《大小多少》教學反思，大還是小教學反思簡短

大還是小教學反思簡短

1樓：暴走愛生活

教學反思：

1、成功之處：在指導孩子們朗讀時，我指導學生按照段落內容先朗讀，再自己示範讓孩子們有感情的朗讀。「自己很大」要讀出自豪、得意，「自己很小」要讀出無奈、害怕。

讓孩子們結合生活例項，說說自己「什麼時候覺得自己很大？」「什麼時候覺得自己很小？」並指名到講臺上給大家朗讀，孩子們讀得很認真，並帶上自己的感情語氣，雖然讀得還不是特別流利，但是孩子們參與的積極性高，喜歡朗讀。

2、不足之處：在引導孩子們學習生字時，課文要求會寫字三個「自，己，衣」。這三個字看似簡單，我也想了很多辦法教，我利用「自–白」「己–已」對比識記，讓孩子們自己編兒歌學習，「日字加撇就是白，目字加撇就是自」「白字加橫就是自」，「已經已經半開口，自己自己大開口」，當我提問時，還有很多孩子分不清楚。

教「衣」時，先指導書空，並板書了乙個大大的楷體「衣」，可單獨提問時，還有很多孩子不會書空筆順。特別是學生在書寫作業時，有些孩子把「自」寫成「白」，把「己」寫成「已」。「衣」第一筆寫成了撇，第四筆寫成了豎勾，最後兩筆也是錯誤很多。

2樓：在大鐘寺看雜技的櫻花

本課教學充分利用了課文的情境，藉助圖調動學生的學習興趣。讓學生先看**，有效地幫助學生產生對生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。

喚起了學生主動探索的慾望，讓學生在學習中體會探索的快樂，感受意思相反的詞語，明確大、小，多、少都是相對概念，必須在比較中才能明白，進一步體會合作識字的快樂。

3樓：清寧時光

《大小多少》是一年級上冊語文識字的第7課，本課以一篇琅琅上口又充滿童趣的韻文《大小多少》為載體。第二課時的要求是讓學生在課文的學習中，會寫「小、少」兩個生字，認識新筆畫「豎折折鉤」和2個偏旁反犬旁和鳥字旁。以及學會「大—小」、「多—少」這兩對反義詞，學會正確搭配量詞。

在這節課的教學後，我細細反思本節課，我總結出以下兩點。

一、創設情景，在教學中營造歡樂的課堂氣氛。

在教學中，我延續了第一課時帶領孩子們到美麗的農家小院裡，還記得裡面有哪些可愛的動物和好吃的水果的問題引入，為學生提供更多的實物環境，激發孩子複習八個詞語的興趣。同時，我還設計了將八個詞語分類，（你能送他們回家嗎？加深學生對詞語的認識。

另外也進行「找朋友」的遊戲的情景，引導學生在歡樂的氣氛中朗讀課文，理解課文內容。讓孩子能夠更直觀地感知學習的內容，更有效地進行學習「大—小」、「多—少」的反義詞及量詞。

二、書寫教學需要更加關注孩子的寫字姿勢。

在本課的教學中，我通過讓孩子仔細觀察生字，然後說說自己在觀察字形時發現的筆畫順序，並引導孩子自主學習書寫生字。在寫字的過程中，及時糾正孩子的寫字姿勢。因為孩子們養成正確的寫字姿勢和書寫習慣非常重要。

所以在以後的教學中，我將更加關注孩子的寫字姿勢和書寫習慣。

大小多少的教學反思

4樓：職場雅琪老師

大小多少的教學反思：圍繞題目，創設情境。

教學時，我結合課文的內容，說到「小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？」「我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？」「蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。

小組也來比一比！」「小朋友比一比，看誰說得最正確」「老師和你們比一比」「我們來比一比誰最會寫字了！」等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。

識字單元的教學重點棚運是識字，本課也不容忽視對生字的教學。於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。自主認字法：

加一加」、「換一換」。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：

邊」字的教學。

圖字結合法。我通過**及課件的展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如：「堆姿和桐」字的教學。

大小造句。

該雕像大小為實體的兩倍。把它切成同樣大小的兩半。他照大小順序排列這些書。事情本身不過是芝麻大小。可以調整每一視窗的大小？

縮放按特定大小縮放檢視。大小拖拉機計二\十\臺。病毒接近蛋白分子的大小。

對後果的大小仍有爭議。不支援此係統簇的大小。用大小造句挺難的，這是乙個萬能造句的方跡坦法外虛力的大小是無關的。

磁場的大小也同樣是固定的。氣體的粘滯性大大小於液體。容量可從軟盤大小到最大4gb。

此面積大小由骨料粒度決定。事無大小，都有人負責。