1樓：何秋光學前數學
皮亞傑認為
bai，所有兒童的心理du都以確定不移的順序經過各
zhi認知階段dao發展。他把兒童版心理發展分為四個階段：
①感權知運動階段（出生至2歲） 這時嬰兒只具有「感知運動性智慧型」，開始協調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維；嬰兒開始能區分自己和物體，並進一步了解到動作與效果的關係等。
②前運算階段（2～7歲） 這時表象和語言的訊號性功能出現，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴充套件了兒童的智慧型活動能力。但這個階段的兒童，還沒有「守恆」和「可逆性」，且自我中心比較突出。
③具體運算階段（7～12歲） 這時兒童有了具體運算能力，出現了「守恆」和「可逆性」。「運算」(operation) 是皮亞傑的智力成長理論的核心概念。所謂運算是指為了某種目的而變換資訊的一種特殊的智力程式，而且它是可逆的。
但這個時期兒童的運算還不能離開具體事物或形象的幫助。
④形式運算階段（12～15歲） 這時的青少年已有形式運算能力，其心理水平已接近**。所謂「形式運算」，是「使形式從內容解放出來」，思維超出了所感知的事實或事物的具體內容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發展。如根據假設對各種命題進行推理，解決問題等。
2樓：匿名使用者
特點:1、思維開始運用象徵性符號進行，出現表徵功能，或稱象徵性內功能。2、幼兒的思維在此容階段還沒有真正普遍化，沒有形成一般化的概念。
3、此階段幼兒不掌握部分雨整體的關係，常常運用「轉推理」。4、象徵思維是「中心化」的思維，或稱「自我中心思維」，此階段兒童在乙個時間只能考慮到事物的一種特徵，不能同時照顧兩種特徵，不能依據事物的客觀聯絡和關係解決問題，只憑自己個別經驗、個體意義的象徵或所謂「訊號物」進行思考。
3樓：匿名使用者
高考，是普通高抄等學校bai招生全國統一考試的簡稱，於2023年實du行，於zhi2023年廢除，於2023年恢復。是對中國學dao生高中三年學業水平的一次總結，是一種相對公正、公平、公開的人才選拔形式。以此次成績為依據，按照學習能力的差異將學生分進與其自身學習能力相當的學府。
一些學習意志強的優秀學生有機會進入優秀高等學府，是中華人民共和國最重要的考試之一。高考是考生選擇大學和進入大學的資格標準之一，也是國家教育考試之一。
4樓：匿名使用者
皮亞傑提來出了認知發展理論自。他把幼兒的認知發展分為感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算階段。2～四歲兒童正處於前運算階段中的想象思維階段。
根據皮亞傑的理論，2～4歲兒童思維具有如下主要特點:
(一)，思維開始運用象徵性符號進行，出現表徵功能，或稱象徵性功能。
(二)，幼兒的思維在這個階段還沒有真正的普遍化，沒有形成一般化的概念。
(三)，在這個階段幼兒還沒有掌握部分和整體的關係，常常運用"轉導推理"。
(四)，象徵思維是"中心化"的思維，或稱為"自我中心思維"。在這個階段兒童在同一時間只能考慮到事物的一種特徵，不能同時照顧兩種特徵，不能依據事物的客觀聯絡和關係來解決問題，只憑自己的個別經驗.個體意義的象徵或所謂"訊號物"進行思考。
皮亞傑把兒童思維發展分為四個階段，每個階段的主要特點是什麼呢？
5樓：春素小皙化妝品
1、感知運動階段（0～2歲）
感知運動階段兒童在認知上有兩大成就：
獲得了客體永久性 所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續存在的意識。即當某一客體從兒童視野中消失時，兒童大約在9～12個月獲得客體永久性。
形成了因果聯絡。
2、前運算階段（2～7歲）
皮亞傑以不同形式的運算作為劃分階段的標誌，運算指一種內化了的可逆的動作，即在頭腦中進行的可以朝相反方向運轉的思維活動，或者說運算是指內部化了的觀念上的操作。
皮亞傑把前運算階段又劃分為兩個階段：前概念或象徵思維階段（2～7歲）和直覺思維階段（4～7歲）。這一階段兒童思維的特點主要體現在以下幾個方面：
早期的訊號功能 :表象符號-延遲模仿與語言符號
泛靈論和自我中心主義：自我中心主義指兒童完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的，他人的觀點去認識事物的傾向。
思維活動具有相對具體性，不能進行抽象運算思維4、思維具有不可逆性：兒童不能在心理上反向思考他們見到的行為，不能回想起事物變化前的樣子。
3、具體運算階段（7～12歲）
具有以下兩個顯著特點：
獲得了守恆性，思維具有可逆性 可逆性的出現是守恆獲得的標誌，也是具體運算階段出現的標誌。兒童能反向思考它們見到的變化並進行前後比較，思考這種變化如何發生的。守恆是指個體能認識到物體固有的屬性不隨其外在形態的變化而發生改變的特性。
兒童最先掌握的是數目守恆，年齡一般在6～7歲，接著是物質守恆，在7～8歲之間出現，而幾何重量守恆和長度守恆在9～10歲左右，而體積守恆一般要11～12歲以後。
群體結構的形成 群體結構是一種分類系統，主要包括類群集運算和系列化群集運算。具體運算階段兒童分類和理解概念的能力都有明顯的提高。在解決兩類範疇相結合的復合群集的分類任務上，具體運算期與前期運算期的兒童不同，他們能夠根據物體各種特性結合的複雜規則進行分類。
具體運算階段的兒童雖然已實現了許多運算的群集，但是，兒童這時進行的運算仍需具體事物的支援，對那些不存在的事物或從沒發生過的事情還不能進行思考。
4、形式運算階段（12~15歲）
上面曾經談到，具體運算階段，兒童只能利用具體的事物、物體或過程來進行思維或運算，不能利用語言、文字陳述的事物和過程為基礎來運算。例如愛迪絲、蘇珊和莉莉頭髮誰黑的問題，具體運算階段不能根據文字敘述來進行判斷。
而當兒童智力進入形式運算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。
故兒童可以不很困難地答出蘇珊的頭髮黑而不必借助於娃娃的具體形象。這種擺脫了具體事物束縛，利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算就叫做形式運算。
除了利用語言文字外，形式運算階段的兒童甚至可以根據概念、假設等為前提，進行假設演繹推理，得出結論。因此，形式運算也往往稱為假設演繹運算。
由於假設演繹思維是一切形式運算的基礎，包括邏輯學、數學、自然科學和社會科學在內。因此兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的極其重要的尺度。
當然，處於形式運算階段的兒童，不僅能進行假設演繹思維，皮亞傑認為他們還能夠進行一切科學技術所需要的一些最基本運算。
這些基本運算，除具體運算階段的那些運算外，還包括這樣的一些基本運算：考慮一切可能性；分離和控制變數，排除一切無關因素；觀察變數之間的函式關係，將有關原理組織成有機整體等。
擴充套件資料
1、感覺運動智力階段(從出生—2歲)。這個時期的兒童主要是通過感覺運**式來和外界相互作用(同化和順應)並與之取得平衡。其行為發展經過本能反應、習慣形成和智力活動出現3個層次和6個小階段。
2、前運算思維階段(2—7歲)。到了感覺運動階段未期，兒童的各種感覺運**式開始內化，成為表象或形象圖式，兒童的思維開始迅速發展到乙個新的、以符號為代表的水平，但尚無系統，且缺乏邏輯。
3、具體運算階段(7—12歲)。兒童發展到這個階段，出現了具體運算圖式，能夠進行初步的邏輯思維。但一般還離不開具體事物。
4、形式運算階段(12—15歲)。這個時期的兒童，思維發展迅速，與**思維接近，可以在頭腦中把形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設和條件進行邏輯推演。
6樓：何秋光學前數學
皮亞傑認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經過各認知階段發展。他把兒童心理發展分為四個階段：
①感知運動階段（出生至2歲） 這時嬰兒只具有「感知運動性智慧型」，開始協調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維；嬰兒開始能區分自己和物體，並進一步了解到動作與效果的關係等。
②前運算階段（2～7歲） 這時表象和語言的訊號性功能出現，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴充套件了兒童的智慧型活動能力。但這個階段的兒童，還沒有「守恆」和「可逆性」，且自我中心比較突出。
③具體運算階段（7～12歲） 這時兒童有了具體運算能力，出現了「守恆」和「可逆性」。「運算」(operation) 是皮亞傑的智力成長理論的核心概念。所謂運算是指為了某種目的而變換資訊的一種特殊的智力程式，而且它是可逆的。
但這個時期兒童的運算還不能離開具體事物或形象的幫助。
④形式運算階段（12～15歲） 這時的青少年已有形式運算能力，其心理水平已接近**。所謂「形式運算」，是「使形式從內容解放出來」，思維超出了所感知的事實或事物的具體內容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發展。如根據假設對各種命題進行推理，解決問題等。
7樓：boy我最靚
皮亞傑把兒童思維發展分為4個階段，每個階段都有顯著的特點，從剛開始的好奇到後來的探索，以及逐漸的形成理性思維，兒童的思維是逐步的發展的。
8樓：荒草叢生
感覺運動階段：0~2歲
特點：嬰兒只能通過自身的動作及與動作先聯絡的感知覺來認識外部世界，尚未形成對事物的表徵，沒有表象和語言。所以，兒童只能認識此時此地的事物，物體一旦不在兒童的視野內，它就從兒童的心理活動中徹底消失了。
到感覺運動階段末期，嬰兒形成了心裡表徵，掌握了語言和表象，獲得了客體永存的認識。
前運算階段：2~6、7歲
特點：產生了象徵性機能，兒童開始擺脫對具體動作的依賴，可以憑藉頭腦中對事物的表徵——表象與語言來進行思維。前運算階段的思維是一種象徵性思維，它使兒童的思維擺脫了對動作的依賴，另一方面也使兒童的思維侷限於現象的世界，從而缺乏邏輯性。
前運算階段思維缺乏邏輯性的表現之一是不具備觀點採擇能力——從他人的角度來看待事物的能力。另乙個表現被稱為泛靈論，即兒童認為一切事物都和自己一樣有著情感意願和想法。第三個特點是兒童對事物的認識容易受事物的現象所左右，表現出現象論的特點。
具體運算階段：6、7歲~11、12歲
特點：兒童的思維開始擺脫了現象的束縛，獲得了邏輯性。表現之一是兒童獲得了守恆概念，表現之二是兒童獲得了觀點採擇能力：
表現之三是兒童獲得了對事物的類屬關係與序列關係的認識。兒童思維的邏輯性還必須依賴於具體的經驗，兒童還沒有掌握抽象邏輯思維的結構。
形式運算階段：11、12~15歲
特點：與具體運算思維相比，形式運算更具有系統性。它可以使兒童解決前所未見的問題或假設性問題，是兒童適應複雜環境最有力的思維工具。
皮亞傑認為兒童心理從乙個水平向另乙個水平發展，從本質上講，就是心理結構由量的積累（同化）而發生質的變化（順應）。新的心理結構是在舊結構的基礎上不斷發展的結果。
評述皮亞傑的心理發展理論簡述皮亞傑的兒童心理發展的四個階段論
皮亞傑屬於認知觀點 維果茨基屬於社會觀點 乙個強調發展更多的依靠個人的選擇，和認知過程乙個強調發展更多的是一種社會過程 皮亞傑將人的認知分為四個階段 感知，前運算，具體運算，形式運算。從個人內在的需求和對周圍事物的主動認知上提出了認知心理學的觀點。可以說，他看重的是人發展的內在性和自我協調性，多屬於...
請給下列加點的字注音,或根據拼音寫出漢字。4分風靡
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