什麼是實現教學目標的重要材料和手段
1樓：秋楓漾伊容
教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。
2課程目標。
教學科目（學科）是教學內容的基本門類。
課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。
所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標準》裡，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。
如：資訊科技學科的普通高中《資訊科技課程標準》中，對課程目標的描述為：「普通高中資訊科技課程的總目標是提公升學生的資訊素養。
學生的資訊素養表現在：對資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對資訊及資訊活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與資訊社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。
普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面：
知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。
注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！
3設計思路。
教案教案是課堂教學思路的提綱性方案。
什麼叫做有教案？什麼叫做沒有教案？
乙個確有教學經驗的老教師，拿到一節課的題目時，在頭腦中立即就形成了乙個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！
乙個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了乙個五花八門的。
二、三十頁的教案，或者是什麼教學設計，但是心裡就沒有乙個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！
教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢檢視的。
教學設計。教學設計就是乙個更加詳細的、加強版的教案而已。
教學設計實際上就是在教案的基礎上，新增了「指導思想、學情分析」等欄目。其中，有的一些專案等的內容，在教案中是不用寫出來的。
如：學情分析。自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。寫出來就是乙個詞——囉嗦。
教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。將任課教師平時在教案中，不用寫出來的專案寫出來。
如：「指導思想、學情分析」等。為的是給不瞭解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鑽到鐵扇公主肚子裡那樣，鑽到您的腦子裡去，瞭解您的想法。
教學方法取決於目標和定位，到底是為什麼？
2樓：創作者
老師在教學過程中會採用不同的教學方法，這些教學方法都是由很多老師的經驗構成的，而且能夠有效促進學生的發展。不過教學方法的採用主要是取決於目標和定位，那麼為什麼目標和定位會影響到這些方法的選取呢？
要知道教學方法實際上就是在教學過程中所操作的各種模式或者說是結構這些模式和結構的選擇，最終肯定是為了達到乙個教學的效果，可是這個教學效果就是教學目標和定位。當教學目標的定位是希望學生能夠體驗臘逗知識發展的過程並且進行發現知識的學習，那麼教學方法肯定是以探索以及研討為主的老師可能會採取小組討論或小組分工的方式進行教學。但是當教學目標和定位是指學生必須要掌握某個知識的時候，那麼這些方法肯定是以講授為主，並且還要加強鞏固和練習。
教學方法的選取就是為了教學目標和定位服務的，從而能夠達到相應的教學效果。
教學方中豎法是有多種多樣的，一般情況下在國內中小學課堂主要使用的教學方法就是講授法，問答法，小組討論法、實驗**法。等等這些方法中使用最多的就是講述法了，而且講述法也是最容易推廣同時成本最低的一種方法，大多數的課堂都是以講授法為主，並且穿插著一些小組討論和實驗**，根據每個學科不同的性質來決定的。所以老師在教學方法選擇中也沒有必要一定要創新，學生掌握知識才是最重要的，講說法無疑是最合適的。
教學方法的選擇，雖然說多種多樣，但是總是離不開老對於課堂的理解。老師在選擇教學方法的過程中，要去符合合適的正確目標和定位，這樣的話才能真正呈現一堂好的教學。
3樓：愛上我企鵝9啊
就是為了能夠讓孩子很好的成長，能夠培養出性格良好的孩子，能夠培養出有知識儲備的孩子。
4樓：乙個
是為了教育，在教學的時候必須要有了目標和定位之後再實現教育，就可以促進教育的發展。
5樓：小美美學姐
因為有了目標和定位之後，才可以瞭解到裡面的方法，再去實施教育的話，就會非常容易。
教學方法取決於目標和定位，為什麼這麼說？
6樓：木氨
五維目標也是通過這樣螺旋上公升狀態的教學生成來實現的。教師在設定各單元目標時要理性考慮，對教材進行縱向分析和橫向聯絡，根據教材的梯度定位單元目標。期刊圖書館對期刊文章進行分類和查詢。
課時目標明確，逐步定位。
各課時教學目標的達成是本單位整體教學目標達成的基礎，各課時目標各有側重。因此，我們不能要求學生在乙個課時內完成乙個單元的目標。將前兩節課形成的相關語言技能轉化為相關語言能力，應該是第三課時的教學目標。
既然每個單元的教學內容要分成幾個課時，就意味著我們只有經過幾個課時的課堂教學活動，才能達到整個單元的教學目標。所以在課時的定位上，要體現層次性和重點性。
如果把語篇學習作為第一課時的教學內容，就不應該要求學生掌握和熟練運用一些在語篇中很難掌握的新句型，而只需要理解句型應該在什麼語境下使用。比如，即使把詞彙和句型的學習作為第一課時的教學內容，我們也不能把第一課時的教學目標定位為要求學生全面掌握這些詞彙和句型，因為掌握這些詞彙和句型是整個單元的目標。如果要求學生在第一課時掌握一切，那麼以後的課時就完全沒有必要鞏固和練習了。
以學生為基礎，注重實際效果，並以活動為目標。
課堂活動目標的實施是每個教學環節的目標，每個教學環節的目標基本可以定位於在具體活動中對某種語言知識或語言技能的實施。活動目標的重點應該是活動的有效性。希望我的能夠幫助到你，我也希望你能幫助我**，點贊，多多支援我，多多關注我。
7樓：雙魚愛仕達
因為只要有目標，有定位就可以起到一定的作用，可以讓教學方法更加明顯，可以讓學生學到知識，做到因材施教。
8樓：無能為力大蒜
你有了目標和定位之後，你才能根據你的目標和定位，調整你的教育內容，從而找到教學方法。
9樓：春季的風啊
是因為有了目標和定位，才可以讓我們更好的掌握學習方法，更上一層樓。
教學方法取決於目標和定位，為什麼？
10樓：q仔說說車
教學方法取決於目標和定位，為什麼？作為一名具有多年教學經驗的教師，它應該在模仿中創新，組織教學內容，並結合學生的實際做出必要的改變，使學生能夠因材施教。低水平學生應更加註重低至低課程的設計，內容相對簡單，使學生了解基本知識；如果學生基礎好，課程設計應注伏慎笑意知識的豐富性和多樣性，內容相對複雜，從而促進學生思維廣度和深度的發展，在掌握基礎知識的基礎上進一步提高能力。
頭銜持有者預先設想了「高質量」一詞，以改變統一的教學形式設計。你怎麼知道它必須是高質量的？標題持有人已確定統一教學的設計是「高質量的」。
為什麼你會問標題背後有什麼好處？這個問題有問題。
<>下面的老師都是這樣做的，但結果可能不一樣，因為老師的著名設計來自他的創作，經過他仔細的思考，而其他人只能學習他的皮毛，他通常的淵博知識，它動員學生的能力和在課堂上做出反應的能力。因此，即使高質量的教學設計是好的，如果教學本身沒有內部設計，不符合他們的風格，恐怕也不容易使用。
在日本，教師沒有教學和研究工作。來自全國各地的教師使用統一的國家課程設計一班教材，然後嚴格按照上述流程進行教學。他是一所中國中學的校長，去了日本，在兩個地方學習和聽同一節課。
他發現兩位老師的課堂設計完全相同。後來，經過調查，他意識到日本所有的老師都上過這樣的課。無論是東京的老師還是偏缺含遠山區的老師談到這門課，都是同樣的過程。
你找不到人教你嗎？乙個優秀的高質量設計可以指導教師如何教學，可以作為教師非常重要的參考，但它可能不適合每一位教師，更不用說每一孝正個班級了。因此，每一位優秀的教師都有自己的風格，而其他人可能無法學習。
目標導向的課堂教學設計主要包括以下環節（ ）。 a.目標設定與陳述b.教學任務分析
11樓：考試資料網
答案】：ab
目標導向教學設計主要包括如下四個操作環節：(1)設粗中搏置並陳述教學目標(2)分析學習任務(3)根據任務分析，匯出適當教學步驟培遊、方法和技術(4)對照教學巖祥目標，檢測與評價教學結果。
高中語文課程目標和教學目標的區別
使每一所學校成功，使每一位學生成功。這是本次課程改革的基本理念。這意味著我國高中教育不是精英教育，而是大眾教育。這意味著教育民主是本次課程改革追求的基本精神。本次課程改革的具體目標是 1 遵循時代性 基礎性 選擇性原則，重建高中課程內容。使課程內容與社會進步 科技發展 學生經驗有機聯絡起來，把知識技...
教育目的和教育方針培養目標教學目標的區別與聯絡
教育目的和教育方針 培養目標 教學目標都是教育目的體系裡面的內容。教育目的是對所有受教育者提出的，培養目標是針對特定的物件提出的 教育目的 培養目標 教學目標的區別和聯絡 教育目的是最高層次的的概念，它是培養各級各類人才的總的規定，各級各類學校的培養目標 教學目標都要依據教育目的的制定。培養目標是指...
在教學中怎樣落實識字寫字教學目標
新課標更加強調了漢字的書寫，雖然要求會寫的字在數量上有所降低，但在書寫的習慣 書寫的規範性和書寫的常態化等方面均提出了更高的要求，特別是強調 軟硬兼修 對三至九年級的學生提出了毛筆書寫的具體要求。那麼，上述目標應該如何落實呢？我想，在今後的教學中從以下幾個方面加以努力 一是要明確各學段在識字寫字教學...