1樓：歐蘭中國
學前兒童遊戲計畫實施的制定，是將遊戲納入有目的的教育過程的關鍵。因此，教師應從幼兒園教育的整體出發，結合幼兒的發展目標，確定不同層次、不同階段的計畫。
教師在遊戲活動中，只有對幼兒進行仔細認真地觀察，才能對每個兒童作出正確的判斷。因此，教師必須掌握具體的觀察的方法，並注意將隨機性與計畫性、全面性與個別性相結合，視遊戲情況，隨時調整觀察重點。針對觀察到的情況，抓住關鍵問題，加以分析，尋找原因，以更好地促進幼兒發展。
教師對遊戲過程中的指導是遊戲計畫得以實現的關鍵環節。教師必須注意將以自身為媒介、以材料為媒介和以夥伴為媒介有機結合，綜合運用對兒童遊戲施加影響。在具體活動中，教師應根據情況，靈活運用言語或非言語方法對幼兒進行指導。
教師在遊戲活動結束時，針對不同遊戲的特點，可採用反映式、交往式、情感式、創造式、參與式等不同評價方法，對幼兒在遊戲中的行為進行評價或引導幼兒進行自評以及幼兒之間互評。
學習評價
1．名詞解釋：平行遊戲策略；合作遊戲策略；領導遊戲策略；
2．簡述遊戲場地創設的基本要求。
3．如何統一規劃並布置室內各遊戲活動區。
4．簡述戶外遊戲場地的型別及其特徵。
5．教師應如何制定遊戲教育實施的周計畫。
6．學前兒童遊戲活動方案設計應包括哪些具體內容？
7．簡述觀察在幼兒遊戲活動中的意義。
8．試述遊戲的現場指導的基本策略。
9．試述遊戲的現場指導中應把握的要點。
10．簡述幼兒遊戲活動評價的方法。
11．論述教師在幼兒遊戲活動中的角色及其作用。
12．案例分析運用所學的知識，分析下列遊戲活動例項中教師的行為。
什麼是學前兒童遊戲
2樓：匿名使用者
《學前兒童遊戲》是學前教育專業的專業必修課。本學科內容包括學前遊戲兒童的基本理論，幼兒園遊戲的基本內容、方法和技能。通過本課程的學習，不僅使學生系統了解與掌握學前兒童遊戲的基本理論、幼兒園遊戲教育活動的主要內容和基本方法，還通過與幼兒遊戲相關的教育技能訓練，培養學生設計與指導幼兒開展各類遊戲的能力。
通過本學科的學習，進一步加深學生對學前教育的認識，培養與提高學生從事幼兒教育工作的素質和能力。
本課程包括理論部分和實踐部分兩個部分。理論部分的教學，主要採用講授法，課堂討論法、談話法、案例教學法、開展研究性學習等學習方法。在教師講授過程中，貫徹啟發教學思想，結合案例教學和問題設計教學，引導學生進行研究性學習。
實踐部分的教學，主要有分小組練習法、開設課堂實踐活動環節，通過學生的課外和課外實踐活動，提高學生的相關課程技能。
3樓：匿名使用者
就是和小朋友做遊戲，比如和他們一起做手工，畫板塗色，還有就是就是和他們一起踢球，還有就是和他們一起分享禮物等等
影響學前兒童遊戲的個體因素主要有哪些
4樓：最愛秋天的傳說
正確答案：(1)性別差異 (2)年齡差異 (3)個性差異 (4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響
學前兒童遊戲的作用是什麼？
5樓：百度文庫精選
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原發布者:龍源期刊網
6樓：匿名使用者
第一，遊戲是適合於學前兒童的特點的一種獨特的活動形式。
遊戲是一種有目的、有系統的社會性的活動。兒童在遊戲中反映周圍的現實生活，通過遊戲，兒童體驗著我國勞動人民的勞動、生活和道德面貌，同時，也就理解和體驗著人們之間的相互關係，因此，遊戲的主題和內容都是由社會生活條件決定的，都是跟兒童周圍的生活條件密切聯絡的，都是社會性的活動。在一定意義上說，遊戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對**具有重要的意義一樣。
但是，遊戲又跟勞動、學習這些有目的、有系統的社會性活動不完全一樣。
首先，遊戲跟勞動不同，勞動要生產物質財富，而遊戲並不生產什麼。其次，遊戲也跟學習不同，學習雖然也不創造什麼財富，它卻是一項必須完成的社會義務，例如，要回答課題或完成作業，而遊戲則不是一種強制性的義務。
因此，遊戲是一種獨特的社會性活動。一方面，它是一種有目的、有系統的反映現實生活的社會性活動；另一方面，它又像勞動和學習活動那樣是一種社會義務。在某一意義上，也可以說，遊戲是在假想或想象中完成的一種現實活動，是想象和現實生活的一種獨特的結合，是人的社會活動的一種初級形式。
學前兒童由於身心發展的情況，由於心理發展上的特殊矛盾，即一方面渴望參加**的社會生活，另一方面經驗能力又差，這就決定了他們只能以遊戲作為主導活動，而不能以勞動或學習作為主導活動。這也就是說，遊戲是適合於學前兒童特點的一種獨特的活動形式。
第二，遊戲是促使兒童心理發展的一種最好的活動形式。
遊戲不但是適合學前兒童特點的活動形式，而且是促使學前兒童心理發展的最好的活動形式。在正確組織的遊戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快更好的發展。
首先，在遊戲中，兒童的運動器官能得到很好的發展。由於兒童擔任遊戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好的發展。
其次，在遊戲中，兒童的各種心理過程也能夠更快、更好地發展起來，個性品質也在遊戲中獲得發展。
研究表明：社會遊戲與角色遊戲之間有密切相關。假裝遊戲有助於提高兒童理解他人的思想、情感、觀點的能力。
社會扮演(角色)遊戲的頻率與各種承擔能力存在顯著的正相關。不管什麼年齡、性別、智商和活動性水平的幼兒，經常與同伴進行假裝遊戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會技能更強。
必須指出：遊戲在兒童心理發展上的作用，決不是自然而然實現的，而是跟**特別是教師的正確組織和指導分不開的。**一方面要關心、組織、指導兒童的遊戲，同時，也不要流於包辦代替，更不要隨意打斷兒童的遊戲。
教師更應該根據學前兒童遊戲的特點，有計畫地把遊戲作為對兒童進行教育的重要手段。
學前教育（preschool education）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計畫而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是乙個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。
這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。
學前兒童遊戲教育實施的意義表現在哪些方面？
7樓：匿名使用者
幼兒園角色遊戲是幼兒根據自己的興趣、願望，以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映現實生活的一種形式。角色遊戲也是幼兒最喜愛、最基本的活動之一，更是教師向幼兒進行全面發展教育的重要手段之一，為了達到遊戲的教育目的，教師必須發揮主導作用來充分調動幼兒的三性--積極性、主動性、創造性，更好的體現幼兒的主體作用。為了讓幼兒在遊戲中充分發揮主體作用，要做到以下幾點:
一、讓幼兒主動選擇遊戲的主題、內容及角色
二、教師和幼兒共同準備和製作遊戲材料
三、為幼兒創造良好的遊戲空間、遊戲環境
我國對學前遊戲基本特徵的認識有哪些
8樓：波妞
遊戲是兒童自主自願的活動，自主性是遊戲本質的圾坫小的友現。遊戲是適應兒童內部的需要而產生的。學前兒童遊戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務。
遊戲是幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式。遊戲作為兒童活動的一種模式，具有自身所固有的基本特徵：
1、遊戲是兒童主動的自願的活動。
2、遊戲是在假想的情境中反映周圍生活。
3、遊戲沒有社會的使用價值，不直接創造財富，沒有強制性的社會義務。
4、遊戲伴隨著愉悅的情緒。
9樓：匿名使用者
遊戲是兒童主動的自願的活動
遊戲是兒童自主自願的活動，自主性是遊戲本質的圾坫小的友現。遊戲是適應兒童內部的需要而產生的。學前兒童遊戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，
但並不需要兒童在遊戲中明確這個目的，追求 ii的。兒童的興趣仍在於遊戲的過程,遊戲之外的任 。體的遊戲來分析，並不一定全部具備上述特徵，而且表現程度也 是不同的。
但是,這些遊戲的特徵卻指明在幼兒園遊戲的計畫 和對兒童的遊戲指導上，要重視遊戲者的主體性,保持和加強這 些特徵，才可以更好地發揮遊戲的作用，使遊戲向著正確的方向 發展,促進兒童健康成長。
另外一種對遊戲特徵的分析，側重於在遊戲與非遊戲活動 的關係與聯絡中去認識遊戲的特性，從活動的動機、目的、規則、 操作物體的方式等方面對遊戲和其他活動加以比較，歸納出遊 戲具有以下幾個方面的特性：
遊戲是由內部動機所控制的行為 遊戲既不受飲食內驅力控制，又不是為了順從社會的要求, 同時也不受行為本身以外的誘因支配。遊戲時兒童往往沉溺於 遊戲本身，而不是要達到遊戲行為以外的目標。這一特性，可以 把遊戲~滿足坫本牛存需要(吃、喝等〉的消費性行為區分開來。
遊戲屮兒取注總的是活動的手段而不是活動的最終目的 遊戲沽動的小坫兒負「i己提出來的而不是由別人強加 的，不',;,?處別人的批准，11細的中:耍性或突出性會隨兒童的願望 1(11發十改變。
從這個總義丨'."[以把遊戲看成是兒童自發的活 動。名兒所汗始4能想川枳木搭建一座房子，可是，當他對用 枳木搭讓：
1！種種+丨"1的結構比對搭建房子更感興趣時，建房子 的中:叻性就心||1'能降低。
滑滑梯的活動似乎是很簡單的，當兒 菹想出川各種+丨"1的新方法來滑滑梯時，這種簡單的活動就變 得史加丨『1覺，也電乂雜了。兒童一旦從目的手段考慮的束縛中 解放i丨；來,就能夠改變已經建立的工具性行為的程式，從而創造 出新的程式來。這一特點使遊戲既區別於由內部控制的但又指 向特定3標的活動〈有趣味的工作〉，也不同於無目標的活動或 無中心的活動，如無所事事、不集中注意的發呆行為等。
根據這一特點，可把遊戲與被動的、厭煩和不活動的狀態ix 別開來。遊戲不同於白日夢、閒逛等活動。
以上從六個方面對遊戲特點的歸納，主要是借鑑和引用丫 美國魯賓等人關於遊戲特徵的觀點，對遊戲特徵這種闡述和措 辭與傳統上對遊戲特點的說明（如說遊戲是自願的、自發的、愉 快的等〉是不同的，它更有助於我們對什麼是遊戲和什麼不是！ 遊戲的問題有更加清晰的認識。
另外，也有人從對兒童的遊戲和**的遊戲進行對比中,概 括出兒童遊戲與**遊戲的三個方面的不同：
1.遊戲在各自生活中的地位不同
在**的生活中,工作是最主要的活動，遊戲只是一種陪襯 和調劑。**可以主動地將在生活中感受的緊張和不安通過工 作或其他方式〔如旅遊、聽**和運動等）進行排解。而在兒童 的生活中，遊戲是最主要的活動或基本的活動形式，也是調節情 緒的最主要途徑。
2丨遊戲中的主體的情況不一樣
遊戲中的**有著豐富的經驗和確定的生活目標，其遊戲 的主要目的是為了休息或放鬆。而兒童缺乏足夠的經驗，對未 來生活目標的認識不明確，他們需要通過遊戲來積累經驗，並嘗 試自己今後可能的發展道路。
3丨遊戲的內容不同
**的遊戲多為有競爭意味的規則遊戲,帶有相當的功利 性。而兒童的遊戲多為帶有想象色彩的象徵性遊戲,較少功利 性。
學前兒童健康教育評價的物件包括哪些呢
學前兒童健康教育評價既包括健康教育活動的評價，又包括對學前兒童健康服務和健康環境的評價。健康教育活動的評價，健康服務的評價，健康環境的評價。感統 全腦 情商 智商，不要認為這些和小孩沒關係，這是孩子需要具備的基礎能力，濟南中教全納，專注早教14年。一般主要指評價內容方面 如健康教育的目標體系，健康教...
法律實施具體包括哪些內容,法律的實施方式有哪些
叫法的實施,是指法在社會生活中被人們實際施行,包括法的執行 執法 法的適用 司法 法的遵守 守法 和法律監督。法的適用，即國家專門機關和國家授權單位依照法定職權和程式將法律規範適用到具體人或組織的活動 法的遵守，也叫守法，專指公民 社會組織和國家機關以法律為自己的行為準則，依照法律行使權利 權力，履...
學前兒童動作的發展具有哪些基本的規律
學前兒童動作發展的規律 兒童動作發展有自身的客觀規律。每個孩子動作發展順序遵循客觀規律，每種基本動作發展的時間大體相同 對年幼特別是4歲前兒童的動作訓練，對動作發生時間早晚的影響是有限的。兒童動作發展規律有 1 從整體到區域性的規律 兒童最初的動作是全身性的 籠統的 瀰漫的，以後逐漸分化 區域性化 ...