1樓：最愛秋天的傳說
教師職業道德基本原則是教師調整個人與他人以及社會關係的根本指導原則，起統帥、靈魂作用，對教師的職業責任、職業態度、職業情感、職業行為品質、職業情操、職業形象等方面提出了基本要求。只要在教師職業範圍內，無論是在什麼地方、什麼時間，這些要求都存在，並且具有共同性，它們是對所有教師的共同要求，是所有教師都應共同遵守的。
2樓：於蓬堯律師
我認為應該是道德，因為法律是道德的最底線。
依據國家教育法律法規，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題
3樓：匿名使用者
《綜合素質》（中學）
一、考試目標
主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：
4樓：我是活潑男孩
毆打學生 罵學生 損學生 尤其利民中學的教師 教育經驗少 不管的學生心理 其餘老師的話語使很多學生被迫轉學 小個子的學生在後面 有錢有地位的在前面 把四個學生串到後面不聞不問 已至成績大幅度下降
結合教育教學工作實際，談談自己是如何做到依法
5樓：匿名使用者
教師應當怎樣在教育教學活動中依法執教呢？通過學習有關的教育法律，我覺得在教育教學活動中應該做到：遵紀守法，依法執教，以德治教。
遵紀守法是教師依法執教的前提。教師只有自己率先做到遵紀守法，才能給學生做出表率，才能在學生的面前理直氣壯的「說法」，才能問心無愧的實施依法執教的活動。如果自己都超越於法律之上，怎能令人信服？
正所謂「上樑不正下樑歪」嘛！ 開展教育教學活動的過程中，教師要依據法律法規，來履行教書育人的神聖職責。教師的教育教學行為，不能與法律法規相悖，要在法律法規所允許的範圍內施行。
師生是平等的法律主體。教師不能把「好心」當成「辦錯事」的藉口。教師的教育教學行為違反法律法規，同樣也是要受到懲處的。
沒有任何一條法律法規，授予教師可以凌駕於學生之上的權力。現代教育理念強調：師生間互尊互愛，師生人格上是平等的。
教學是師生間的互動，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成乙個真正的『學習共同體』」。
學校與學生由原來單純的「教育與被教育」的關係，轉化為佔首要地位的「服務與被服務」的關係——這是教育觀念的乙個根本性的轉變。學校的各項工作都要圍繞著學生這個「服務物件」，構成了乙個完整的、高效的「服務系統」，最終要通過教師的工作將「優質教育服務」提供給「服務物件」——學生。教師的教育教學行為要符合《中小學教師職業道德規範》。
新師德倡導：德為立師之本，無德便無以為師。教師職業道德規範的核心是「教書育人，為人師表」，具體要做到：
1、依法執教。 2、愛崗敬業。3、熱愛學生。
4、嚴謹治學。5、團結協作。6、尊重家長。
7、廉潔從教。8、為人師表。每位教師只有以此來約束自己，規範自己，才能逐步樹立自己的德望，只有以此來誡勉，才能無愧於「人類靈魂工程師」的光榮稱號。
總而言之，教師的教育教學行為既要與法律法規相符合，又要經得起道德良心的檢驗。
在教育教學活動中，教師具有哪些角色
一 從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促 進者教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧 健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯 最直接 最富時代性的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。其內涵主要包括以下兩個方...
為什麼說學校教育在個體身心發展中起主導作用
1 學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。2 學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計畫的 全面的 系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的 偶然的 零碎的家庭和社會影響所不及的。3 學校教育由經過專門培養訓練的教師...
現代教育理論實施素質教育在課堂教學中應運用哪些策略
課堂教學是素質教育的主渠道，課堂教學改革，是學校由 應試教育 向素質教育轉軌的主要方面和突破口。實施素質教育，課堂教學策略主要應抓好以下兩個方面。一 精講精練策略 1 策略思想 它是提高課堂教學效益 減輕學生過重課業負擔的一種教學思想。2 策略界定 精講 是指教師在教學中，注意師生雙邊活動和生生雙向...