1樓：匿名使用者
主要目的：訓練繪本資訊的輸出能力；提公升學生的人文素養
讀後活動舉例：1，在**和詞語提示下複述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語言表達方面的能力。2，讀後聯絡所讀的故事讓學生能夠結合自己的生活經驗和情感做出一些討論和思考。
3，學生自由組合，配對或分組討論，並在此基礎上續寫故事。4，把故事的結局進行改寫。5，畫**，設計書籤，介紹該故事給其他人。
6，繪畫小書，製作班級大書；製作謎語海報。7，組合式講故事----分小組的故事接龍 8，表演短劇或者木偶戲9，講述類似的個人經歷。比如：
a very hungry caterpillar中，老師可以在學完這個故事後指導學生講毛毛蟲的生長過程畫出來，並在每個過程旁白用已學的單詞或句子表達是毛毛蟲生長的哪個過程。
如何做好繪本教學設計
2樓：匿名使用者
在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活例項，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。
小學數學如何進行繪本教學設計
3樓：新野旁觀者
數學離不開生活，生活中處處有數學。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼
如何進行有效的繪本教學設計
4樓：匿名使用者
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取資訊、鍛鍊多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的乙個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。
關於怎樣開展家庭中的親子閱讀繪本教學設計
5樓：中公教育
一、建立閱讀「**群」，搭建家校互動橋梁。
二、舉辦閱讀講座，促進閱讀健康發展。
三、上好閱讀公開課，共享閱讀好時光。
四、組建故事媽媽團，創設綠色閱讀基地。
五、創設閱讀區角，打造親子閱讀平台。
六、開展天天讀活動，展示幼兒閱讀才能。
如何進行閱讀課教學設計？
6樓：大大的
閱讀課教學設計應該做到：
一、明確要去**？（確定恰當的教學目標）
依據課標、教材——把握方向；
了解學生——明確起點
二、明晰如何去那裡。（合理分析與組織教學）
正確合宜的教材解讀——找到抓手；
科學有效的教學方法——鋪路搭橋；
提公升自身的語文素養——基本保障
三、判斷是否到那裡。（正確評價教學效果）
以課堂評價完善教學設計，判斷是否達標。
其中：一、培養學生良好的學習習慣。 我在語文教學過程中制定了一系列的制度、方法：
如「早讀制度」、「圖書交換制度方法」 「一幫一制度方法」等。這樣就能有序、有效的開展語文教學活動。 當以上的制度、方法完善並實施一段時間以後，學生在學習上也就形成了良好的學習習慣。
但有些習慣不是一天兩天能夠養成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我現在任教的這個班時，在閱讀教學中，我就要求學生讀一篇課文必須先標上小節號，必須要了解主要內容。這就要求學生讀書時做到「眼到、口到、心到」，「不動筆墨不讀書」。
二、把學習方法教給學生。新課程標準中提到，教師在教學過程中對於教材的處理，應由過去的「教教材」轉變為「用教材教」，這就表明教材是「材料」是「例子」。在語文教學中，我將教材內容進行歸類。
分為「寫人記事」、「寫景狀物」、 「說明文」、「古詩」、「哲理性文章」等。在教學過程中將這些型別文章的學習方法教給學生。例如：
「寫人記事」的文章，我讓學生按這幾步去學習，
第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什麼人、什麼事；
第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡；
第三步，抓住文中描寫人物有關外貌、動作、語言、神態、心理的語句，反覆讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情
再例如：「寫景狀物」的文章，我讓學生按這幾步去學習，
第一步，讀文章，了解寫了什麼內容；
第二步，了解寫作順序或觀察順序；
第三步，讀，了解作者抓住了景物的什麼特點寫的；
第四步，抓住文中的重點詞、句、段反覆朗讀去體味感情。
還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查後，認真總結，表揚認真閱讀的學生，鼓勵學生的課外閱讀興趣。
7樓：手機使用者
課堂教學讀前的教學設計
從閱讀的心理過程看，學生在開始閱讀前，需要進入一種閱讀的準備狀態:首先是「想讀」、有讀的願望；第二，有讀的目標，有要獲取的新資訊；第三，有必要的語言基礎，如詞彙；第四，具有相關的背景資訊，以便與新資訊建立聯絡達到理解。這就要求教師針對這些心理需要進行閱讀匯入。
在的教學中，我設定了兩個讀前任務：
任務一：頭腦風暴（
information about basketball）引入課題後，組織學生**一段籃球比賽。提出指導性的問題：
讓學生根據自己的生活常識談談對籃球運動的了解。不同的學生給出不同的答案。
任務二：**資訊（
predicting the main idea）經過大腦風暴後，學生對籃球比賽有了初步的了解。筆者讓讀課文的標題和課文中的插圖來**，並通過小組合作方式引導學生主動**文章的內容，從而培養發散性思維和語言表達能力，為下一步閱讀內容做好了準備。
讀中的教學設計
閱讀中教學設計包括輸入、內化和輸出三大部分（
input; transition devices; output
），閱讀的目的是了解文章的主旨和細節以及篇章結構等資訊，達到對文章的初步理解。教師需要設定相關的任務，指導學生運用**、掃讀、略讀、分析、推斷等方法來理解文章，使學生能夠通過完成閱讀任務增強自己的閱讀體念，提高自己的閱讀技能。
的教學中，筆者設定了三項閱讀任務：任務一：標題分析文章的標題蘊含豐富的資訊。對標題的分析可以喚起學生相應話題——籃球
的背景知識，可以引發學生對文章內容的猜想，激發他們的閱讀慾望。
任務二：尋讀本任務要求學生快速閱讀文章，同時尋找細節資訊。尋讀是培養學生在閱讀過程中獲取資訊能力的重要途徑。
在閱讀中，首先要求學生尋找本單元的目標語言——被動語態，收集學生答案並寫在黑板上；然後要求學生通讀全文，找到所設定的問題的答案。在找讀過程中，還要求學生根據上下文推測生詞的意義。
任務三：分析篇章結構
對篇章結構的理解是語篇閱讀能力的重要標誌。學生通過對全文的分析，總結出以下的篇章結構。
（三）讀後的教學設計
讀後活動可以是組織學生開展形式多樣的檢測活動，如復訴所讀內容，角色扮演、辯論、改寫、續寫等活動，總而言之是對課文中所學的知識和所獲資訊的拓展和運用。這一階段教師的教學設計重點應放在培養學生思維能力上，有效促進所學知識的保持和遷移。
反思及對策評價是對教學設計的反思，教學中必須注意收集有關活動開展的資料，通過資料分析找出問題所在，然後做出相應的調整。任何教學設計都必須經過適用，評價和完善的過程。
（一）、要精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，採用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓鍊學生聽說能力，複習了上節課的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
（二）、中學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。如實物、**、簡筆畫、幻燈片等，盡可能地多使用教學**，這樣既可以提高學生學習英語的積極性，又可以使他們牢固地記住目標語言英語。
（三）、英語教學要進一步從青少年的心理特點出發,
要研究青少年的心理特徵，這是中學教學尤其是外語教學成功與否的重要前提。要充分肯定和啟發青少年在心理上的求知慾、表現慾和創新欲，使自己看到學習英語的意義和價值。
（四）、英語教師要對學生有親近感，拉近師生距離。在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。
尤其是在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。「
」等一些表揚鼓勵的話和動作應當作為課堂的常用語。
《今天運氣怎麼這麼好》繪本閱讀教學設計
8樓：匿名使用者
教學目標：
1、 初步了解圖畫書構成中的「護封、勒口」，初步了解宮西達也。
2、感受故事的趣味和溫暖，體驗分享的快樂。
3、借助圖畫豐富想象力，想象圖畫書的內容。
4、 激發閱讀圖畫書的興趣。
教學準備：
繪本課件，圖畫書《今天運氣怎麼這麼好》
課時：一課時
教學過程：
一、匯入
聽過大灰狼的故事嗎？在你印象中，大灰狼是怎麼樣的？今天，老師跟你們講乙個有關大灰狼的故事，相信聽完之後，你對大灰狼有不同的印象。
二、介紹宮西達也和了解護封、勒口
1、今天老師要讓大家認識乙個非常著名的日本繪本作家——板書「宮西達也」，他最喜歡寫大灰狼的故事了。今天我們就來讀讀他作的繪本故事——今天運氣怎麼這麼好（出示圖畫書）
2、你們發現這本繪本有什麼特別？——硬書皮外面還有一張紙，這就是護封，護封的圖跟封面是一樣的，但是勒口藏著有用的資訊，不能錯過喲，要想知道宮西達也還有什麼好的作品，就好好看看勒口了。
三、看封面、扉頁，猜故事
1、看封面：我們已經知道了，封面藏著故事。仔細看看封面，看看題目，猜猜這個故事講什麼？
2、 看扉頁：剛才從封面上，我們看到的是遠遠地躲在樹後的大灰狼，現在呢？（我們看到了躲在樹後的大灰狼正在偷樂：今天運氣怎麼這麼好）
四、 串講故事
1、 以活靈活現的語言講故事「有一天，大灰狼烏魯走進午睡林，小豬們正在睡午覺呢。哇——這麼多，今天，運氣怎、怎麼這麼好呢！」（讀出大灰狼驚喜的語氣。
）他怕吵醒小豬，小聲地數了起來：「1只、2只、3只、4只……11只、12只、13只、14只……」數呀數啊，可怎麼數也數不完，「這麼多，我乙個人也吃不過來呀。今天，運氣怎麼這麼好呢！
對了，我去告訴大家。」烏魯笑嘻嘻地跑開了。
過渡語：到底烏魯去告訴了誰呢？我們繼續聽故事。
2、「烏魯來到好朋友哇嗚的家，咚咚咚咚，哇嗚，你在家嗎？我到午睡林這麼一看，你猜怎麼樣，黑壓壓的一片……剛說了這麼一句，嘎吱，門就開了」——猜猜看，接著會發生什麼事呢？
3、「長著黑壓壓的一片蘑菇，是吧？我剛才還去午睡林采過蘑菇哪！你看，我做了一鍋香噴噴的咖哩蘑菇。
烏魯，咱們一起吃吧！」哇嗚笑眯眯地說，說完兩隻大灰狼啊嗚啊嗚地吃起來了，「好吃！好吃！
」「這麼多牛奶和蘑菇，太好吃了！啊嗚啊嗚」（老師要以陶醉在美味中的感覺來朗讀）
4、然後，哇嗚又送了他好多咖哩蘑菇「要是喜歡，就帶回家去吃吧！」烏魯帶著好吃的咖哩蘑菇，笑眯眯地走了。邊走便樂哈哈地說：
「今天，運氣怎麼這麼好呢……」（突然想起來的樣子）啊，對了，忘記告訴他小豬的事情了……算啦，去咕嚕嚕家吧。
5、猜猜看，他去了咕嚕嚕家，又會發生什麼事情呢？
6、剛才烏魯去哇嗚家敲門是怎麼樣的？（咚咚咚咚）看看他在咕嚕嚕家怎麼敲門的？（咣咣咣）板書象聲詞
咕嚕嚕，你在家嗎？我去午睡林的時候，發現了乙個秘密。你猜……剛說到這兒，嘎吱，門就開了
過渡語：猜猜看，咕嚕嚕怎麼回應烏魯的？
8、「我也在午睡林里發現了乙個秘密——」猜一猜，咕嚕嚕在午睡林里也發現了什麼秘密？——那裡結了好多蘋果。所以，你看，我做了蘋果派。來，咱們一起吃剛烤好的蘋果派吧！
咕嚕嚕開心地說，說完兩隻大灰狼吧唧吧唧地吃起來，「好吃！好吃！」蘋果烤地軟軟的，太好吃了！吧唧吧唧
9、「然後，咕魯魯又送給他好多蘋果派：你帶回去吃吧！」
「今天，運氣怎、怎麼這麼好呢……啊，又忘了告訴他小豬的事啦……算了，去貝羅家吧！」
10、猜猜看，這一回，在貝羅家又會有什麼好東西等著烏魯呢？
11、「叮——當，喂，貝羅，你在家嗎？告訴你，午睡林里有好多……剛說到這兒嘎吱，門就開了——」
「我也在午睡林里挖到了好多白薯。我用白薯做了香噴噴的油炸餅。來，烏魯，咱們一起吃吧！」貝羅開心地說，說完……
兩隻大灰狼呱嘰呱嘰「……」
……12、這天晚上，晚餐是……讓學生回顧前面內容回答——香噴噴的油炸餅（誰送的）、「咖哩蘑菇飯（誰送的）、甜品蘋果派（誰送的）」大灰狼烏魯覺得今天運氣怎麼這麼好，這時候，他還想不起忘記的事情，「算啦，管他呢，開吃啦！」
就在這時，想想看，午睡林里發生了什麼呢？
13、「啊——小豬們打著大大的哈欠，爬了起來，啊，睡足了。蘋果真好吃。肚子飽飽的。
睡到好香啊。今天，運氣真是好啊。走，咱們回家吧！
」——你們誰小豬的運氣好不好？為什麼？
14、最後一頁：啊，想起來啦！
故事結束了嗎？
指導孩子明白：故事還延伸到封底——大灰狼重新去到午睡林，發現了小豬們都不見了。
五、回味故事
1、這個故事的主人公是誰？大灰狼烏魯
2、他有幾個好朋友？分別送了什麼東西給他？
3、聽完這個故事，你心目中的大灰狼又有什麼不一樣呢？
開門聲大灰狼吃東西的聲音
板書：咚咚咚
啊嗚啊嗚
咣咣咣吧唧吧唧
叮噹呱嘰呱嘰
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