1樓：金星緯衣承
皮亞傑屬於認知觀點
維果茨基屬於社會觀點
乙個強調發展更多的依靠個人的選擇，和認知過程乙個強調發展更多的是一種社會過程
皮亞傑將人的認知分為四個階段：感知，前運算，具體運算，形式運算。從個人內在的需求和對周圍事物的主動認知上提出了認知心理學的觀點。
可以說，他看重的是人發展的內在性和自我協調性，多屬於認知方面。
維果茨基認為人生活在社會之中，其各方面的發展受整個社會的文化，教育以及其他社會因素的影響。他看重環境對人發展的作用，尤其是教育的意義。屬於社會主義的觀點。
除了他們的觀點，還有比如先天決定的觀點等。
各種觀點都有它獨到和肯定的地方，但在研究過程中還要全方位的給予評價，博採眾長！
2樓：蘇堤舊事
1、皮亞傑認知發展理論對教育心理學的貢獻 首先，皮亞傑在他的認知發展理論中，通過一些經典的概念，描述了兒童發展的整個過程，不僅揭示了個體心理發展的某些規律，同時也證實了兒童心智發展的主動性和內發性。
其次，皮亞傑關於認知發展階段的劃分不是按照個體的實際年齡，而是按照其認知發展的差異，因此，在實際教學應用中具有了一般性。
第三，根據皮亞傑的認知發展理論，不同認知發展階段的兒童年齡差異較大，即使處於同一認知發展階段內的兒童年齡差異也很大，這位教育教學實踐中的因材施教原則提供了理論依據。
最後，皮亞傑提出「發展是一種建構的過程，」「適應和建構士認知發展的兩種機制」的建構主義發展觀，使建構注意理論的開創者。
2、對皮亞傑認知發展理論的批評——新皮亞傑主義的觀點
⑴生物化傾向以及忽視社會文化的影響。皮亞傑的理論重視個體對周圍事物的建構以及發展階段本身的**，沒有對人類認知過程如何受到社會文化環境的影響和實踐活動進行深入的**。
⑵缺少積極的教育意義。「發展先於學習」，皮亞傑主要研究給予兒童在自然情境中的與周圍環境相互作用進行的認知活動過程，不主張通過學習加速兒童的認知發展過程。 ⑶低估了兒童的綜合能力。
3、皮亞傑認知發展理論對於教學的啟示
皮亞傑理論關於教育目標的解釋（kamii，1981）：通過互動情境，發展兒童的自主性；兒童能去中心化、協調各種觀點；在學習中發展機敏性、好奇心、主動性和自信。這些目標可以納入學校課程中，而不是取代學校課程的目標。
皮亞傑的理論強調「適應發展的教育」觀點，即在環境、課程、材料和教學等方面都與學生的生理和認知能力以及社會和情感的需要相適應的一種教育。 ⑴教育不應該只關注兒童思維的結果，還應關注兒童思維的過程。
⑵認識到兒童的自主性、積極參與在學習活動中的重要作用。按照皮亞傑的理論，不主張給學生呈現現成的知識，而是鼓勵兒童通過自發地與環境進行相互作用，取自主地發現知識。因此，教師不進行說教式的教學，而是提供大量各種各樣的活動，使兒童在活動中與現實世界直接互動。
⑶不強調對兒童進行**化的思維訓練。皮亞傑把「我們怎樣才能加速發展」這個問題稱為「美國人的問題。」皮亞傑曾訪問過許多國家，他認為美國的心理學家和教育學家似乎對「運用什麼技術才能加速兒童個個階段的發展」這一問題最感興趣。
以皮亞傑理論為指導原則的教育方案也接受了皮亞傑的信條：與其過早地讓兒童接受教學，還不如不教；因為這容易導致對**規則的膚淺接受，而不能達到真正的認知理解。
⑷承認發展程序的個體差異。皮亞傑理論認為，所有兒童按照相同的發展順序 經過各個階段，但發展速度不同。因此，教師必須盡力為每個兒童和各個小組安排教學活動，而不是安排全班的活動。
在評價上，也應如此。 綜合以上觀點，在實踐教學工作中，應該努力做到：第一，教師應該為學生提供豐富的環境，引導學生主動探索，親自參加社會實踐活動，促進他們建構知識；第二，要重視學校的課程設計，依據學生之間的差異體現不同的難度水平，製造認知矛盾，促進學生的同化和順應過程；第三，教師還應該為學生設計一些社會互動的活動，提供概念的例項，為認知發展過程提供環境資源。
簡述皮亞傑的兒童心理發展的四個階段論 15
3樓：暴走少女
1、感知運動階段（出生-2歲）。相當於嬰兒期。這是語言和表象產生前的階段。
本階段主要特點是：兒童只是依靠感知動作適應外部世界，構築動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是：
主體和客體分化和因果聯絡的形成。
2、前運算階段（2-7歲）。較之前一階段其質的飛躍表現在：由於訊號功能或象徵功能的出現，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑藉象徵性格式而在頭腦裡進行表象性思維。
這一階段還可再分為前概念或象徵思維階段（2-4歲）與直覺思維階段（4-7歲）這樣兩個小階段。
3、具體運算階段（7、8-11、12歲）。這一階段的兒童認知和思想有兩個特點，一是思維開始具有較大的變易性，出現了可逆性（「運算」概念在皮亞傑理論中本身就意味著一種可逆的動作），能解決守恆問題，能憑藉具體事物或形象進行分類和理解邏輯關係。
另一是能對具體事物進行群集運算，包括組合性、逆向性、結合性、同一性、重複性或多餘性等運算。但由於這一階段的運算仍脫離不了具體事物或形象的支援，所以，其運算還是零散的、孤立的，難以組成完整的系統。
4、形式運算階段。亦稱命題運算階段。本階段的最大特點在於：
兒童思維已能擺脫具體事物的束縛，不受具體事物的內容的侷限，能把形式與內容分開，進行抽象的邏輯思維，即能運用符號進行命題演算，能根據假設進行邏輯推理。
在這一階段裡，儘管兒童少年並未意識到某些形式運算結構的存在，但能運用這些結構去解決實際問題。
擴充套件資料：
一、皮亞傑理論概述
在心理學上、特別是發展心理學上，由於各種不同的觀點，因而有各種不同的發展理論，皮亞傑在他的《智力心理學》一書中，對此做了詳細的論述。他列舉了五種重要的發展理論：
1、只講外因不講發展的，如英國羅素的早期觀點。
2、只講內因不講發展的，如卡爾·彪勒（karl bühler）的早期觀點。
3、只講內外因相互作用而不講發展的，如格式塔學派。
4、既講外因又講發展的，如聯想心理學派。
5、既講內因又講發展的，如桑代克的嘗試錯誤學說。而皮亞傑則認為他和這五種發展理論不同，他自己是屬於內外因相互作用發展觀，即他強調內外因的相互作用，又強調在這種相互作用中心理不斷產生量和質的變化。
二、皮亞傑的發展階段論
皮亞傑的發展觀，突出地表現在他的階段理論的要點上：
1、心理發展過程是乙個內在結構連續的組織和再組織的過程，過程的進行是連續的；但由於各種發展因素的相互作用，兒童心理發展就具有階段性。
2、各階段都有它獨特的結構，標誌著一定階段的年齡特徵；由於各種因素，如環境、教育、文化以及主體的動機等的差異，階段可以提前或推遲，但階段的先後次序不變。
3、各階段的出現，從低到高是有一定次序的，且有一定交叉。
4、每乙個階段都是形成下乙個階段的必要條件，前一階段的結構是構成後一階段的結構的基礎，但前後兩個階段相比，有著質的差異。
5、在心理發展中，兩個階段之間不是截然劃分的，而是有一定的交叉。
6、心理發展的乙個新水平是許多因素的新融合、新結構，各種發展因素由沒有系統的聯絡逐步組成整體。
4樓：兔子的格仔布
（一）思維發展四個階段
：第一階段：動作感知階段（0～3歲）
出生後的兩、三年是動作感知階段。他認為第乙個階段，人的思維靠兩個東西，乙個是靠動作，乙個是靠感知覺以及動作的物件。皮球滾到床底下，你用什麼方法把它撿出來，這個時候就是要靠兩個東西，乙個是呼嚕胡嚕爬進去用手取；要麼就用鉤子把它鈎出來。
兩個東西不是都要靠動作嘛？那麼怎麼把它鈎出來呢？首先要看得見、摸的著，如果看都看不見那就瞎胡弄了。
0～3歲階段，人的思維乙個依賴動作乙個靠感知。
第二個階段：前運算階段（3～7歲）
前運算階段主要靠一種表象、靠具體形象來進行思維。
第三個階段：具體運算階段（7～12歲）
具體運算階段，相當於中國的小學階段（7～12歲），這個時候他可以進行一系列的邏輯推導，但是還要依靠具體的事物作為支柱。
第四個階段：形式運算階段（12－15歲）
能夠用假設，假設怎麼怎麼樣，這個時候（也就是12歲）以後開始發展到形式運算階段。
5樓：簫湘子蕁
0--2歲感知運動階段
2--7歲前運算階段
6--11/12歲具體運算階段
11/12--以後是形式運算階段
發展心理學：皮亞傑的相互作用理論的主要觀點是什麼？謝謝！
6樓：盜王之盜
主要觀點：遺傳和環境因素對心理發展的影響必須通過個體內部心理結構的中介作用才能夠實現。
皮亞傑是兒童心理學、發生認識論的開創者，被譽為心理學史上除了弗洛伊德以外的一位"巨人"，其提出的發生認識論不僅是日內瓦學派的理論基礎，也是歐洲機能主義的重大發展。它開闢了心理學研究的乙個新途徑，對當代西方心理學的發展和教育改革具有重要影響。
皮亞傑的理論產生於20年代，到50年代已完全成熟，並風行於全世界。很多兒童心理學工作者對皮亞傑理論進行了研究，並對他的實驗進行了重複性的檢驗。據估計，僅僅關於「守恆」一項內容的重複，驗證實驗就達3000次以上。
這種情況就使得皮亞傑理論有了新的進展。
促使皮亞傑理論獲得新的進展的主要原因及其表現有三個，這三個均可成為新皮亞傑主義。
7樓：慕子沐
對比一下其他理論就可以區分的很清楚啦。
發展心理學的基本理論中，長久以來總是在對「遺傳」和「環境」這兩個因素在心理發展中作用的爭論。 即，到底是先天「遺傳」重要，還是後天「環境」重要。
皮亞傑則認為兒童已經形成的心理結構會對其心理發展產生能動的調節作用，即，遺傳和環境因素對心理發展的影響必須通過個體內部心理結構的中介作用才能夠實現。
也就是說，他認為先天的遺傳對於後天的心理發展有基礎的作用，可是他又很肯定後天環境作用對心理的影響。
給你畫個結構模型：
比如說：「先天遺傳」你可以理解為「生物神經系統」
「後天環境」你可以理解為「外界刺激」
那麼皮亞傑的理論認為 ： 外界刺激 → （作用於）生物神經系統 →（經過兩者複雜的互動影響）人的心理才會健康的發展。
他的觀點和行為主義的觀點是不一樣的，他強調認知結構具有主動地選擇和構建機能。（這是乙個主動的發展過程） 而不像行為主義理論認為，主體的動作變化是具有被動的。
皮亞傑認為，影響認知發展的因素有：
1：生物成熟因素：生物成熟只是認知發展的必要條件，而不是充分條件。
2：動作及動作相伴隨的經驗：兒童通過動作作用與外部自然環境時，動作本身即得到了練習，同時主體也獲得了經驗。（這些經驗又會促進 生物成熟，這就是互動）
3：社會互動和社會傳遞；（同2一樣的道理）
4：先天的平衡過程：發生認識論認為，先天平衡過程是發展的最高原則。
平衡過程保證了在「同化」和順應之間保持著相對平衡的狀態，使發展具有連續性，使成熟因素和經驗及社會影響有機的結合在一起，使格式以確定的步伐和順序向著更高水平的平衡狀態發展。
他的理論有一點像把人的認知發展當做電腦處理資料一般。
就像是打網路遊戲， 人的認知結構就相當於剛剛進去遊戲的世界是0級的角色， 然後打了乙個怪物，得到了經驗，就公升高了一級，然後再以這個經驗打兩個怪物再公升一級（在第一次打怪的過程中你發現了自己方法有錯誤，然後在第二次打怪的時候就改正），人的思維就是這樣連續的與外部作用來提高的。 （當然必須得你選擇的這個角色的根骨並不是天生就有神經病，不然不管怎麼打怪一樣也沒法公升級，對不對）
人是種子和花朵，但知識確是雨露，沒有知識澆灌怎麼也不可能發展的好（縱然是天才，如果在大山里當野人，那不是一樣也是白痴乙個）
埃里克森心理發展的八個階段理論
摘要。埃里克森將人格發展劃分為以下八個階段 1 嬰兒期 0 1歲 此階段的發展任務是獲得信任感，克服懷疑感，信任感在人格中形成了 希望 的品質。這一階段體現著 希望 的實現。埃里克森把希望定義為 對自己願望的可實現的持久信念，反抗黑暗勢力 標誌生命誕生的怒吼。埃里克森心理發展的八個階段理論。埃里克森...
請根據皮亞傑的理論,簡述2到4歲兒童思維邏輯特點
皮亞傑認為 bai，所有兒童的心理du都以確定不移的順序經過各 zhi認知階段dao發展。他把兒童版心理發展分為四個階段 感權知運動階段 出生至2歲 這時嬰兒只具有 感知運動性智慧型 開始協調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維 嬰兒開始能區分自己和物體，並進一步了解到動作與效果的關係等。前運算...
試比較皮亞傑與維果斯基的認知發展理論及其對教學的意義
一，皮亞傑的認 知發展理論 一 皮亞傑的基本觀點 1 發生認知論 發生認識論研究人的認識發展，主要解決人的智慧型是運用何種機制，經歷什麼過程，怎樣從低階水平過渡到高階水平的問題 2 建構主義的發展觀 皮亞傑關於兒童如何獲得新知識的觀點，通常被稱之為認知建構主義，他認為，人們通常是在自身經驗的基礎上建...