1樓：體制內de數學老師
教師對於很多女性來說，無疑是一種比較好的選擇，一方面，工作不會太過辛苦，而且在當地的社會地位不算太差，說出去也是比較受到眾人的尊重，另一方面，教師可以享受寒暑假福利，這是很多職場人士所羨慕的，可以利用寒暑假享受生活或者做些更有意義的事情，但是，這只是很多人印象中的老師，對於這位考生來說，就對老師的工作充滿了迷茫，作為新入職的農村教師，感覺評職稱沒有希望，因此，對於自己的職業目標產生懷疑，這種狀態該怎樣自我調節呢？
首先，教師職稱對於農村教師來說，確實很難評上，這種情況在村小更為突出和明顯。一般來說，由於政策的偏向和引導，農村地區學校的職稱崗位設定比例會稍微高一些，而且在中高階崗位中，會特別設定一些高階崗位用來激勵農村地區的老師，而且，對於學校教師職稱的管理，大多是在整個鄉鎮內由中心校或輔導站來統籌管理安排，甚至很多的農村學校其業務行政管理本身就在中心校。同時，教師職稱崗位的評定權力大多數掌握在鄉鎮教輔站和中心校手裡，在整個評比過程中，細則的制定往往是由中心校制定方案以後，上報上級教育主管部門，在這種情況下，對於加分項來說，往往是鄉鎮中心的教師佔優勢，而村小的教師基本上很難有機會。
其次，在教師的評比過程中，各類獎狀是決定乙個教師是否有資格參加職稱評比的關鍵性因素。一般來說，在整個的鄉鎮教學過程中，為了提高鄉鎮的教學質量，上級教育主管部門會對教師的業務能力進行評定，例如骨幹教師、學科教師等，而這些榮譽稱號的評定，往往在結果公示以後，村小任職的教師才會知道有這麼一回事，而在教師的各類比賽當中，之所以很少看到農村教師的參加，也有很大因素在於，村小教師基本上很難得到這方面的資訊，所以，村小教師想要成長，除非有人幫助，否則很難有好的結果。
最後，對於村小的老師來說，想要有所發展還需要轉變思路。在教師的成長上，雖然有很多偏向農村地區教師的政策，但是這些政策往往只是中心校受益，而村小能夠享受的人員寥寥無幾，特別是在職稱評定的時候，看到鄉鎮小學年輕教師拿出來的各種加分獎狀，很多時候會讓村小的教師懷疑自己的教書能力，因此，如果想要在教師職稱評定上取得好的結果，還是要通過參加教師選調考試，走到乙個更為廣闊的平臺之上，才會有機會參加各類評比，取得成績與榮譽，只有在這種情況下，才會在教師的職稱晉級上取得自己如意的結果。
2樓：職場導師陳元芳
需要，我覺得你還是要堅持，雖然評職稱特別的難，但還是有希望的，只要你繼續努力，多去提公升自己的能力，自然就可以。
3樓：二二百科
其實這件事情就是看你自己的看法，在你心中認為這個職稱是否重要，如果你覺得它非常有分量的話，還是需要去考慮爭取一下，畢竟不要讓它成為你生命中的遺憾。
4樓：愛乾飯的小武
這個教師的職業是必須要堅持的，因為要讓山裡的孩子們學習，學習才能走出大山。
小學老師需要評職稱嗎？
5樓：網友
當老師的如果不評職稱，那工資待遇就很難上去，職業能力和水平也得不到業內認可。
6樓：殺蘪天下
需要，老師是事業編，掙工資走職稱，人社局按你的職稱給你漲工資。
小學教師評職稱需要當三年班主任嗎？
7樓：教育小橙子
小學教師評職稱不需要當三年班主任。是指符合一定的條件，經過規範的選拔、任用，在我國各級各類小學從教的特定職業者。也即對小學生進行教育教學的老師。
按照職業型別分，教師可分為講授型和非講授型兩種型別。平常大家所熟悉的講授型職業，就是通常說的站在三尺講臺上的老師。
職業概述如果說小學生是祖國含苞待放的花朵，那麼小學老師則是辛勤的園丁。如何做好小學生的啟蒙教育是小學老師光榮而又艱鉅的一項任務，他要不辭勞苦地教授學生們學會新的知識，發現學生的興趣愛好，及時找出學生存在的問題並尋求適當的解決，促使學生能健康快樂的發展。
小學教師在付出自己辛苦的同時，也獲得了諸多的幸福。
8樓：網友
不需要，很多科任老師都不是班主任但是能評到小教一級、小教高階！
9樓：網友
這倒是沒聽說過，那科任教師豈不是白忙了？應該從各方面衡量吧！
一些教師評完職稱後，就不怎麼幹了，這是為什麼？
10樓：右手年華
這是因為這些老師認為自己已經達到了一定的高度，即使再怎麼努力也只能停留在現階段，所以就不願意認真的努力了，老師這樣的行為會對學生有一定的影響。
11樓：阿斯達歲的說
我猜測可能是因為覺得受到了不公平的待遇，或者是覺得自己的付出沒有得到應有的回報。
12樓：隨遇而安
可能在評職稱的過程中卻覺得受到了不公平的待遇。
教師職稱評定條件，高階教師職稱評定條件什麼？
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我自20xx年取得小學高階教師以來，以 服務學生，培養學生各有所長 為工作宗旨，堅持理論聯絡實際，更新教育教學觀念，團結教師，熱愛學生，用知識和智慧型盡心盡責奉獻自己的光和熱，現將任現職以來的專業技術工作總結如下。一 政治思想 工作態度方面 始終做到忠誠黨的教育事業，遵紀守法，認真學習國家有關教育的...
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