1樓：匿名使用者
全文可分兩部分。
第一部分（1～8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總寫百草園的情況。點出是「我的樂園」，表明我對百草園的喜愛與留戀。
二層（2段）：寫熱天的時候百草園充滿了無限趣味。 （百草園的美景）
三層（3～6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事以及「我」對這個故事的感慨。 （美女蛇的故事）
四層（7～8段）：寫冬天時在百草園中的雪地捕鳥時的樂趣。（雪地捕鳥）
第二部分（9段～結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去城中最嚴厲的書塾讀書，回想自己在百草園所做的事情。
二層（10、11段）：寫入學的情形，介紹了書屋的特點以及先生的為人。
三層（12～16段）寫初次見先生，問先生「怪哉」是怎麼一回事，沒有得到答案。
四層（17、18段）：寫偷偷到後花園去玩，後花園的樂趣。
五層（19～21段）：寫師生讀書的可笑情景以及「我」趁先生讀書入神時描畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，並揭露批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。
還有一種
《從百草園到三味書屋》是一篇描寫魯迅童年生活的散文，表現作者由童年的玩樂到入學讀書的成長過程。文章可以分為兩個部分，第一部分寫在百草園中的遊戲，那裡快樂，滿溢著生機與活力。百草園，顧名思義，是個荒涼的地方，「其中似乎確鑿只有一些野草」刻畫了百草園的形象。
然而作者又寫到「那裡卻是我的樂園」，從荒涼的地方變成樂園，其間充滿童趣，孩子們最大的特點便是好奇，昆蟲的叫聲引起了他們興趣，冬天捕鳥更是反映了孩子們愛玩的天性。在作者筆下，百草園儼然就是乙個無拘無束，沒有憂愁，沒有煩惱，可以盡情歡笑，任意妄為的兒童樂園。
第二部分寫長大了，不得不離開百草園到三味書屋去讀書，中間還有巧妙的過渡。作者逼真地描繪了三味書屋的陳腐，學生進學前先向孔夫子牌位行禮，而後向先生行禮，平時只有讀書，別的事是不可以過問的。書屋裡有打人的戒尺，也有罰跪的懲罰。
總之，三味書屋是與百草園截然不同的，那裡充滿束縛。不過作者隨後也寫到書屋後的小園，孩子們經常跑到那裡玩耍，流露出孩子們的天性
主題思想
百草園和三味書屋形成鮮明對比，百草園無拘無束，充滿樂趣；三味書屋卻到處是束縛，還有很多懲罰。雖然三味書屋是乙個典型的封建私塾，但是作者的本意卻不是來批判它，通過描寫先生就可以看出，作者對先生的描述是和藹的，通常也只是「瞪幾眼」，罰跪並不常用。從題目「從百草園到三味書屋」可以看出本文的意圖，描繪了作者從「樂園」到「被稱為最嚴厲的私塾」的心理變化。
最好加多一點啊
2樓：匿名使用者
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是「我的樂園」，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及「我」的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不准提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不准去後園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景「我」趁先生讀書入神時畫畫兒。
2找出兩段生活的過渡段，劃分結構。
——「我不知道……」承上啟下，全文分為兩部分。
3朗讀第一段，找出關鍵句，作者寫道：「連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園」 。「似乎」表示對自己的印象不能全成肯定，「確鑿」則是完全肯定的語氣。
有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？
——關鍵句是「但那時卻是我的樂園」。「似乎」是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，「確鑿」是因為童年生活快樂而難忘記。
4朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語並分析，重點引導學生如何描寫景物。
1）抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄「光滑」表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。「直竄」寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋後才叫，與後文冬季合成四季圖，構思極精巧。
3）融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
4）寫景有序，層
次井然，條理分明，活潑多姿。
本文採取了由整體到區域性，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用「單是就」突出後者
5朗讀美女蛇一段，學生複述，分析作用。
——運用了聯想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
3樓：匿名使用者
描繪了乙個妙趣橫生的童心事件，寫了作者童年的遊戲、玩樂到大讀書的過程。
4樓：匿名使用者
迷好說快金沙路哈路去咯提口pll考慮他外婆哦突擊
從百草園到三味書屋 ，分段，全文概括。
5樓：匿名使用者
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是「我的樂園」，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及「我」的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不准提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不准去後園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景「我」趁先生讀書入神時畫畫兒。
全文概括：
《從百草園到三味書屋》是魯迅於2023年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。
作者寫百草園，以「樂」為中心，採用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了乙個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插「美女蛇」的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是乙個充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是「全城中稱為最嚴厲的書塾」，兒童在那裡受到規矩的束縛。
但作者並未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到後園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性。該散文入選初中語文，人民教育出版社七年級（下冊）。
擴充套件資料
創作背景
這篇散文寫於2023年9月18日。「三·一八」**以後，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無法公開與北洋軍閥作鬥爭，被迫於2023年應廈門大學的邀請離開北京。
魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒開學。
魯迅在輾轉流徙，心情苦悶的時候經常回憶起少年時的往事，就寫了這篇散文發表於《莽原》上，發表時加的副標題是」舊事重提之六「。
藝術手法
狀物寫景，繪聲繪色。作者調動了各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。菜畦的「碧綠」，桑葚的「紫紅」，菜花和蜂的「黃」是寫顏色；「高大」「肥胖」「臃腫」「像小珊瑚珠攢成的小球」是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫。
嗚蟬的「長吟」，蟋蟀的「彈琴」，是從聽覺角度寫。覆盆子「又酸又甜」是味覺描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。
語言簡練，生動傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動。寫冬天雪地捕鳥，連用「掃」「露」「支」「撒」「系」「牽」「看」「拉」「罩」等動詞，準確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。
寫學生讀書的場面，先生讀書的神態、動作，都傳神、逼真。
6樓：百度使用者
全文可分為兩部分：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。
在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在於映襯百草園具有神話般的色彩。
7樓：顧兔子
我認為後面幾段比如寫什麼不准不准不太對
從百草園到三味書屋分段
8樓：漫舞雪蝶
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是「我的樂園」，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及「我」的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不准提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不准去後園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景「我」趁先生讀書入神時畫畫兒。
9樓：無形的隔壑
1到8為一段 9為一段
從百草園到三味書屋的第二段段意
10樓：碧水雲天
作者從視覺，聽覺，味覺，觸覺等多角度繪聲繪色地描寫了百草園春，夏，秋三季的景色。
11樓：匿名使用者
寫熱天百草園充滿無限樂趣。 （百草園的美景）
12樓：焱仔鑫
寫了找蜈蚣，捉斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子
13樓：匿名使用者
「我」在百草園的趣事。
<從百草園到三味書屋> 每段概括
14樓：永恆兒
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時間和事情的不同分為幾層： 第一部分（１～８段）：
回憶百草園的有趣生活。又可分四層： 一層（１段）：
總的介紹百草園情況。點出是「我的樂園」，充滿留戀之情。 二層（２段）：
寫熱天百草園充滿無限樂趣。 三層（３～６段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及「我」的感慨。
四層（７～８段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。 第二部分（９段～結束）：
回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層： 一層（９段）：
是過渡段，告別百草園去書塾讀書。 二層（１０～１１段）：寫入學的情形。
介紹了書屋和先生。 三層（１２～１６段）：寫不准提課外的問題。
四層（１７～２０段）：寫不准去後園玩。 五層（２１～２４段）：
寫師生讀書的可笑情景「我」趁先生讀書入神時畫畫兒。
從百草園到三味書屋,《從百草園到三味書屋》主要內容是什麼？
從百草園到三味書屋 是魯迅於1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入 朝花夕拾 全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片 百草園和三味書屋。作者寫百草園，以 樂 為中心，採用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了乙個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插 美女蛇 的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，...
從百草園到三味書屋的標題意思,從百草園到三味書屋體裁和題目含義
從百草園到三味書屋 一文的標題是 從 到 的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽 脫離兒童實際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然 喜歡自由快樂的心理，同...
從百草園到三味書屋閱讀答案
10 掃，露，支，撒，系，牽，拉，罩 作用 形象準確的寫出了捕鳥全過程,表現出兒童對捕鳥的喜愛,與好動的性格 11 作者描寫學雪地捕鳥,採用了 先抑後揚 的寫法,先說百草園的冬天 比較的無味 再說下雪後 人跡罕至 不宜拍雪人 塑雪羅從百草園到三味書屋閱讀答案 從百草園到三味書屋閱讀答案 從百草園到三...