1樓：匿名使用者
讓班主任的工作得到認可，物質和精神都有所收穫。不能全靠物質的獎勵，而是兩方面的結合。
2樓：破
班主任是學校發展的中堅力量。班主任的工作積極性就是學校各項工作正常開展的保證。班主任的工作積極性高，學校就會興旺發達；反之，如果班主任工作都沒有了工作積極性，學校工作就成了一團亂麻，也就失去了生機與活力。
那麼如何調動班主任老師的工作積極性呢？我認為，要做好以下工作：
一是重視班主任工作，不僅要落實在行動上，也要表現在口頭上。經常強調班主任工作的重要性，班主任是學校工作的中堅力量，增強班主任老師的自豪感，讓沒有當班主任的老師覺得有一種羨慕感。這種心理暗示，能有效促進班主任工作。
二是加強班主任校本培訓，重視班主任能力的培養和提公升。
班主任在上崗之前學校組織培訓，合格以後才能上崗；對於在崗的班主任，我們要從長遠考慮，既要使班主任抓好常規管理，為班級管理工作多付出，更要給他們提供學習、深造、進一步發展的機會。組織班主任看一些優秀教育家的教育演講，到兄弟學校來參觀，分批組織教師參加市縣班主任培訓，提高他們的業務能力。
三是建立科學合理的班主任考核制度，引進激勵機制。班主任工作積極性的保持依賴於制度的規範，建立一套規範合理的制度很有必要。根據考核等級，合理發放班主任津貼，對於成績優秀、踏實苦幹的班主任予以獎勵。
陶行知先生說過：「教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於探索；教育是藝術，藝術的生命在於創新。」班主任工作是乙個創造性的工作，而創造需要有很強的動力，只有將班主任老師的工作積極性調動起來了，他們的工作才會勇於探索、敢於創新，才會不惜犧牲自己，把自己的全部心血獻給學校的教育事業。
如何調動老員工的工作積極性？
3樓：路路通
如何調動老員工的積極性?比較有代表性的觀點是:
1)建立適當的激勵機制，讓員工感到他的努力是值得的;
2)進行崗位輪換，更換現有的工作環境;
3)幫助員工做好職業生涯規劃，引導員工在新鮮感喪失之前，找到真正工作樂趣所在;
4)舉行各種關懷活動，讓老員工感覺到公司一直記著他們;
5)建立危機制度，讓老員工有危機感。 用師者王， 用友者霸， 用徒者亡近日，跟乙個朋友交流關於公司人才結構的問題，他提出乙個「人才結構abc」和「cba」的概念，使我收益良多，震動頗大。妄為自己從事hr多年，但對人才結構真髓的理解上，還差得很多很多。
乙個人在招聘自己下屬的時候，即使明確地要求自己招聘「能人」，但是他的潛意識卻是去招聘在能力結構和背景方面跟自己很像的人，同時水平卻比自己低一點，這樣他管理起來的時候心理就會有優勢，也會很舒服。如果您不信，深刻反思一下自己，有沒有類似的潛意識。
在這樣潛意識下，乙個公司的一把手，如果把他的能力設為a等的話，他將會不自覺地去招聘b或者b+的人作為公司的vp;而公司vp會沿著同樣的潛意識去招聘c或者c+的人來做總監。以此類推，乙個公司的人才結構從上到下就是「abc」結構了，整個公司最優秀的人就是公司老闆自己。
很多公司在創業的時候找的是自己以前的部屬來做自己的高管班子，而他們分別又找自己的下屬來充實自己的班底，層層遞減下去，這還了得!不僅人才能力越來越弱，而且外人根本進不來，最後成為乙個死的下迴圈，以失敗告終。 最優秀的管理書《從優秀到卓越》裡邊提出「第五級經理人」的概念，他們的行為標誌是--先人後事，講的是:
「先把優秀的人請上車，他們自己就會決定車應該往哪個方向開。」而能否成為成功的第五級領導人，其前提是能否招聘到比自己更優秀的人才，突破「人才abc」結構。
如何調動教師工作的積極性
4樓：小月霞子
一、從教師的需要入手，調動教師的積極性。
心理學認為人的行為受感情、理智、慾望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點，是積極的源泉。因此，管理者必須從教師工作的特點出發，利用教師的社會和個人的心理因素來激勵他們的行為，全面分析教師的各種未滿足的需要，包括：自尊榮譽、創造成就、進修提高等精神需要和工資待遇等物質需要，誘發積極的動機，採取有效的措施，正確的調節處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發他們產生更高層次的精神需要，從而煥發精神的積極性，並保證他們積極性的正確方向和永續性。
二、用目標誘發教師的積極性。
目標是滿足人們需要的目的物，是引發積極性的外部條件，同時目標是一種期望，是人類活動所追求的結果。管理者要充分的認識到這一點，做好兩方面工作：首先運用目標管理根據具體的情況，制定出合理的有針對性的目標，發揮目標對教師產生的凝聚力和向心力，使學校全體教師聚合在一起，為實現目標而從事共同活動，從而整體上提高教師工作的積極性。
其次要善於引導教師自覺的樹立目標，發揮目標的能動功能和導向功能，使教師自覺積極的工作，不斷的向新的目標奮進。教師的目標與學校目標的和諧統一，校榮我榮，校衰我恥！
三、 激發引導教師動機，提高教師積極性。
動機是引起、推動並維持人的活動，以實現一定目標的內部原因，它是引起行動，保持行為，把行為指向乙個特定目標，滿足人的需要的心理過程。要想激發教師的動機，調動教師的積極性，就要在教師工作中，通過生動的教育活動，教育教學工作的多樣化、豐富化，並且具有一定的挑戰性、，新穎性，使教師能為獲得成就感、貢獻感、責任感、趣味感等內心滿足而努力工作。與此同時也要注意教師間接動機的激發。
四、採用多種激勵方式，調動教師積極性。
激勵是用誘因來誘發和激起有目標指向的行為。在管理中激發和保持教師積極性都離不開激勵。教師是完成教育任務的主力軍。
在學校管理工作中對教師的管理是極其重要的，學校中各類人員，既是管理的物件，又是辦學的主人，離開對人管理，辦學就成為一句空話。對人的管理不能簡單地理解對人的約束，管人雖有對人施加約束影響的含義，但決不能與目標管理約束劃等號。對人的管理、實質在調動人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，並使個體的人從中得到自身的發展。
諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出：賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。就是說：
用賞賜去激勵人們去為國立功。可見激勵是調動人工作積極性的主要動力，激勵能使之實現既定目標，不斷提高效率。
五、給教師工作的自由度，最大限度的調動教師的積極性。
給教師工作的自由度，其主要的目的是讓教師在工作中，有時間、空間、方法等方面的自由選擇權力，讓教師在具體目標的實施中，能最大限度的發揮自己的主觀能動性，展示各自的優勢和才能，不斷的從工作中獲得實現創造性的滿足，產生一種強烈的愉悅感，不斷的增強工作能力，不斷的提高業績，從而產生工作的積極性。
六、從管理者自身角度來談教師工作積極性的調動。
（一）學校領導班子身先士卒是調動教師工作積極性的前提。
學校領導班子是整個學校執行的火車頭，學校能否正常健康的發展，領導班子起著舉足輕重的作用。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。因此要求學校領導班子首先要做到身先士卒。
第一、學校領導班子與教師在學校辦工廠中的地位不同。學校領導與教師是領導與被領導的關係。所謂領導者，即必須做到計畫、決策指揮，檢查工作落實情況等，起著指揮的作用。
而教師則是根據領導的意圖去創造性地完成工作。如果學校領導工作，得過且過，那麼教師顯然不會主動去要求學校領導分配任務給自己，學校領導竟然如此，我們的工作又是幹給誰看呢？儘管這不是絕對的，但實踐告訴我們這是大多數教師的想法。
而且這在教師中還會出現很強的負面影響。導致教師工作自由散漫，工作出現敷衍了事得過且過的局面。
第二、 領導班子的榜樣的作用具有更強的感召力。
我們知道管人的實質在於調動人積極性，而管理者又不是任何人能擔任的了的。凡是熟悉實際生活，閱歷豐富的人都知道，管理就要內行，就要精通業務，就要懂得現代高度民主，就要有一定的科學素養。在此基礎上領導成員一旦有了貢獻，有了成就，那麼他的榜樣作用是其他教師無法替代的，因為領導者的地位本身就很突出，他比一般教師具有感召力，他將帶動一大批教師積極參與有意義的工作，而一般教師則不能，畢竟他們不是領導者。
從這裡我們很清楚地看到領導班子的表率作用是教師積極性調動的前提條件。
（二） 健全的規章制度是調動教師工作積極性的保證。
第一、建全的規章制度能使教師工作有章可循。健全合理的規章制度如：教師的聘任制度，崗位責任制度，結構工資制度，獎懲制度等，這些制度能使教師有明確的行為規範，能保證學校各項活動的正常秩序和組織紀律，能提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機會，使教師不斷的飽嘗到成功的喜悅，從而教師的工作積極性一直呈最佳狀態，否則沒有明確的規章制度可循，使工作積極性得不到保持和正常發揮。
第二、教師的工作只有健全的規章制度才得到公正的評價。教育評價功能是發揮導向激勵的作用，評價不是為了證明結果，而是為了改進過程，公正的評價通常令人心情舒暢，煥發工作熱情。教師得不到公正評價時體現不了多勞多酬，按勞分配原則這樣就使教師產生一種不公平感使多勞的教師就會受到挫傷，產生不穩定的情緒狀態，使人工作不安、消極而助長了一批懶漢的滋生，致使工作帶來被動，滯後不前的現象。
班主任如何調動班級的學習積極性
5樓：手機使用者
告訴他們上課表現好的加分，5分少寫一次作業。全班考試，年紀第一，休息日帶他們去春遊。
6樓：匿名使用者
開展得分獎勵，那組乙個星期表現發言好得分多，就獎勵哪組
如何激發和提高教師工作的積極性
從管理學角度如何調動員工的工作積極性
工作積極性的因素分析 企業內部影響員工工作積極性的因素很多，也很複雜，但從系統論的角度來看對其起影響的因素不外兩個方面 外部環境和內部環境。內部環境就是員工自身因素，自我對工作積極性的調動，這些自身因素包括員工的成就動機 自我效能 自我激勵等 外部環境是工作氛圍，包括上司 同事 工作激勵 工作本身。...
作為班主任,如何提高班級的積極性,有效性
作為一名班主任老師，搞好班集體工作的方法是多種多樣的。其間，充分調動和發揮每個學生的積極性，不失為一種行之有效的好方法。首先，給每個學生提供做班幹部的機會。對於剛成立的新班集體來說，學生們無論在心理上還是行動上，不難看出大都積極要求上進，想被老師看上 同學看起，想為自己開啟乙個新局面。於是，在決定班...
職工的工作積極性調動不起來怎麼辦如題謝謝了
1 主觀努力與工作成績的關係。人們總是想通過一定的努力，達到預期的工作目標。只有當員工認識到通過努力可以達到目標時，才能激發員工的積極性。如果工作目標定的過高，就會高不可攀 如果工作目標定得過低，也不會激勵起幹勁。因此，這兩種情況都不利於產生激勵作用。2 行為結果與報酬的關係。員工總是期望能夠在工作...