1樓：313傾國傾城
【《從百草園到三味書屋》題目及答案】：
【問題】：1、怎樣看待三味書屋的先生？
【答案】：對三味書屋的那位先生的評價，不宜過多貶責。從課文的敘述中，可發現他和藹、方正、質樸，對學生能因材施教（「給我讀的書漸漸加多」），有戒尺和罰跪的規則卻不常用。
這反映出他比較開明的思想。當然他那「一心唯讀聖賢書」（對「怪哉」式提問怒而不答）的落後的教育思想及偶爾運用戒尺和罰跪規則的落後的教育方式也不足取。
【問題】：2、文中插敘美女蛇的故事有什麼作用？
【答案】：關於長媽媽講述美女蛇故事的作用眾說不一，有說是表現長媽媽的迷信思想，有說是寄託善良****的願望，有說是表現百草園裡有惡毒事物，也有說美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。我們認為後一種說法比較妥當。
【問題】：3、百草園的生活情趣盎然，那麼，又如何看待三味書屋的學習生活呢?
【答案】：
⑴ 三味書屋的「苦」：要求嚴厲，不自由：
① 先生嚴肅；
② 規矩多：拜師行禮，不准提問；
③ 生活單調：讀書、習字、對課；
④ 讀書苦：難讀，難懂。
⑵ 三味書屋也有「樂」：
① 三味書屋的陳設、布置對未脫童稚的「我」無不充滿著奇異的新鮮感。
② 讀書樂。增長了見識，學習內容「漸漸加多」，讀中的樂趣也自然加多；「大家放開喉嚨讀一陣書」的「人聲鼎沸」的場景，更是樂趣無窮。
③ 課間休息樂。書屋後的小園，可以爬樹折臘梅、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等，自然是「我」樂意所為；讀書疲憊之時，偷看**繡像，更是一大快事；「指甲上做戲」又別有情趣。
④ 收穫樂。知識淵博的先生，自然教給「我」許多以前不曾知道的東西；讀書「漸漸加多」，收穫自然不少；而且「畫的畫，也多起來」，「成績卻不少了」，還用畫換了錢。
⑤ 先生樂。「本城中極方正、質樸、博學」的先生，以其淵博的學識和方正的人格魅力，贏得了「我」的崇敬，給「我」帶來了人生的最大樂趣；不僅當年印象深刻，而且至今難忘。先生的開明之舉，使我能在枯燥中找到樂趣。
先生讀書自樂的情形，也給單調的讀書生活增添了一大樂趣。
粗看是寫讀書之苦，但字裡行間又洋溢著讀書之樂。讓作者感到苦的是難讀難懂的「死書」和那種陳舊落後的教育方式和手段，而不是那裡的人，更不是厭惡那種生活。相反，對那段生活充滿了甜美的歡樂回憶。
【問題】：4、作者為什麼把這些景物寫得那麼具體、生動、真切？百草園為什麼是「那時」「我的樂園」？
【答案】：不被大人看在眼裡的百草園，卻有那麼多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍並探索大自然的奧秘。這當然是「我」的樂園了。
這裡的一草一木，一蟲一鳥都曾磁石般地吸引著兒時的作者，激起了作者的好奇心與求知慾望。以至於在幾十年後，這些景物還歷歷在目。魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現兒童生活的生活情趣，引起讀者感情上的共鳴。
【問題】：5、長媽媽講的「美女蛇」的故事與「百草園」是我的樂園有什麼聯絡？
【答案】：
第一，故事的內容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒時的一種樂趣；
第二，聽長媽媽的故事後，長草是不去的，這就限制了「我」在「百草園」中活動的範圍，極想得到老和尚那樣的「飛蜈蚣」，「走到百草園草叢旁邊時，也常常這樣想」。這也符合兒童的探險獵奇、戰勝**的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的輕紗，誘導著兒童去涉足、認識、了解。
第三，百草園豐富的生活內容和赤練蛇的傳說，對兒時的作者有著極大吸引力，所以敘述了這個傳說，增加了百草園對「我」的**力。
【問題】：6、怎樣理解學生的提問和先生的態度？
【答案】：學生提問說明好奇，有求知慾望，應予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。
這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。
【問題】：7、作者為什麼要寫學生貪玩逃學的情節？
【答案】：遊戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般地來說是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。
【問題】：8、作者對三味書屋的感受是什麼？
【答案】：與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學習，並不牴觸，況且也有遊戲的樂趣。
【問題】：9、本文寫「百草園」和「三味書屋」的兩部分之間是什麼關係？表現了作者怎樣的思想感情？
【答案】：對於這個問題，有三種不同的看法。
一種看法認為，兩部分是對比關係，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，乙個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，乙個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。
另一種看法認為，兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關係，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。
【問題】：10、作者寫三味書屋的生活，也寫了壽老先生。從文中看，壽先生是怎樣的乙個人？作者對他持怎樣的態度？
【答案】：先生一是知識淵博，但拒絕回答「怪哉」一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。
同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛。
【問題】：11、如何理解課文中涉及的幾個文言難句？
【答案】：
⑴ 「仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣」應讀作「仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣」。引自《論語·述而》。
意思是：「仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。
」是宣揚孔子哲學思想「仁」的。
⑵ 「笑人齒缺曰狗竇大開」應讀作「笑人齒缺，曰『狗竇大開』」。引自《幼學瓊林·身體》。原文是「笑人齒缺，胡為狗竇大開」。
意思是：「笑人家牙齒缺了，（那口）像個狗洞大開著。」
⑶ 「上九潛龍勿用」引自《易經·乾卦》。「上九」原文是「初九」，「潛龍勿用」即所謂「龍德而隱者也」。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的「好人」就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。
⑷ 「厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚」摘自《尚書·禹貢》。原文不在一處，是學生因不懂而胡亂拼湊到一起的，意思是，那個地方的土地（分為九等，上上為第一等，下上為下等裡的最上一級），好壞交錯；那進貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘柚這類水果。應讀作「厥土：
下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚」。
⑸ 「鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……」出自清代武進人劉翰的《李克用置酒三垂岡賦》，文載清人王先謙所編《清嘉集初編》卷五。李克用為晚唐沙陀人，因參與鎮壓黃巢起義有功而官封晉王。他為了爭奪地盤，擴大勢力範圍，與另一地方軍閥、農民起義的叛徒朱溫連年攻戰不停。
三垂岡一名三垂山。在今山西潞城縣西。李克用曾因一次對梁戰爭的勝利在此置酒慶賀。
劉翰寫的就是這次宴會的盛況。「金叵羅」是一種敞口的淺杯。
【問題】：12、《從百草園到三味書屋》中，「其中似乎確鑿只有一些野草」一句，「似乎」與「確鑿」連用，是否矛盾？為什麼？
【答案】：不矛盾。
「似乎」表示不肯定的語氣，「確鑿」表示肯定的語氣。因為百草園距離「我」「最末次的相見」已經隔了七八年，所以在回憶時印象有些模糊，因而用「似乎」表達不肯定的語氣；然而孩提時的生活有趣難忘，印象深刻，歷歷在目，所以用「確鑿」表達肯定的語氣。
【問題】：13、《從百草園到三味書屋》中的百草園有哪些樂趣？
【答案】：草園裡景色豐富，美麗誘人。
⑴ 色美：「碧綠」耀眼；「紫紅」撩心。
⑵ 音美：鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴。
⑶ 狀美：黃蜂肥胖何首烏藤與木蓮藤纏絡，形狀各異。
⑷ 味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。
⑸ 百草園裡曲折、驚險、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑹ 百草園的冬天，雪后捕鳥，樂趣無窮。
從百草園到三味書屋中可以提出哪些問題
2樓：匿名使用者
1.《從百草園到三味書屋》,對百草園有這樣一句敘述：其中似乎確鑿只有一些野草.似乎確鑿兩個詞語搭配不矛盾嗎?
答：「似乎確鑿」或者會被指為不合邏輯.然而,這是魯迅特意使用的；「確鑿只有一些野草」,用來表述百草園留在記憶裡的印象確實如此.這樣說,沒有什麼違反邏輯之處,
2.三味書屋中的先生是乙個怎樣的人?
答：先生是嚴肅的,因為魯迅在上了生書後,問先生「怪哉」,先生不但不回答,反而面露怒色,說明他讓學生在合適的場合問問題,不會在嚴肅的課堂上回答這些與學習無關的事情.
先生是專注於學問的乙個人.因為他陶醉於詩中時,程度能讓學生都溜出去玩,可見先生對學問如痴如醉.
先生是善良的,雖然他定有罰跪和打手板的規則,但他還是不常用,對學生雖嚴格但很善良,最多也就瞪幾眼而已.
總體來說,先生是乙個嚴厲,方正,知識淵博,仁慈,對封建教育有自己的看法但還是較為古板的人
3.《從百草園到三味書屋》中說作者要上書塾,不拜先生和孔子卻要拜鹿的圖是為什麼?
答：舊時私塾都有孔子牌位供學生老師祭拜,魯迅的老師壽鏡吾有點反傳統思想所以不設孔子牌位,但又不能徹底免俗市,於是就對著應該放牌位的地方拜一下,將就了.
那幅畫中梅花鹿是伏著的,代表「福祿」（伏鹿）
梅花鹿:
鹿」與「祿」諧音,「鹿：包容「祿」的含義.祿者,俸給,俸祿,**厚祿也.「祿」的本義是「福」,所以,「鹿」中又含有「福」的寓意.
「梅花鹿」與「梅花榜」有一定聯絡：清代時,在魯迅故鄉紹興一帶,科舉考試之取錄名單發榜時是寫成「梅花榜」的——每一榜50名,第1名提高大寫,第2名排在右下方,餘者如是依次按順時針方向寫去,則至第50名時剛好排在第1名的左下方,便構成一幅由人名編織的圓形梅花圖案——即被稱之為「梅花榜」或「梅花圖」.之所以要構成這種圖案也寓有象徵意義,同「松鹿圖」中的「梅花鹿」相彷彿.
考試發榜是「梅花榜」,「松鹿圖」中的「鹿」是「梅花鹿」——可見,「梅花」也是那時紹興讀書人美好的象徵.
4.本文題為「從百草園到三味書屋」,你從這個題目得到了哪些資訊?
答：「從……到……」表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前後兩部分的內容.還告訴我們本篇文章的寫作順序為空間順序.
5.三味書屋的三味指什麼?
答：何為「三味」,古人有兩種說法：其一是前人對讀書感受的一種比喻,「讀經味如稻粱,讀史味如餚饌,讀諸子百家味如醯醢,」三種體驗合稱為「三味」.
其二是「三味」出自宋代李淑《邯鄲書目》：「詩書味之太羹,史為折俎,子為醯醢,是為三味.」這是把詩書子史等書籍比作佳餚美味,比喻為很好的精神食糧.
從百草園到三味書屋,《從百草園到三味書屋》主要內容是什麼？
從百草園到三味書屋 是魯迅於1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入 朝花夕拾 全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片 百草園和三味書屋。作者寫百草園，以 樂 為中心，採用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了乙個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插 美女蛇 的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，...
從百草園到三味書屋的段意從百草園到三味書屋，分段，全文概括。
全文可分兩部分。第一部分 1 8段 回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層 1段 總寫百草園的情況。點出是 我的樂園 表明我對百草園的喜愛與留戀。二層 2段 寫熱天的時候百草園充滿了無限趣味。百草園的美景 三層 3 6段 寫長媽媽講的美女蛇故事以及 我 對這個故事的感慨。美女蛇的故事 四層 7 8段...
從百草園到三味書屋的標題意思,從百草園到三味書屋體裁和題目含義
從百草園到三味書屋 一文的標題是 從 到 的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽 脫離兒童實際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然 喜歡自由快樂的心理，同...