泰勒課程原理

1樓：維c_維

泰勒課程原理可以從內容、特點、貢獻和侷限等方面來分析。

內容：課程和教學計畫應該的四個問題：學校應該達到哪些教育目標、提供哪些教育經驗才能實現這些目標、怎樣才能有效組織這些教育經驗、我們怎麼才能確定這些目標正在得到實現。

特點：泰勒原理的實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為「目標模式」。泰勒認為課程目標必須指明課程結束後學生身上所發生的變化，注重目標、效率和行為控制，強調通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對於知識和技能的獲得。

貢獻：泰勒原理一直被作為基本框架，他確定了課程開發與研究的基本思路和範圍。泰勒原理為我們提供了乙個課程分析的可行思路，具有邏輯嚴密的課程編制程式，具有引導性和調控性，各程式層次分明，具有較強的系統性。

侷限：泰勒原理是課程開發的乙個非常理性的框架，不可避免帶有那個時代科學至上的印記。對課程編制與實際使用認識有簡單化、機械化傾向，並具有較大的主觀性。

預先確定嚴格的行為目標與手段，不利於發揮教師與學生的主動性與積極性。

2樓：匿名使用者

泰勒課程原理，又叫作''目標模式'',是確定教育目標、選擇教育體驗（學習體驗）、組織教育體驗、評價教育體驗。

在泰勒出版的《課程與教學的基本原理》一書中，他開宗明義地指出，開發任何課程和教學計畫都必須四個基本問題：第一，學校應該試圖達到什麼教育目標。第二，提供什麼教育經驗最有可能達到這些目標。

第三，怎樣有效組織這些教育經驗。第四，我們如何確定這些目標正在得以實現。「泰勒原理」傾向於把課程開發過程變成一種普適性的、劃一性的模式。