1樓：啥名字好呢呢呢
解決問題在數學教學中有著重要的作用，它既能培養學生的意識、創新意識，又能鞏固有關知識，發展學生的思維。我在設計這節課時依據教學目標，比較靈活地運用教材，為學生創設全員參與教學活動的空間，讓學生經歷「倍」概念的初步形成的全過程，體驗「乙個數的幾倍」的含義，並運用這個知識解決一些簡單的實際問題。
由於本節課的教學內容，是在學生已經認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎上解決「求乙個數的幾倍是多少」的實際問題。它為以後解決比較複雜問題奠定基礎。整節課的教學設計突出了以下幾個特點：
1、創設問題情境，為學生提供新知識的現實背景，啟用與新知識有關的學生原有知識和生活經驗，形成數學活動氛圍。我在這節課的設計中是以「小動物們為小白兔過生日」為背景，使學生對教學內容有親切感和熟悉感，這樣學生就可以在輕鬆、愉快、平等的氛圍裡去感悟數學。
2、根據學生的年齡特點、學生認知規律和思維特點以及本節課的教學內容，在教學中採用了啟發談話、實驗操作等方法，讓學生以小組為單位，進行合作**，討論交流，自覺主動地獲取知識，在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯絡，初步建立「倍」的概念。在教學的關鍵處，我進行適時的啟發、點撥，開闊學生的思維。
就這樣在老師的引導下學生動手操作、合作交流，建立起「第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理。
3、在學生的操作活動中展示知識發生的過程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。
4、 練習中還出現和解決了許多貼近學生生活的實際問題，這對於學生了解數學在日常生活中的簡單應用，增進運用數學知識解決實際問題的信心。
求乙個數的幾倍是多少實際問題反思
求乙個數的幾倍是多少的實際問題的教學反思
2樓：啥名字好呢呢呢
在本節課的教學中我注重了以下幾點：
1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的夥伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學理念。
2、創設情境，激發了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」。
興趣也是開啟學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用「自主**」教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。
根據學生的年齡特點、心理特徵、認知規律和思維發展以及本節課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環節，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發學生的學習興趣，讓學生產生喜愛數學的情感。
在教學中，設計了學生動手實踐這一環節，我將學生分為4人乙個小組，進行合作**，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。
求乙個數的幾倍是多少實際問題的反思
3樓：啥名字好呢呢呢
一、給學生充分時間動手操作。
理解求乙個數是另乙個數的幾倍用什麼方法算，是學習的難點。為了使學生能直接獲得倍的概念，我讓學生動手畫一畫，通過畫直觀感受倍的概念，比較大小。
二、設計一定的梯度練習，拓展提公升學生解決問題的能力。
在拓展提公升階段，我設計了這樣乙個習題：一棵桃樹苗高50釐公尺，經過6週後，樹苗的高度大約是原來4倍，六周後桃樹高度大約是多少？
在學生剛開始解決問題的時候，我發現有幾個學生被其中的6週給迷惑了，直接用504×6進行計算，把題目中的倍給忽略了。在經過集體分析後學生分析問題的能力進一步得到了提公升，學會在題目中去獲取有用的資訊。
在這節內容的教學中，我注重了學生的動手操作和體驗，學生在課堂上表現的非常興奮，對我提出的問題非常感興趣，能主動去思考。因此，在教學中不斷的調整教學方法是十分重要的，讓學生參與體驗，主動學習，學習效果往往事半功倍，也有利於學生主動學習習慣的培養。
求乙個數的小數倍數是多少及驗算 教學反思
4樓：娛樂三好小學生
求乙個數的小數倍數即為乘法運算，驗算方法即為除法運算。
例如：3的倍，計算公式為：3×；驗算公式：。
5樓：yzwb我愛我家
參考：倍數是小數的乘法（求乙個數的小數倍數是多少），是在倍數是整數的乘法和小數乘法的基礎上的繼續教學，對學生來說，並不困難。本節課的內容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣，而且剛學小數乘法，計算還不是很是熟練，計算時容易出錯。我通過計算機的動畫引入，給學生創設了情境，使學生有如身如其境之感，整節課營造了一種有利於學生學習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動地學習。
這個班學習的聽課習慣非常不好，但是在本節課中，沒有乙個學生開小差、溜號的現象，興趣極高，從他們那踴躍發言的一雙雙小手中我就能體會。
《求乙個數是另乙個數的幾倍是多少》教學反思
6樓：匿名使用者
本課主要教學倍的認識以及「求乙個數是另乙個數的幾倍」的簡單實際問題。倍數關係是生活中最為常見的數量關係之一，建立倍的概念，有助於學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的範圍。倍知識的生長點是幾個幾相加， 而幾個幾相加是學生的原有認知，建立「倍」的概念就是在幾個幾與倍之間搭建起聯絡。
本著追求紮實、樸素、高效的教學效果的原則，教學本課時主要做到了：
（1）尊重學生的認知起點，並根據學生的認知起點隨機引導。這主要體現在「倍」概念的引進以及「求乙個數是另乙個數的幾倍」用除法計算這兩個教學環節上。有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。
因此，我在教學時盡力順應學生的原有認知進行相應的引導，同時在這一點上還注意了「教師的教不要被學生的會所牽動」，因為個別孩子的思維畢竟不能替代所有孩子的思維。
（2）通過觀察、操作、遊戲等活動，多渠道促進學生內化對「倍」概念的理解。數學概念的理解是建立在學生自身的體驗、感悟基礎之上的。教學中首先讓學生欣賞**說一句話「誰是誰的幾倍」，接著讓學生根據「倍」的知識靈活、開放地擺小棒，最後應用「倍」的知識師生互動進行拍手遊戲，多種多樣的體驗活動，使學生牢固建立起「倍」與「幾個幾」之間的聯絡，內化對「倍」概念的理解。
（3）注重引導學生把課堂上學到的知識向生活中拓展延伸。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。教學中先以參觀動物園，在動物園中尋找「倍」的問題為「引子」，進而進一步引導學生拓展延伸，用倍的眼光去觀察生活現象，尋找更多的「倍」的問題，使得學生學以致用，增強數學應用意識，解決生活實際問題。
本課教學的不足之處主要是面對學生課堂上的生成，尚不夠靈活應對，對學生動手操作生成資源利用少，這也正是自己在今後的教學中需要努力提公升的方向。
蘇教版三上求乙個數的幾倍是多少實際問題教學反思
7樓：啥名字好呢呢呢
本節課是教學「求乙個數的幾倍是多少」的簡單實際問題。通過解答。
「求乙個數的幾倍是多少」的實際問題，既能加深學生對倍的含義的認識，又能為以後學習解答「求比乙個數的幾倍多（少）幾」等實際問題打下基礎。
1.例題出示了「楊樹有 5 棵」和「柳樹的棵數是楊樹的 3 倍」這兩個。
條件，要求「柳樹有多少棵」這一問題。我先讓每位學生用小棒擺一擺，先。
在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數是。
楊樹的3 倍，這一過程讓學生獨立操作。巡視中我發現，學生基本上都知道。
要在第2 行一共擺15 根，但大部分學生都是把這15 根放在了一起。於是我。
求下，孩子們開始調整小棒的位置，也就是把每乙份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數是楊樹的3 倍。
這也是為後面將「幾倍」轉化為「幾個幾」做好準備。
2.「求乙個數的幾倍是多少」的方法的關鍵就是將「幾倍」轉化為「幾。
個幾」。學生擺好小棒後，教師可以結合小棒圖講述：柳樹的棵數是楊樹的。
3 倍，也就是說柳樹有3 個5 棵。並讓學生看圖練習說一說這樣的話。整個。
過程是由直觀操作到抽象思考，引導學生明確「求乙個數的幾倍是多少」也。
就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。之後的練習也要讓學生分析每題的。
數量關係，加深對「求乙個數的幾倍是多少」的理解，引導學生進一步明確。
解決這類問題的關鍵是把「幾倍」轉化為「幾個幾」去想。
求乙個數的幾倍是多少的教學反思
8樓：獨酌酌酌
本節課是教學求「乙個數的幾倍是多少」的簡單實際問題。通過解答求「乙個數的幾倍是多少」 的實際問題，不僅能夠加深學生對於倍的概念的理解，而且能為以後學習「求比乙個數的幾倍多或少幾」等問題打下基礎。在授課過程中，我首先出示了例圖，讓學生學會自主讀題尋找資訊和問題，培養其獨立學習的能力。
在解決問題的過程中，我發現大多數同學都能夠解決這一問題，都會用算式3×5去解決問題，但是大家對為什麼用這種方法計算還是一知半解。重點要去引導學生對「乙個數的幾倍是多少」的理解：求乙個數的幾倍是多少關鍵是要將這個「幾倍」轉換為「幾個幾」，即求幾個幾是多少的問題，要用乘法進行計算。
在這裡要注意區別與「乙個數是另乙個數幾倍」的解題方法。故在之後的練習過程中，要讓學生能夠分析出題目中的數量關係，加深他們對「乙個數的幾倍是多少」的問題的理解。進一步明確解決這類問題的關鍵就是把「幾倍」轉換為「幾個幾」去計算。
2023年新版三年級數學上冊解決問題求乙個數的幾倍是多少教學反思
9樓：匿名使用者
本節課是教學「求乙個數的幾倍是多少」的簡單實際問題。通過解答「求乙個數的幾倍是多少」的實際問題，既能加深學生對倍的含義的認識，又能為以後學習解答「求比乙個數的幾倍多（少）幾」等實際問題打下基礎。
1.例題出示了「楊樹有5棵」和「柳樹的棵數是楊樹的3倍」這兩個條件，要求「柳樹有多少棵」這一問題。我先讓每位學生用小棒擺一擺，先在第1行擺5根小棒表示楊樹的5棵，再在第2行擺小棒表示柳樹的棵數是楊樹的3倍，這一過程讓學生獨立操作。
巡視中我發現，學生基本上都知道要在第2行一共擺15根，但大部分學生都是把這15根放在了一起。於是我又提出要求：怎樣擺才能很清楚地看出柳樹的棵數是楊樹的3倍？
在這個要求下，孩子們開始調整小棒的位置，也就是把每乙份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數是楊樹的3倍。這也是為後面將「幾倍」轉化為「幾個幾」做好準備。
2.「求乙個數的幾倍是多少」的方法的關鍵就是將「幾倍」轉化為「幾個幾」。學生擺好小棒後，教師可以結合小棒圖講述：
柳樹的棵數是楊樹的3倍，也就是說柳樹有3個5棵。並讓學生看圖練習說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考，引導學生明確「求乙個數的幾倍是多少」也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。
之後的練習也要讓學生分析每題的數量關係，加深對「求乙個數的幾倍是多少」的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把「幾倍」轉化為「幾個幾」去想。
求乙個數的幾倍是多少的應用題教學談
求乙個數的幾倍是多少 的方法的關鍵就是將 幾倍 轉化為 幾個幾 學生擺好小棒後，教師可以結合小棒圖講述 柳樹的棵數是楊樹的3 倍，也就是說柳樹有3 個5 棵。並讓學生看圖練習說一說這樣的話。整個。過程是由直觀操作到抽象思考，引導學生明確 求乙個數的幾倍是多少 也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。之...
《求比數多或少幾的數是多少的實際問題》教學反思
與一年級學習的 求相差數問題 有一定的聯絡與區別.根據已有的學習及生活經驗,學生對於 求比乙個數多 少 幾的數是多少的簡單實際問題 已有了一定的認識,課的一開始,我先讓學生通過遊戲首先複習 乙個數比另乙個數多 少 幾 的含義,讓學生通過擺花片 第一行擺5個花片,這樣的引入設計,為學生在學習新授內容時...
數除以48的360這個數是多少,乙個數除以48的360這個數是多少？
1 48 16 768 答 這個數是768 2 1560 38 40 答 這個數大約是40 3 786 18 4323 答 每份是4323 4 1504 47 32 答 1504是47的32倍 5 58 31 1798 答 58個31是1798 48 17 48 17 這個數是17分之48 48 1...