1樓：萌寵見聞
區域活動:指以幼兒的需要、興趣為主要依據，考慮幼兒園教育的目標、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些區域，如積木區、表演區、科學區等，在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規則，讓幼兒自由選擇區域，在其中通過與活動材料、同伴等的積極互動，獲得個性化的學習與發展。
區域活動的特點:自由性、指導的間接性、自主性、個性化。
幼兒園課程遊戲化過程中遇到的問題有哪些
2樓：像花一樣盛開
「生活、遊戲、綜合」是《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調的三個核心理念，我們應如何將這三個核心理念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而實現幼兒園課程的生活化、遊戲化呢?
一、對課程生活化、遊戲化的認識 在一次有關郵局的半日活。
如何寫幼兒園課程遊戲化建設目標內容
3樓：貌似親熱
有人說「玩具是幼兒的天使，遊戲是幼兒的伴侶。」其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在遊戲中獲得發展的客觀規律，幼兒園應根據教育目標選擇遊戲主 題，廣泛開展遊戲區角活動。充分發揮遊戲的教育功能。
無論是遊戲環境的創設，還是遊戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發展為目的， 使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發展，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園必須以「遊戲為基本活動」。「遊戲是對幼兒進行全面發展教育活動的重要 形式」。這一命題確定了遊戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，它也是我們開展幼兒園課程的遊戲化的重要依據。
幼兒園課程的遊戲化的基本特徵
幼兒園課程遊戲化是指幼兒園課程實施過程中成為遊戲或具有遊戲特徵的過程。 幼兒園課程遊戲化具有如下特徵：
遊戲性。
遊戲性是指「幼兒在遊戲中所表現出來的以主動性和創造性為特徵的主體性素質。（包括動機、情感、能力與態度）」。遊戲化課程關注課程的遊戲性，體現幼兒的遊戲精神。
遊戲化課程充分利用遊戲因素，關注環境的創設和材料的提供，使非遊戲活動遊戲化，讓幼兒在玩中學習。
2.主體性。
主體性是人作為活動主體在與客體相互作用的過程中表現出來的自主性、積極性和創造性。在遊戲中，幼兒的主體意識和自主能力得到最大程度的發揮，他們在 活動中享有充分的選擇權和決定權。遊戲的這種特徵在遊戲化幼兒園課程中得以凸現。
在活動中，幼兒成為活動的主體，他們不在被動的接受教師知性灌輸，而是對 活動有選擇權和決定權。
3.開放性。
開放性是對於封閉而言的。遊戲化課程和傳統課程相比，前者是開放的，後者是封閉的。因為前者關注過程，後者傾向於關注結果；前者的結果是不確定的，後 者對結果的期望常常是確定的。
遊戲的開放性，在遊戲化幼兒園課程中得到了正向遷移。幼兒有了更多到實踐活動中去操作，去體驗的機會，而這種時間又是多渠道 的可供幼兒選擇的。無論材料提供還是環境創設，都能適合不同需要和不同層次的幼兒，體現了遊戲的開放性。
4.綜合性。
綜合，強調的是聯絡以及彼此的融合。遊戲相對於傳統的分科課程來講，各要素及彼此間的聯絡和融合更直接，更敏捷，因為遊戲不需要人為地劃分領域；幼兒 在遊戲中，無論是經驗的獲取還是能力的表現，都是以「整個」的方式進行的。因此，遊戲是最具綜合意義的社會實踐活動，它是培養幼兒綜合能力的有效途徑。
這 一特徵突出的表現為課程設計中整和技術的運用。在課程設計過程中，設計者從觀念、目標、內容、資源、方法、形式、手段的多方面入手，進行全方位的整合，以 其讓幼兒得到全面的發展。
幼兒園課程的遊戲化的組織策略
幼兒園課程遊戲化在設計上有一些什麼樣的組織策略呢?
遊戲作為一種精神存在於課程之中。
杜威指出：「並不是幼兒園課程都以遊戲的方式表現出來的，而是強調遊戲精神在課程中的體現」。如果把遊戲理解為一種精神，我認為最直接的體現是：
1.關注幼兒的主體地位，尊重幼兒的選擇
如何關於幼兒園課程遊戲化工作計畫
4樓：張靜雯
江蘇省從全面提公升幼兒園
教育質量的角度出發，設立了幼兒園課程遊戲化建設專案。課程遊戲化是什麼？大家可能有疑問，因為過去對這個問題沒怎麼提過，或者過去課程和遊戲是分開提的，當它們組合在一起，大家會有一些不同想法。
站在質量的高度，站在兒童獲得完整經驗的角度，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度，我們應該對課程遊戲化作出乙個回答。課程遊戲化專案的推進，最終目的是促進幼兒發展，同時提公升教師課程建設的水平，提公升課程實踐的水平。我們通過提公升課程建設水平和課程實踐水平，來提高幼兒園整體教育質量。
課程遊戲化專案推進的過程就是教師成長的過程，尤其是基本的教育理念、教師課程意識、教師的專業水平、專業能力提公升的過程。因此，我認為此專案是乙個從小的切入點去推動整體幼兒園課程建設的過程。
5樓：啥名字好呢呢呢
歌、念兒歌，在上課、遊戲時能認真對待、開動腦筋，有時他們的創意會令大人都感到驚喜，而有的幼兒則不願參與其中;大多幼兒能按要求完成走、跑、跳、鑽、爬、擲、投等動作，而有的幼兒動作就顯得不那麼協調。 二.主要工作 1.
認真研讀《新綱要》、《生活化、遊戲化幼兒園課程》，領會其精神，並結合園本課程、本年級幼兒的實際情況，落實到日常生活中去，從幼兒興趣出發，積極準備各種材料開展各種幼兒喜歡的活動，既適合幼兒的水平，又有一定的挑戰性，既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展，
6樓：汝梓維田羅
***捉迷藏
老鷹捉小雞
紅綠燈找朋友
貼燒餅丟手絹
同志！，我就只能想到這麼多了，望能給分~~~~
幼兒園課程評價的過程包括
幼兒園課程的評價。一 幼兒園課程評價的含義幼兒園課程評價就是針對幼兒園課程的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統全面的有關資料，科學地判斷課程的價值和效益的過程。幼兒園課程評價在整個課程系統中佔有舉足輕重的地位，因為它既是課程運作的 終點 又是它繼續發展的起點，而且伴隨著課程運作的全過程。二 幼兒...
集體教學與課程遊戲化有什麼關係,幼兒園教學的遊戲化和遊戲化教學的區別？
遊戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵 1.幼兒園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神 自由 自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神 2.幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利 3.其他環節，尤其是集體教學環節應該盡可能採用遊戲的方式，真正讓...
幼兒園的傳統性遊戲有哪些,幼兒園有哪些合作性遊戲
丟手絹,貼膏藥,木頭人等都行。丟手絹 老狼老狼幾點鐘 切西瓜這些都可以啊 丟手娟。咱小時候都玩這個。還有跳行。幼兒園有哪些合作性遊戲?很多啊,比如說丟手絹,比如說就是兩個人一起合作做一些東西。兩個小朋友在一起合作可以增強他們的動手的,你還有可以增加他們的關係。在幼兒園的時候多做一些這些遊戲,對小孩子...