1樓：最愛小沫
一、用電教手段激發興趣
2樓：愛學d人
學生自制力一般很差，最好在活躍的氛圍中讓學生參與其中，老師則只是引導學生。培養學生的興趣。如果有可能，可以與學生談心、談各自遇到的學習問題，針對性的去教導學生。
結合教學實際,談談您在課堂教學中如何促進學生有效學習?？
3樓：篤行在路上
在課堂教學中促進學生有效學習
主要還是通過課前的預習
教課的中間要把學生在預習中的問題。
全都解決
這樣學生就會有效的學習。
希望我的回答可以對你有所幫助。
4樓：匿名使用者
這種來問題完全沒意義,數學中用l這個
自記bai號的地方太多了,沒有du語境無法回答zhi.
大多數l的**是和由daol開頭的單詞或l籂籂焚餃蒔祭鋒熄福隴開頭的數學家相關的記號,比如長度(length),下三角矩陣(lower triangular matrix),線性運算元(linear operator),laplace變換,lebesgue積分等.！
結合實際教學例項,談談語文課堂教學中如何提高解答的有效性
5樓：知識達人
一、活用教材，採取靈活多樣的教學方法
教材只是為教師提供乙個思路、乙個模式。新課程倡導教師對教材進行創造性的處理，運用教學機智進行反思性教學，提公升教學情境的適應性和教學實踐的合理性。
因此，教師在備課時，一定要準確把握教材的科學體系和邏輯結構，把握教材的重點內容和非重點內容，把握教材的難點和疑點。然後對教學內容進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材進行深加工，結合教材採取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在我們的課堂教學中，教學的方式要盡量多一些，活一些。
講述、讀書、討論等形式交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意。有新意才能讓學生興奮起來，才會讓學生感覺到學習過程的美妙，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到鮮花的清香。教師要想方設法使每一堂課充滿新意。
比如：講童話故事時，可以讓學生演一演；講到詩歌，可以在教室開展詩歌朗誦會；泛讀課文時，可以夾雜著錄音及錄影等。這種教學方法會讓學生產生無窮的樂趣，從而引起學生濃厚的學習興趣。
二、關注過程，提倡小組的學習方式
課改倡導小組合作的學習方式。小組合作學習在課改中已凸顯出多方面的優越性，然而我發現在教學中，有的語文教師把小組合作學習當作是「活躍課堂」的一種方式。課堂上熱熱鬧鬧的，可在熱鬧之後一些問題凸顯出來了：
諸如」濫而不精「、」學而無效「等方面。那麼如何讓小組合作真正有效，讓學生真正合作學習呢？首先要對教材進行深入的、整體的研究，去除那些繁瑣雜亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們在明確合作**目標的基礎上，小組分工要明確。
教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每乙個學生在小組學習中都有事可做：發材料，做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等分別由不同的學生承擔，讓每個人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主任。然後建立合作機制。
教師必須有意識的強化「學習小組」的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習效果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內出現「互動、互助、互勉、互進」的局面。最後還要教師適時引導。由於在合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，並通過提示、點撥等形式，保證合作成為提高課堂效率服務。
三、把握評價，促使教師看待學生
在學習的過程中，我們著重是通過對某一問題的研究，讓學生了解研究問題的方法，培養研究問題的意識。由此**性學習的評價是一種形成性的評價，並能夠如實地反映學生的成長發展歷程。它突破了長期來，在各種教學中重結果、輕過程的不良現象，促使語文教師全面的、多層次的看待學生，積極採用多維、多極的評價方式，適應不同個性和能力的學習情況，並以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導，使每個學生在自己原有的基礎上都有所發展。
在課堂上我常用的評價方式有：
1、口頭語言、體態語言評價。及時的語言評價具有針對性、激勵性、情境性、發展性的特點，應因人而異，因時而異，因課而異。對於學生的回答，不論正確與否，老師都能及時做出評價，乙個讚賞的眼神，乙個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。
2、物質獎勵。通過評選「小小積極者」、「愛動腦筋星」等活動使學生感到光榮，未得到者有所嚮往，有所期待，從而更加踴躍地參與到教學中來。
3、也可採用簡單易操作的量化表評價。評價可以對學生的某一方面或幾方面進行量化評價，評價應貼近學生的生活，這樣才能反映出學生的實際，做出客觀的評價。無論採取什麼樣的評價，都應有利於學生語文素養的形成和發展，建立促進每個學生全面發展的評價機制，將評價貫穿於語文教學的全過程，靈活運用。
總之，提高語文教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的乙個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師在不斷的實踐總結中不斷地完善，讓我們在整體把握教材的基礎上，活用教材，關注學生的活動過程，做好合理適時的評價，讓語文教學真正做到有效。
結合本次培訓和自己的教學經驗,談一談如何在課堂教學中進行有效的評價.
6樓：1053**
用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。
所謂「有效」，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂「適度」，就是要掌握表揚的分寸，不任意誇大學生的優點。
不同的學生，對於表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優生對於老師是否表揚往往表現得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而後進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是乙個簡單的問題，受到表揚後也能高興一番。同乙個學生，在不同的時候對於表揚的期待與反應也不相同。
如學優生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的讚揚，用他們自己的話說「會感覺很興奮」。針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚——如果一位學優生回答的問題非常完美，我們可用極其真誠的語氣說：「你說話時有條不紊，表達的內容條理清晰，你對語言的感悟能力很強，你努力了，能成為語言學家呢！
」相信那位學生聽了一定會自豪和興奮的。而其他學生受了感染，也會紛紛舉起手要求回答問題。簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。
用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。
通過教學實踐，我發現以下兩種方式的批評效果很好。幽默式批評。幽默式批評即寓批評於詼諧之中。
用一些充滿愛心、智慧型的話化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。這樣可以很好地幫助學生糾正學習中的錯誤，讓他們沒有任何心理負擔地投入學習，他們自然會爭先恐後地發言。自省式批評
多元化進行評價，讓課堂變成「伯樂」。
在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能。
結合自己學習與實踐體會，談談課堂教學互動交流的重要性和怎樣才能實現有實際意義的、有效的課堂教學互動
結合自己的課堂教學例項，談談課堂管理應注意哪些問題
我很簡單，就是先暗示，實在不聽話應當教育批評。要想管好課堂紀律，還得靠老師的教學魅力將學生的注意力吸引過來，並通過思考 練習等，不給學生搞別的機會。結合自己的教學實踐和感悟，談談自己的課堂教學存在哪些問題 有效課堂教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能好...
課堂教學中怎樣運用激勵性評價，課堂教學中如何對學生進行激勵性評價
教師的教學觀 bai念是否更新,自身角du色是否轉變 zhi,最直接的 反應在課堂教學中dao教師對學生的專評價上。良屬好的激勵性評價對於學生主體作用的發揮,人文素養的積澱以及終身學習和發展,都有著十分重要的意義。激勵性評價是 指在教學過程中,教師通過語言 情感和恰當的教學方式,不失時機地從不同角度...
課堂教學設計包括哪些環節課堂教學設計主要包括哪幾個環節
什麼是教學設計？包括哪些主要環節？教學設計是主要依據教學理論 學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標 教學內容 教學 教學策略 教學評價等教學 要素和教學環節進行分析 計畫並做出具體安排的過程。其主要環節包括 學習需要分析 學習內容分析 學習者分析 學習環境分析 確定學習目標 設計教學策...