處理，應該單獨找學生細緻地了解情況，問個究竟，及時解除學生的心理矛盾。你談話時洋溢著關心愛護的一言一行，一舉一動，這些都讓學生感到償是個通情達理、平易近人的教師，師生之間的隔閡就不攻自破了。學生就地敞開心扉自願跟你談，問題的癥結就一清二楚了，這就有利於老師|對症下藥」。
要不一時的生氣，後果就不堪設想了，以至在社會上造成強烈的反響。
五、老師應該注重對錯誤的處理方法
教師對學生的錯誤要因人而異，因事而宜，千萬不要小題大做，要讓學生自學地意識到自己的錯誤，及時改邪歸正，更新自我，必須要有各式各樣，輕重適度的處理方法。常言道：喜形於色，怒形於表。
行動常常可以作為內心世界的「顯示器」。教師有時候只要乙個眼神，乙個手勢都能讓學生知道自己的錯誤，並且心悅誠服地接受。教師對學生的錯誤不能一概而率地全盤否定，一棍子打死打活，這樣就大大挫傷了學生的自尊心和積極性。
長此以往，還會引起其他同學的鄙視，從而形成孤僻、怪異性格，對教師產生了牴觸的思想情緒，很不利於學生心理和個性的健康發展。現在的學生大多數獨生子女，在家裡嬌生慣養，自尊心和自信心特別強，經受不住嚴峻的考驗。在家幾乎沒有與同齡人在一起，在學校一旦脫離群體，就會產生不良後果，很有可能把他（她）拉向深淵的死胡同。
要是孩子沒有一分天真、愉快歡樂、健康的心情，如今大力提倡的素質教育和創新性教育就會變成一句空話。所以教師應該注意認真對待學生的錯誤，找到最恰當的處理途徑。
教學實踐表明：經歷過程往往比獲得結果更可貴，哪怕這個過程是錯誤的，有時卻能給人留下銘記終身的印象。作為教師，我們應以學生的發展為本，不僅要用一顆「平等心」、「寬容心」去正確對待學生在學習中出現的錯誤，並且要巧妙、合理地利用「錯」這一教育資源，使學生在思維能力、情感、態度與價值觀等諸方面得到進步和發展。
5樓：中公教育
一、換個心態 學校、教室是允許出錯的地方，學生是允許犯錯誤的人。很多時候，錯誤是學生成長的代價與營養。
二、換個角度 其實，任何時候，學生犯錯誤都是有原因的。
教師如何正確對待學生的錯誤
6樓：中公教育
一、允許學生犯錯誤
義務教育課程的理念之一是「倡導**性學習」，在開展的各種**活動中，學生的思維活躍，可能會出現各種各樣的錯誤，作為教師應以寬容的心態，允許學生犯錯誤，不要一看到學生犯錯誤就進行「人身攻擊」，讓他們在眾多同學面前出醜而怨恨你，以至「恨烏及屋」。畢竟人生是乙個積累個體經驗的過程，學生在成長的過程中，既需要把教師的忠告當作自己的間接經驗，更少不了從自己親身的經歷中得來的直接經驗。只有他們切身體會到自己那樣做不對，才不會把教師的告誡當成耳旁風。
二、給學生在錯誤中學習的機會
俗話說「吃一塹，長一智」，而要增長這「一智」，就必須認識到錯誤，並能糾正錯誤。人就是在不斷糾正錯誤的過程中進步的。中學生的思想容易受所接觸到的事物區域性的影響，分析問題膚淺，容易以片面代替全面，以至作出錯誤的判斷。
所以教師要給學生在錯誤中學習的機會，幫助他們認識糾正錯誤，而不是通過辱罵讓他們害怕而去努力學習的，那樣會適得其反。
其實每個人都要經歷錯誤--失敗--改正錯誤之後，才能達到成功的。這是乙個艱辛的過程，只有通過了這個過程，他才會漸漸成長為乙個身心健康的人。作為教師就是要幫助學生認識錯誤，改正錯誤，使他們能健康地成長。
三、心平氣和地善待學生的錯誤
學生在學習和生活過程中，犯錯誤是不可避免的，可以說錯誤始終伴隨著他們成長。這就要求教師要有乙個寬闊的胸懷，善待學生的錯誤。睦下有不少老師對學生的錯誤大驚小怪，耿耿於懷，不能容妨，有的甚至殘酷無情地手腳相加於學生自上，致使學生在精神和身體上遭受不必要的創傷。
學生犯錯誤了，老師要有乙個良好的心態去對待，當遇到一些不盡人意的事情時，要學會善於抑制有害無益的衝動，保持鎮靜、和藹，關鍵時刻學生常常會被老師持有的平靜、安詳的情緒所感染。教師要學會克制自己，保持冷靜，不要魯莽行事，否則無形中給社會、他人，還有自己帶來難以縫合的「傷口」。
四、教師應該對學生的錯誤認真地加以分析
每個學生的錯誤皆有前因後果的，絕對不能不分青紅皂白隨意處理，應該單獨找學生細緻地了解情況，問個究竟，及時解除學生的心理矛盾。你談話時洋溢著關心愛護的一言一行，一舉一動，這些都讓學生感到償是個通情達理、平易近人的教師，師生之間的隔閡就不攻自破了。學生就地敞開心扉自願跟你談，問題的癥結就一清二楚了，這就有利於老師|對症下藥」。
要不一時的生氣，後果就不堪設想了，以至在社會上造成強烈的反響。
五、老師應該注重對錯誤的處理方法
教師對學生的錯誤要因人而異，因事而宜，千萬不要小題大做，要讓學生自學地意識到自己的錯誤，及時改邪歸正，更新自我，必須要有各式各樣，輕重適度的處理方法。常言道:喜形於色，怒形於表。
行動常常可以作為內心世界的「顯示器」。教師有時候只要乙個眼神，乙個手勢都能讓學生知道自己的錯誤，並且心悅誠服地接受。教師對學生的錯誤不能一概而率地全盤否定，一棍子打死打活，這樣就大大挫傷了學生的自尊心和積極性。
長此以往，還會引起其他同學的鄙視，從而形成孤僻、怪異性格，對教師產生了牴觸的思想情緒，很不利於學生心理和個性的健康發展。現在的學生大多數獨生子女，在家裡嬌生慣養，自尊心和自信心特別強，經受不住嚴峻的考驗。在家幾乎沒有與同齡人在一起，在學校一旦脫離群體，就會產生不良後果，很有可能把他(她)拉向深淵的死胡同。
要是孩子沒有一分天真、愉快歡樂、健康的心情，如今大力提倡的素質教育和創新性教育就會變成一句空話。所以教師應該注意認真對待學生的錯誤，找到最恰當的處理途徑。
教學實踐表明:經歷過程往往比獲得結果更可貴，哪怕這個過程是錯誤的，有時卻能給人留下銘記終身的印象。作為教師，我們應以學生的發展為本，不僅要用一顆「平等心」、「寬容心」去正確對待學生在學習中出現的錯誤，並且要巧妙、合理地利用「錯」這一教育資源，使學生在思維能力、情感、態度與價值觀等諸方面得到進步和發展。
教師應如何對待學生的遺傳差異 智力
1 智力差異 一般認知能力差異。對於早聰早慧的學生教師要幫助他們拓展自己 完善個性。對於晚熟的學 生，教師要給以扶持和鼓勵，防止乙個未來的巨匠埋沒在不適當教育氛圍中。組成智力的認知成分一 般包括感知覺 記憶 思維和想象等，這些成分可以按照不同的方式進行組合，從而構成了智力結構 上的差異。學生智力結構...
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教師應如何應對新課程改革，教師應如何應對新課改下的英語教學
摘要 隨著全球經濟一體化的不斷發展，英語逐漸成為全球通用語言。新課改理念要求實行素質教育，幫助培養學生可持續發展的學習力，掌握一定的語言能力。文章從以新課改理念指導英語教學，以學生為主體倡導自主學習，以創造性為原則激發學生興趣這三個方面，闡述了在新課標下，有效進行英語教學的重要性。當前，隨著我國新課...