1樓：匿名使用者
這也不能全怪孩子們，問題是讀書沒能引起孩子們的興趣。《語文課程標準》明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。
朱子也曾有言：凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤了一字，不可少了一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦讀數遍，自然上口，久遠不忘。『書讀百遍，其義自見』謂讀得熟則不解說自曉其義也。
可是，小學生年齡小，閱讀量少，加上缺乏生活體驗，所閱讀的書往往具有盲目性和隨意性，大大地影響了閱讀的質量。這時，老師如果一味強調小學生充分地讀，可能會造成一味地傻讀，這不僅降低了小學生的朗讀水平，也窒息了小學生對朗讀的興趣，造成願上體育課，而不願讀書的情況。我們教師只有把朗讀變成了有理解的、有體驗的朗讀，能傳情達意的朗讀，浸透著思索與情感的朗讀，才能提高小學生的閱讀能力。
本人在這方面做了一些初步的嘗試。
一、激發興趣，讓學生愛讀書。
興趣是最好的老師。愛因斯坦曾說過：興趣和愛好是獲取知識的動力。
作為小學教師，必須重視培養小學生的閱讀興趣，採用多種多樣的教學方法，調動學生主動探求知識的積極性，引導學生走進知識寶庫的大門。1、榜樣激勵。
小學生的模仿性比較強，一般很敬佩英雄、崇拜名人。根據這樣的特點，我便經常向小學生介紹歷史人物、科學家的成才之道，以榜樣的力量激發小學生的閱讀興趣，鼓勵孩子們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。如革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他**入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館裡看書。
**將軍看書時，竟把墨水當醬油吃。古往今來，凡對人類有所作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。這種名人效應所產生的力量是不可低估的。
2、興趣引讀。
由於小學生形象思維佔主導地位，在閱讀上，要選擇有精彩畫面的書給孩子們看，讓學生猜猜裡面寫了什麼。當學生被吸引住了，就會熱情地去閱讀，這樣才會有效地激發學生的閱讀興趣。但要注意，讀書要循序漸進，先易後難。
只有適合孩子們的口味，孩子們才會對讀書感興趣。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。
要經常開讀書匯報會，利用早讀時間進行賞讀，舉行班級賽詩會，開展小導遊活動，讓學生談天說地、談古論今。當學生有了進步，及時給予鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發小學生的讀書情感，使學生逐漸地把讀書作為精神生活中必不可少的內容。3、以身作則。
課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這是對孩子們的無聲教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和快樂，對孩子們有著強烈的感染。學生們在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
我還經常給學生講自己童年是怎樣學習的，並給學生肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。
一旦興趣培養起來了，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
二、傳授方法，讓學生會讀書。
當小學生對閱讀產生了一定的興趣之後，如果不能持之以恆，那先前的努力也會前功盡棄。還要讓小學生自己去讀書，讓孩子們掌握方法，課內與課外相結合，提高閱讀效果。1、在課內學會閱讀方法。
教師指導學生朗讀，可分為讀通、讀懂、讀熟、讀好。在教材處理中，應抓住值得品味、誦讀的語句，讓學生好好地讀，充分地讀，掌握讀書方法。教材中，許多課文意境優美，在教學中，要善於引導學生通過反覆朗讀，結合圖象來體會。
如蘇教版五年級上冊《少年王冕》中關於雨後景物的描寫：一陣大雨過後，天空中黑雲邊上鑲著白雲。陽光透出來了，照得湖水通紅。
山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
這是一幅多麼美麗的畫面！我先引導學生通過找出自己認為特別優美的句子，接著用投影出示這幾句話，讓學生反覆朗讀，想象當時情景；然後在句子旁邊打出影象，要學生看，聽老師朗讀；最後關掉投影，讓學生閉上眼睛，聽錄音，用頭腦去看這幅圖。這樣，經過幾番讀、聽、想，學生漸入佳境，置身波光粼粼、荷花爭艷的湖邊。
這樣，不僅對文中這幾句話有了真切的理解，而且受到美的薰陶。在學生朗讀情感已到位時，還有必要在朗讀的技巧上進行指導，如聲調的抑揚頓挫，語速的快慢，語句的重音、停頓等，讓學生切實掌握方法，使他們進一步樂於讀書。2、在課外鞏固閱讀方法。
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法。課內學方法，課外能運用。而課外閱讀書籍種類不同，題材豐富，文章的內容深淺不一，閱讀時，應採用不同的方法。
曾國藩曾指出讀書之法：不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。
閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。根據不同體裁的文章，用不同的方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向別人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目十行，意在了解大概的內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、蒐集資訊資料，常常只看看標題。
閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和能力以後，三種讀書方法可交叉進行。一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。同時，養成不動筆墨不讀書的好習慣，多做一些讀書筆記，以提高閱讀效果。
三、開展活動，讓學生想讀書。
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。應巧妙的寓教於活動之中，讓學生主動地想找書讀。
我嘗試了以下一些小方法。1、講。
我試著每天安排一段時間，讓學生輪流上台進行說話練習，讓大家說一說新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫作文意到筆隨。2、賽。
為了使孩子們的讀書熱情持之以恆，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、徵文比賽等，進行讀書交流活動。還進行了快速朗讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到讀書活動的樂趣，獲得成功的體驗。3、評。
以往課堂上經常聽到學生在評價他人時，總是非常機械地說那麼幾句：有感情、讀出重音等，缺乏的是在聆聽他人朗讀後自我內心真實感受的正確抒發，或是在聽的過程中加深了對文章理解後的深一層次的表達，所以課堂朗讀導向意識非常重要。朗讀評價形式有師評、生評；師生互評、生生互評等，通過對課文內容的感知、理解、感悟、體會，能說出自己的眼前浮現了什麼。
如：讀法布林對小蟲子非常著迷的語段時，引導學生評：聽了他的朗讀，好像衣袋裡裝滿了昆蟲的法布林，就站在我們的面前；他讀得好，讓我也感覺到，不只是在法布林的眼裡，同樣，在我的眼裡，所有的昆蟲都是那麼可愛，昆蟲世界真是太奇妙了等等。
總的來說，要讓學生喜歡讀書，關鍵在於堅持。只要持之以恆地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，在閱讀教學中體現學生自主精神，把主動權交給學生，這樣，讀書就能逐漸成為學生的自覺行為。
如何讓學生喜歡閱讀
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一、從激發學生的閱讀興趣出發，讓孩子喜歡閱讀
常言道：興趣是最好的老師。有了興趣，才能有學習的快樂，有了興趣，學生才會自覺地地去學習，去探索。學生只有對讀書感興趣，才會在閱讀方面有最好的收穫。
1、向學生推薦閱讀的素材，激發閱讀的興趣。「學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。」因此，教師要向學生推薦那些內容健康、言辭優美、**並茂、有教育意義的讀物。
如低年級學生喜歡的**類讀物，中高年級學生喜歡的故事性強的童話、神話、寓言、英雄人物故事等，讓學生在書中找到生活的樂趣，產生讀書的興趣。
3、有效利用各類評價，激發閱讀興趣。一是開展故事匯報活動，讓學生把課外閱讀到的故事，在班上講述，開展評比活動，激發學生多讀課外書，展示自己的慾望和興趣；二是利用語文課堂開展多種形式的朗讀評價，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評等，通過評價，讓學生感受到好的閱讀就是給人以藝術享受，從而產生把書讀好的慾望。
二、有意識地培養學生的閱讀習慣，使學生喜歡閱讀
當學生有了讀書的興趣，也就有了閱讀的慾望和動力，要想使閱讀有事半功倍的效果。就要有意識地培養學生良好的閱讀習慣。 1、培養學生自覺讀書的習慣。
培養自覺讀書的習慣就是要求學生把閱讀習慣化、生活化，養成每天閱讀的習慣。這種習慣的培養必須做到以下幾點：一是要有明確的要求，一開始要作為學生每天必完成的作業一樣對待，如要求學生做到每天早晨、中午、睡前的時間擠出一點時間讀書，每次讀一點,每天讀一些,習慣也就成自然了；二是要考慮閱讀材料盡可能是學生喜歡的；三是要求家長配合，共同完成。
2、培養讀書動筆的習慣。常言說的好：「不動筆墨不讀書」這句話充分說明了讀書動筆的重要性。
讀書動筆的要求包括「圈、點、勾、畫、寫」等。閱讀時邊思考邊動筆，在書中勾畫、圈點，有助於幫助抓住重點，深入理解；通過在文中批註或摘錄文中的好詞佳句，可以幫助學生積累，豐富學生的思想；對語文功底比較好的學生，還應當要求及時記下心得體會，寫簡短的讀書筆記。3、培養邊讀書邊思考的習慣。
閱讀是一項複雜的心智活動過程，邊讀邊思考，能讓自己在閱讀中處於主動的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的收穫就會更好。在閱讀教學中，教師要把這種習慣作為學生的一種素養來培養，如教學《草船借箭》，要解決「周瑜為什麼說諸葛亮神機妙算，我真不如他？」這一問題，要求學生在讀書時勾劃出能說明諸葛亮神機妙算的語句或語段，學生帶著這個問題讀書，找出了以下內容：
諸葛亮知道第三天有大霧（知天氣）；返回時順風順水（知地理）；知道周瑜心胸狹隘，妒賢嫉能，曹操謹慎多疑，魯肅忠厚守信（曉人心）；諸葛亮具備了這些優勢，對完成十萬支箭的任務成竹在胸（會計謀）。找出了這些內容，對理解「諸葛亮神機妙算」也就找到了答案。
4、培養使用具書閱讀的習慣。培養學生讀書時使用工具書的習慣，實際上是培養學生自己解決問題，愚困難不依賴別人的習慣，有的學生讀書時遇到不認識的字、不理解的詞語或者句子，要麼會問老師或其他人，要麼置之不理，長期這樣，學生閱讀的質量和收穫就大打折扣，以至於同乙個字、同乙個詞，學生見過幾次也不知其音不明其意。因此，語文教師要從小學一年級開始著手培養小學生帶工具書閱讀的習慣。
小學生在學完漢語拼音後，能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀，語文教師適當的加以指導，多創造機會讓學生感受帶工具書閱讀的好處。這種習慣一旦養成並利用手中的工具書解決閱讀中的困難，會增強學生的成就感，會利用工具書是一件愜意的事！
5、培養良好的閱讀衛生習慣。良好的閱讀衛生習慣有利於小學生身心健康的發展。教師要把對學生的閱讀衛生習慣作為一種規範，並落實在閱讀課堂和課外閱讀中，這些閱讀衛生習慣包括：
閱讀時要有正確的坐姿，不趴在桌子上看書，不躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；默讀不出聲，朗讀要聲情並茂；不要養成邊讀書邊做小動作，邊讀書邊擺弄小玩意兒、吃零食、東張西望等陋習。由於小學生本身的身心特點，養成這一習慣有一定困難。但教師和家長一定要想盡辦法，不斷提醒兒童，必要時可以採取獎勵措施來強化這一習慣的養成。
總之，在新課程小學語文閱讀教學中，教師要針對小學生的年齡特徵，有意識，有目的地逐步培養，要做到持之以恆，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀的興趣，最終讓學生喜歡閱讀。
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