1樓：流年古巷風
第一，極易造成孩子以後「厭學」。幼兒教育「小學化」，超越了幼兒身心發展水平，違背了幼兒認知規律，孩子被迫付出的努力太大，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，非要他吃堅硬的食物一樣，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產生了厭學的情緒，這是最糟糕的事情。
第二，擾亂小學教學秩序。由於不少幼兒園不同程度地提前進行「小學化」教育，造成小學入校新生基礎參差不齊，讓小學一年級老師難以教學。照顧基礎低的，學過的學生根本就不想學；遷就基礎高的，沒學過的學生又聽不懂。
這種情況常使小學教師無所適從。讓小學教師更為苦惱的是，由於幼兒手部的小肌肉沒有發育完全，過早的訓練書寫使一些孩子養成了不良的學習習慣，如寫字姿勢不正確、書寫不規範等等，而這些習慣一旦形成就很難糾正，甚至會影響孩子一生。
第三，嚴重危害了幼兒的身心健康，不利於幼兒健全人格的形成。學前階段的幼兒正處於長身體的階段，機體還比較弱，決定了他們還不是「坐下來學習」意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，不利於孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良症狀。同時幼兒過早的背上了沉重的課業負擔，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康。
第四，催熟的孩子發展沒有後勁。有些知識和技能在孩子以後成熟到一定程度時再給予是輕而易舉的事，刻意加速的發展，不恰當的拔高會使孩子過早成熟，以小學生的要求來規範幼兒，會使孩子在前一階段沒有獲得充實和穩定就產生跳躍，導致基礎不穩固，這一脆弱的基礎對孩子以後長遠的發展沒有足夠的支援力，因此這種追求即時效應的教學是沒有後勁的，許多後來居上的事實已經證明。
第五，錯過幼兒教育的「關鍵期」。 幼兒園應該成為孩子們的樂園，「玩」應該是他們在幼兒園的主要活動。在玩中培養他們的學習興趣，讓孩子養成良好的學習習慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質和良好的心理承受力，這才是幼兒教育要完成的任務。
家長們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學一點知識，殊不知單調的學習往往會適得其反，讓孩子錯過了一些受教育的「關鍵期」，如3歲前是訓練口語的關鍵期，結果被英語、寫字、珠心算、算術過多的擠佔，阻礙了孩子的全面發展。
幼兒園教育小學化對幼兒成長帶來哪些影響
2樓：匿名使用者
一、不利於幼兒的身體發育。
學齡前幼兒正處於身體發育階段，如果強制要求長時間集中注意力，他們大腦就容易疲勞，會對神經系統產生傷害，使幼兒表情變得呆板。
把幼兒長時間封閉在教室裡，束縛在座位上，限制了幼兒活動的自由，使幼兒缺乏骨骼和肌肉運動，會使幼兒過早產生駝背，不利於幼兒骨骼、肌肉的發育。長時間看書，容易導致近視。
二、扼殺了幼兒成長中所必需的天性的成長。
幼兒的天性就是好玩好動，他們對什麼事物都懷有一顆好奇的心，充滿好奇感，他們在遊戲玩耍中得到樂趣，得到知識，但是幼兒教育小學化卻要求幼兒像小學生一樣少動少玩。
這不僅扼殺了幼兒的天性，而且還剝奪了幼兒的童真童趣、以及自由遊戲和玩耍的權利，嚴重的影響了幼兒正常、健康的身心發展，影響了幼兒積極樂觀、開朗自信、自強自尊的健全人格的形成。
三、阻礙了智力的全面發展。
忽視了語言能力、探索能力、運動能力、審美能力、**能力、人際交往能力、想象力、創造力及觀察力等各類能力的發展。在幼兒階段進行小學化教育，其實進行的只是單方面的智育，這種只重視單方面智育或某種單一技能發展的教育，實質上是忽視了人的全面性發展要求的。
四、錯過了幼兒教育的「關鍵期」。
幼兒園應該成為幼兒的樂園，遊戲、玩耍應該是他們在幼兒園裡的主要活動。要在玩耍中培養他們對學習的興趣，讓幼兒養成良好的生活習慣、學習習慣以及人際交往能力，培養他們堅韌的品質和良好的心理承受能力，這才是幼兒園需要完成的主要任務。
五、增加了幼兒的厭學情緒。
每個年齡段都有之相對應這個年齡段的任務，如果孩子在幼兒園過早的將小學
一、二年級的課程都學完了，那麼孩子上小學以後將會失去新鮮感，剛上小學就沒有了新鮮感，那就更不要說學習興趣了。
幼兒園的主要任務是，培養幼兒良好行為習慣的養成，小學教育的主要任務才是學習習慣的養成。
3樓：
失去學習興趣，咕嚕咕嗞繪可以幫助孩子順利接小學
4樓：匿名使用者
解決幼兒園去小學化、接小學化的痛點，咕嚕咕嗞繪繪本優質聽讀課程，現在還在招全國的合作幼兒園吶……
5樓：寶寶媽
幼兒園去小學化，科學銜接小學的爆款課程，咕嚕咕嗞繪這個幼兒園繪本優質聽讀課程
6樓：匿名使用者
會影響孩子一生的發展，咕嚕咕嗞繪可以幫助孩子順利接小學
從幼兒園課程的性質和特點談談為什麼幼兒園課程不能小學化
7樓：啥名字好呢呢呢
幼兒園的兒童心理發展處於"前運算階段"，應該以遊戲為中心，在版
玩中學，在玩中鍛鍊身體，發展智力，培權養想象力。小學生心理發展則處於"具體運算階段"，讓處於前一階段的學生學後一階段學生學的知識，他們會感到很難，因為難，就可能不喜歡，沒興趣。一旦失去興趣，後果不堪設想。
幼兒6~9歲進入文化敏感期，出現想**事物奧秘的強烈需求，所以世界各國都確定6周歲讀一年級。幼兒園提前學的拼音、寫字、算術、英語，到了小學還得再學一次，其他同學興趣盎然，提前學過並已掌握的會感到"沒勁"，提前學過還沒有掌握的，本來就"沒勁"了，再學非常容易出現逆反心理，這對兒童的後續學習非常不利。
目前相當一部分幼兒園不同程度地存在幼兒園教育小學化的傾向請問有什麼弊端
8樓：匿名使用者
幼兒園小學化弊端多
近些年來，各地在加快學前教育發展的同時，積極推進幼兒園教育改革，努力更新教育觀
念，促進了幼兒園保育教育質量的不斷提高。但是，由於應試教育和社會上一些不良宣傳
的影響，當前幼兒園教育「小學化」的現象日益突出，嚴重干擾了正常的保育教育工作，
損害了幼兒的身心健康。為進一步貫徹落實《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》
（國發〔
2010〕41
號）和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，規範辦園行為，防止和糾正
「小學化」現象，以保障幼兒健康快樂成長的通知。
近年來一些幼兒園「小學化」的趨勢愈演愈烈，和我家寶貝一樣大的孩子幼兒園時已經
會背唐詩、寫拼音、說英文了。家長都想讓孩子「搶在起跑線上」
，那我家寶貝豈不是落後
於他們了？我是不是該給寶貝換一所幼兒園？
近日走訪多家幼兒園發現，
有些民辦園出現簡單搬用小學課程、
教材內容與教學方式，
強調知識技能灌輸，
減少遊戲活動和戶外活動等「小學化」現象。
記者在多家民辦幼兒園的教室
內看到，牆上貼有拼音識字表、加減法計算、英語單詞表等，有些民辦園開設珠心算、奧數
班等課程，
而大部分幼兒園都在大班階段開設了拼音教學環節，
上課方式及教學內容基本接
近小學。某幼兒園的老師透露，她負責教中班，每週布置
2-3次作業，主要是書寫拼音、筆
畫、數字等。
對於民辦幼兒園
「小學化」
的教育方式，
許多家長表示贊同。
洪家長的孩子今年上幼兒
園大班，
暑假時她幫孩子報了乙個拼音班。
她告訴記者，
親戚們的小孩都是提前學習拼音和
加減法，上了小學後成績都比較好。
王小姐也說，
如果不從小培養孩子的學習習慣，將來很
難成才，「就是要讓孩子多學點知識，不然上小學就會跟不上課程。」
然而，部分家長卻反對提前開發小孩的智力。
「小孩讀幼兒園是為了懂禮貌，
養成好的
習慣，我並不希望孩子這麼小就能說英語，懂計算。小孩將來的路還很長，
為什麼6
歲時花乙個小時就能學會的知識，
非得逼他
3歲時花
4個小時來完成呢？」
黃家長對幼兒園
「小學化」的現象很反感。
壓力之下揠苗助長問題多
記者在採訪中了解，幼兒園「小學化」的傾向主要**於家長的壓力。
9樓：鄧祥株
揠苗助長，抹殺了孩子天生愛玩愛動的本性。
幼兒園「小學化」會帶來哪些問題？
10樓：留一段清香
1、違背幼兒天賦天性。
2、影響幼兒身體健康。
3、過早地介入理性教育，會好心辦壞事，給幼兒精神壓力。
4、抹殺幼兒創造可能。
5、剝奪幼兒幸福生活。
6、影響教師發展。
7、偏離辦園宗旨。
8、誤導家庭教育。
11樓：匿名使用者
不少家長「望子成龍，望女成鳳」，在孩子幼兒時期就開始報各類輔導班，讓孩子學習文化類課程。一些學校和培訓機構也迎合家長的心理，違背幼兒的身心成長規律提前進行學科教學。
上週，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2010名受訪者進行的一項調查顯示，60.5%的受訪者認為幼兒園「小學化」違背孩子成長和教育規律，不利於孩子身心健康，51.8%的受訪者認為這限制幼兒想象力，影響其全面發展。
58.9%的受訪者認為幼兒教育中最重要的是開發智力，培養學習興趣，55.4%的受訪者認為是塑造幼兒良好的個性品格。
60.5%受訪者指出幼兒園「小學化」違背孩子教育和成長規律
上海某外企採購經理徐姜（化名）的兒子今年公立幼兒園大班剛畢業，他坦言非常不喜歡「小學化」的幼兒園。「這會提前透支小孩子的學習興趣，最後導致孩子厭學，適得其反。也因為搶跑了，孩子一開始覺得小學太容易，到後面反而更容易受挫，也影響孩子的長久發展」。
「我不希望孩子長大了卻發現沒有乙個真正屬於自己的童年。」 深圳全職媽媽張蓮（化名）的女兒上私立幼兒園大班，她認為，學習是貫穿人一生的事情，如果孩子從小都被別人決定做什麼，以後成了乙個沒有主見和想法的人，才最可悲。
浙江寧波公立小學有23年教齡的一級教師林聰（化名）向記者介紹，她所在學校統計一年級孩子知識水平時，發現差別非常大，有些孩子只能數到5以內，做加減法有困難，自己的名字書寫還不流暢，有些則大部分書都看得懂。林聰說，在這樣的情況下，老師對學習節奏把握比較為難，提前掌握很多知識的孩子容易分心，有些暫時落後的孩子會喪失學習的自信心。
幼兒園「小學化」會產生什麼影響？調查中，60.5%的受訪者指出這違背孩子的成長和教育規律，不利於孩子身心健康，51.
8%的受訪者認為這會限制幼兒想象力，影響其全面發展，50.1%的受訪者認為這會扼殺幼兒學習興趣，可能導致孩子產生厭學情緒，47.5%的受訪者認為這會讓孩子無法享受童真時光，抹殺幼兒天性，40.
4%的受訪者認為這會讓家長攀比、「搶跑」的心理愈演愈烈，26.6%的受訪者認為這會造成幼兒入小學時成績相差懸殊，不便開展教學，16.4%的受訪者認為這會導致不合規不合法學前教育機構氾濫。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉指出，「三年級現象」近年來不斷引起關注。該現象是指，在幼兒園階段學了一些知識、進小學時測試分數很高的孩子，到三年級成績開始下滑；而另外一部分在幼兒園遊戲玩得很充分、各方面發展很充分的孩子，到了三年級，成績開始超過一年級時表現更亮眼的孩子。
湖南師範大學高等教育學博士、湖南文理學院師範學院講師塗麗華指出，幼兒園「小學化」對幼兒的成長百害無一利。「第一，人在童年時期的匱乏是終生都無法彌補的，幼兒時期玩樂的缺乏和學習壓力帶來的沮喪與痛苦甚至會成為乙個人終生的底色。第二，就學習而言，人最好的教師是自己，乙個始終因愉悅而保持身心力量充沛的人會更好學而且學得更高效。
從小就因學習壓力而覺得不愉快的人，難以產生內在的學習動力。成就乙個人卓越與幸福的不是天賦，而是興趣與勤奮。幼兒階段遊戲的愉悅體驗會不斷強化孩子的好奇心，讓孩子產生學習興趣。
第三，幼兒園『小學化』會從一開始就在孩子的心裡給教育打上功利的烙印，使之一直認為教育就是為了某種功利目的而不是為了人自身的健康發展」。
58.9%受訪者認為幼兒教育重在開發孩子智力，培養學習興趣
「絕大多數培訓班的宣傳都是在販賣教育焦慮。」徐姜認為，幼兒階段應該注重培養孩子的生活自理能力，比如如何待人接物，跟其他人怎麼相處，遇到了問題怎麼解決，怎麼樣調整自己的情緒等。
張蓮認為，幼兒教育中最重要的是培養孩子的生活自理能力、社交能力，以及各種生活常識。「家長平時應該帶孩子到處去轉轉玩玩，在旅途中長長見識。孩子的情商高，以後在社會上不容易受挫」。
有5年教齡的山東臨沂公立幼兒園教師彭慧敏（化名）認為，幼兒階段，孩子的行為習慣的養成很重要。「我們用的教材是山東省編用書，涵蓋了五大領域，語言、數學、藝術、健康、科學等」。
在幼兒教育中什麼最重要？調查中，58.9%的受訪者認為是開發智力，培養學習興趣，55.
4%的受訪者認為是塑造孩子良好的個性品格，50.7%的受訪者認為是身心健康發展，其他還有：培養孩子生活上和學習上的良好習慣（46.
4%），與同伴友好相處，培養人際交往能力（34.3%），通過**演習、參觀警局等培養孩子的基本生存能力（34.1%），培養孩子興趣愛好，如鋼琴、舞蹈等（20.
7%）等。
幼兒園課程與中小學課程有什麼不同
幼兒園課程可能更注重孩子的心理快樂成長，而中小學課程一般是屬於應試教育，以考試公升學為目的哈。你可以上雲課吧去查查資料，上面有很多教育學資料哈。幼bai兒園課程論 為指導幼兒園du課程改zhi。革的理論依據，系dao統地介紹了 綱內要 所包含的基本框容架 知識觀 整合思想 環境創設以及反思性教學和教...
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區域活動 指以幼兒的需要 興趣為主要依據，考慮幼兒園教育的目標 正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些區域，如積木區 表演區 科學區等，在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規則，讓幼兒自由選擇區域，在其中通過與活動材料 同伴等的積極互動，獲得個性化的學習與發展。區域活動的特點 自由性 指導的間接性...
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