1樓：匿名使用者
洋思是先學後教，杜郎口是自主學習合作交流教師點撥。二者有相通之處，也有差異的地方，相同的是都強調發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，均強調學生的自主體驗。不同的是，前者對師生的作用基本等量齊觀，先學只是課堂的作為乙個環節，與傳統課堂教學在直觀上差別不是特別巨大；後者把學生的自主與合作學習作為課堂的主體，教師更多的是從課前、課後為學生學習提供幫助，與傳統課堂迥然有別，給人以顛覆性的直觀印象。
洋思的課堂教學模式易於教師接受掌握，杜郎口的教學模式需要教師學生一定時間的適應，比較難以掌握。個人感覺杜郎口的模式步子邁得更大，更符合學生學習的規律，更有嘗試的價值，我們學校以前學習過洋思的模式，效果很好，目前正在學習這種課堂模式，需要注意的是，必須根據自己的實際，因地制宜，不能照搬照抄，生吞活剝。啟示無論是對杜郎口，還是洋思，應該兼收幷蓄。
2樓：匿名使用者
小組學習，把課堂還給學生，分幾個小組，每個組的桌子拼在一起（以一圈的形式）
3樓：創作者
一、「三三六」或「10+35」模式 「
三三六」自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模組：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提公升、穿插鞏固、達標測評。
1、所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧型，展示模組就會有不同層次、不同角度的思考與交流；
2、所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提公升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；
3、 所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。
4、預習模組主要任務是：明確學習目標，生成本課題的重點、難點，並初步達成學習目標。
5、展示模組的主要任務是展示、交流預習模組的學習成果，並進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提公升。
6、反饋模組的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出「弱勢群體」，讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。
二、 「三、三、六」自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行「點撥」。
他們把這種特色叫做「10+35」（教師講解少於10分鐘，學生活動大於35分鐘），或者「0+45」（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。
洋思中學學習模式與杜郎口教學模式的區別？
4樓：匿名使用者
洋思的校長很聰明，很優秀。所謂的洋思課堂，就是校長模式，是讓老師們學習校長。所以洋思的課堂教學模式易於教師接受掌握，當時是面對了實際。
杜郎口是假冒偽劣，與洋思不可比。實在要比，那就是一真一假。
看完杜郎口中學的教學模式後有什麼感想或想法
5樓：啥名字好呢呢
1、杜郎口中學的「三三六」自主學習模式真正體現了「教為主導、學為主體、師生互動、共同發展」的教改思路，充分利用了小組合作這一教學組織形式，充分調動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人。而我們的課堂小組合作流於形式，沒有起到真正的作用。
2、在教學理念上，杜郎口中學打破了傳統的教學方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講台、沒有座位排序，沒有權威，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為「導師」，成為學生構建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學生則完全主宰了課堂。在我們的教學中，我們也知道了學生在課堂中的重要性，也知道要放手學生，可沒做到真正的「解放」學生，我們認為只有通過自己的反覆講述，學生才可能理解，學生只有通過大量習題的練習才能真正掌握。
而杜郎口教學採取「10 35」的模式，一節課45分鐘，教師只有10分鐘時間，而35分鐘完全交給學生來支配。這樣，教師在課堂上不是想到自己該教些什麼，而是想辦法引領學生自主學習，為學生的教而教。真正做到了把課堂交給學生，突出了學生的主體地位，讓學生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學習，在學習中體現自己生命的價值。
誰知道「杜郎口中學的教學模式」的真實情況，到底怎麼樣啊，說得詳細一點。
6樓：海能榮
學不得！！！這些在輔導機構早有了。在教學中實用性很差！
杜郎口的改革沒有那麼複雜，關鍵是有三點，一是學習組織形式變化，即分組學習；二是「10+35」，保證學生的活動時間；三是「預習——展示——反饋」的環節。
預習的步驟有：（1）預習目標和預習方法。目標一般有教師提出，學生補充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。
（2）疑難反饋。學生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決，。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時解決。
（3）內容分析。提出問題，組內合作交流，教師巡迴，把一些偏離文字的題剔除，避免在展示時耽誤時間。（4）靈感放飛。
把文章的情感、主題寫出來，到展示課時展示。（5）展示設想。學生說出展示課時怎樣展示。
展示課的步驟有：（1）預習交流（2）確定目標（3）分工合作（4）展示提公升（5）穿插鞏固（6）達標測評。
反饋：每單元反饋一次。目的是查缺補露，落實差生的達標。形式可以是教師指名，學生，也可以是考試。每週都有考試，也有月考、中考。
7樓：蔣小天
你好，在新課程背景下，杜郎口、洋思等只是課改的乙個模式，並不是「教學密集」，它們的理念都是新課改、新理念的體現，我們學的不是模式，而是如何把新課程的理念變成課堂，這就是模式，模式可以有很多種，但精髓是一樣的。全國有很多學杜郎口、洋思，大多學成四不像，因為沒有弄懂新課程的理念---
很想和大家交流。
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